第第頁(yè)教師與學(xué)生的談話記錄

案例背景：

小泉〔真實(shí)姓名隱去〕，男，17歲，某高中二班級(jí)同學(xué)，性格特別叛逆，在上課中總是特立獨(dú)行，漠視老師的話，對(duì)其很難掌控，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)苛，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時(shí)效果。起初我以為這位同學(xué)是盼望別人關(guān)注，吸引老師目光來(lái)突顯自己。每次上課集合也總是在操場(chǎng)打籃球，讓老師千呼萬(wàn)喚走過(guò)來(lái)。后聽(tīng)說(shuō)在學(xué)農(nóng)期間有位同學(xué)辱罵老師，行為過(guò)激。等我一了解，原來(lái)正是這位小泉。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息后，有了想援助他的想法。雖然沒(méi)有底氣，但是我決斷試試。

對(duì)同學(xué)的基本了解：

在有了想援助小泉的想法后，在課后我找到班主任了解他的狀況，得知此同學(xué)身處離異家庭，父母離異不久，跟隨母親。學(xué)習(xí)成果班級(jí)倒數(shù)之列，上課很任意，老師稍管教就會(huì)出于傷人。了解到基本狀況后我又找了其他任課老師，大都表現(xiàn)出比較絕望的表情，說(shuō)批判過(guò)多次都不見(jiàn)效，徑直就給小泉定位很難教。在私下我通過(guò)同班同學(xué)處了解，小泉是離異家庭，父親不怎么管，母親對(duì)他也不太關(guān)懷，缺少家庭的暖和，但是人很聰慧。

初步分析：

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的男生簡(jiǎn)單偏執(zhí)、敵對(duì)、適應(yīng)不良、心理不平衡，“長(zhǎng)大未成人”是對(duì)他們進(jìn)展特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)多方了解小泉狀況后，其問(wèn)題的主要緣由還是心理上得，既然能考上這么好得高中，證明其實(shí)力還是有得，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了自己不能解決或不情愿面對(duì)得問(wèn)題。主要緣由也是小泉身處離異家庭，父母都不大關(guān)注。老師可能對(duì)其采用的方式過(guò)于嚴(yán)苛。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著離婚率的上升，離異家庭對(duì)子女心理的負(fù)面影響也凸現(xiàn)出來(lái)，并日益受到人們的關(guān)注。近些年，我國(guó)的離婚率呈漸漸上升趨勢(shì)，約占結(jié)婚數(shù)的10%。父母離異對(duì)子女心身健康有不容忽視的負(fù)面影響。一項(xiàng)有關(guān)的討論報(bào)告說(shuō)明：54%離異家庭的孩子在心情和情感方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)為抑郁寡歡、心事重重，簡(jiǎn)單激怒，與同齡孩子關(guān)系焦灼，甚至自暴自棄，產(chǎn)生心理和行為的偏差。作為體育老師，和其他學(xué)科老師有著很大的不同，過(guò)多的談?wù)搶W(xué)習(xí)上的東西沒(méi)多大的效果，我決斷采用談話的方式，采納引導(dǎo)、鼓舞的方法。

談話記錄一：

時(shí)間：體育課課后地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)司令臺(tái)旁〔無(wú)人〕

〔在談話中我始終沒(méi)有談到他的家庭，由于這是他的“軟肋”，為了維護(hù)他的自尊心，我特意不提?！?/p>

我：老師讓你留下來(lái)是想找你聊聊，你認(rèn)為自己平常的表現(xiàn)怎樣？

孫：〔手里拿著籃球，一貫在拍，有點(diǎn)不上心?！?/p>

我：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在盼望你能仔細(xì)起來(lái)，仔細(xì)的人才是值得尊敬的。其實(shí)你很聰慧，我們高二了，還有一年多時(shí)間就高考了，現(xiàn)在努力還不晚，我們還是可以通過(guò)自己的努力轉(zhuǎn)變將來(lái)的命運(yùn)。只有仔細(xì)的付出了，將來(lái)才能得到回報(bào)。像你現(xiàn)在這樣每天打籃球能有什么前途？能打進(jìn)NBA？只能是身體得到了熬煉，但是光有個(gè)好身體，學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)當(dāng)有責(zé)任心，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)其他的事情負(fù)責(zé)。盼望你能成為一個(gè)男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

孫：這時(shí)雖然沒(méi)有說(shuō)什么話，但是已經(jīng)停止了拍球，似乎在想寫(xiě)什么。

〔我知道我的話對(duì)他有所觸動(dòng)〕

我：那我們現(xiàn)在不要定太高的目標(biāo)，第一步我們先爭(zhēng)取進(jìn)步，有什么困難可以找我，不要管別人學(xué)習(xí)怎樣，只要我們比自己進(jìn)步了就行，可不能？

孫：沒(méi)說(shuō)什么，但是行為上我感覺(jué)出來(lái)他似乎接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒(méi)有說(shuō)什么話，但是從環(huán)節(jié)上之后我感覺(jué)出他有微小的改變，從行為上不一樣了，在我的課上仔細(xì)了許多。這證明只要耐煩一點(diǎn)還是可以起到作用的，再一個(gè)作為體育老師，不會(huì)讓他覺(jué)得很大的壓力，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的敵意。

談話記錄二：

時(shí)間：體育課課后地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)司令臺(tái)旁〔無(wú)人〕

〔轉(zhuǎn)變一個(gè)人不是一朝一夕的事情。我找談?wù)勗拸膩?lái)沒(méi)有向第三個(gè)人透露過(guò)，只是想讓他知道有人一貫關(guān)懷他，但是沒(méi)有讓他感覺(jué)到壓力。這次是在期中考試以后。〕

我：最近學(xué)習(xí)怎么樣?。?/p>

孫：可以。

我：可以時(shí)什么程度?。科谥锌荚囉羞M(jìn)步嗎？

孫：進(jìn)步了，進(jìn)步了一百名！〔排名是按全班級(jí)來(lái)排的〕

我：真的??！太好了！這證明你努力了，老師真興奮，由于我的話你在意了！雖然你沒(méi)有表態(tài)，但是老師相信你是個(gè)有上進(jìn)心有抱負(fù)的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要留意啊！不要總是跟老師作對(duì)，其實(shí)老師時(shí)為你好，你的改變其他老師也會(huì)發(fā)覺(jué)的。我會(huì)一貫悄悄的為你加油的！繼續(xù)努力啊！

孫：好的。您放心吧！

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多興奮了！雖然從班級(jí)倒數(shù)進(jìn)步了一百名也不見(jiàn)的會(huì)有多么好，但是只要有進(jìn)步就會(huì)有盼望。原本以為我的話可能不會(huì)起作用，但是沒(méi)想到我對(duì)他的關(guān)懷他接受了，這說(shuō)明只要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔?wèn)題就能迎刃而解。在上課中我并沒(méi)有特別對(duì)待他，還是一如既往，在表現(xiàn)好時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓舞，他會(huì)知道我一貫在關(guān)注他。

談話記錄三：

時(shí)間：體育課課后地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)司令臺(tái)旁〔無(wú)人〕

〔再有了按部就班的進(jìn)步后，我只要讓小泉知道一貫再有人悄悄的鼓舞他，關(guān)懷他就行，而且他已經(jīng)意識(shí)到前途的重要行了，只要再適當(dāng)?shù)墓奈杈蜁?huì)鞏固好效果?！?/p>

我：最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大啊，現(xiàn)在面臨分班，關(guān)系到以后上高校的志愿，有什么打算啊？

孫：〔默不作聲〕

我：怎么不情愿跟老師講嗎？

孫：我選擇讀文，至于什么高校，我現(xiàn)在可以不告知你嗎？

我：〔少許驚訝后，覺(jué)得他是一個(gè)不太外露的人，沒(méi)有把握不想輕易說(shuō)出來(lái)〕那好吧，只要你有目標(biāo)，不管是什么，老師都會(huì)支持你，這段時(shí)間雖然進(jìn)步很大，那是由于剛開(kāi)始提高的空間很大，越到最末就越難，要做好迎接困難的預(yù)備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就肯定勝利，老師會(huì)支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了許多，看的出他對(duì)我越來(lái)越信任了，談話之后我送給他一個(gè)帶時(shí)間的筆筒，是為了讓他知道時(shí)間的重要，特意給他預(yù)備的。開(kāi)始他不要，說(shuō)不隨意要?jiǎng)e人的東西，但是當(dāng)?shù)弥俏覍?duì)他的鼓舞和抓緊時(shí)間迎接高考時(shí)，他感動(dòng)的接受了。

總結(jié)：在這幾次談話之后，漸漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊敬，共情和傾聽(tīng)等方法與他進(jìn)行談話，不情愿回答的絕對(duì)不牽強(qiáng)，在不提及家庭因素的狀況下維護(hù)了他的自尊心，讓他知道還是有人在關(guān)懷鼓舞他，一貫在悄悄的支持他。其實(shí)開(kāi)始他的問(wèn)題許多，愛(ài)頂撞老師，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，可是和同學(xué)之間還是保持較好的關(guān)系。只要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采用適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)去關(guān)懷他，問(wèn)題就可以迎刃而解。在談話后許多人都發(fā)覺(jué)了他的改變，但是大家都不知道是為什么，這算是一個(gè)奧秘吧！從今他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽(yáng)光男孩！

記錄1：左進(jìn)

師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？

同學(xué)：對(duì)于所學(xué)的科目中物理是比較難的。

師：你是怎么學(xué)物理的，有什么體會(huì)？

同學(xué)：上課聽(tīng)講的狀況：上課聽(tīng)講的效率不夠高，對(duì)于老師講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有認(rèn)真的討論，所以即使上課懂了，不再去思索也就沒(méi)有不會(huì)完全理解。作業(yè)狀況：對(duì)待作業(yè)的立場(chǎng)不夠仔細(xì)。有時(shí)侯老師布置的題目很少卻沒(méi)有去做，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，以后肯定?yán)加改正。最末，也是最重要的一點(diǎn)，下課沒(méi)有留意復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)好好反思一下，仔細(xì)想方法該掉以前的壞習(xí)慣，努力做到上課仔細(xì)聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，對(duì)于老師布置的作業(yè)仔細(xì)完成。

師：作業(yè)考試中遇到難題是，你經(jīng)常怎么做？

同學(xué)：遇到難題時(shí)，要仔細(xì)思索，從中找出一些可以利用的條件，了解題目的類(lèi)型，再?gòu)倪@種類(lèi)型的題目的基礎(chǔ)方法開(kāi)始去尋求解答方法。

師：中學(xué)到高中，你的`心理〔比如：接受新信息的技能，規(guī)律思維的技能，戰(zhàn)勝困難的毅力〕不斷成熟，你覺(jué)得對(duì)物理學(xué)習(xí)有什么影響？

同學(xué)：對(duì)自己技能的不斷提高，使自己不光會(huì)作題，也使自己在綜合分析技能和利用物理模型，特別是在生活中當(dāng)看到東西就會(huì)產(chǎn)生的新奇心和利用物理知識(shí)說(shuō)明現(xiàn)象，還不光是在考試上有所成就，也可對(duì)事物的新奇心和綜合技能有所提高。

記錄2：胡文君

老師：你對(duì)物理老師有何要求或你需要物理老師怎樣做？物理老師對(duì)你的學(xué)習(xí)有何影響？

同學(xué)：物理老師講課深入、認(rèn)真；

能找一些思索物理題的思維方法：從何方面來(lái)想、來(lái)運(yùn)用，也可找一些有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)我們的愛(ài)好；

多結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合；

上課要和氣可親，寬松適度，表情豐富，要充斥激情；

物理很難學(xué)我覺(jué)得老師對(duì)我們充斥能學(xué)好的信心對(duì)我們學(xué)好物理也很重要，要不斷的鼓舞我們充斥信心讓我們不要輕易放棄；

在講課時(shí)要留意引導(dǎo)我們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，多給我們獨(dú)立思索的空間；

對(duì)學(xué)物理有愛(ài)好學(xué)起來(lái)有困難的女同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)；

老師本身要有豐富的知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)這樣能更加吸引我們；

老師的教學(xué)方法會(huì)徑直影響同學(xué)對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)愛(ài)好；

想方法打開(kāi)同學(xué)的思維把繁復(fù)的問(wèn)題簡(jiǎn)約化，老師嚴(yán)的話自己就會(huì)很怕他，就會(huì)仔細(xì)點(diǎn)去學(xué)，去做作業(yè)。老師講得認(rèn)真，自己能摸懂的多點(diǎn)，信心也多點(diǎn)；

要想方法提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，嚴(yán)格要求；

老師對(duì)我們的關(guān)懷，會(huì)使我們更加努力學(xué)習(xí)，信心更足；

經(jīng)常找我們談心，主動(dòng)給我們講不懂的題目，這會(huì)使們對(duì)物理有很大的愛(ài)好；

老師：你心目中最抱負(fù)的物理是怎么樣的？

細(xì)心，大膽，認(rèn)真，一絲不茍，幽默風(fēng)趣，講課生動(dòng)；

嚴(yán)格而幽默風(fēng)趣

不渺視后進(jìn)生；

有耐煩，就算對(duì)于1+1=2這樣的問(wèn)題也可以很好很愿意的回答；

仔細(xì)負(fù)責(zé)任，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該隨和時(shí)隨和；

能夠體會(huì)我們的感受；

課堂生動(dòng)有趣；

能讓我們又怕又愛(ài)。

記錄3：廖波

師：這幾次考試怎么沒(méi)考好？

同學(xué)黃：考試工具沒(méi)預(yù)備好；馬虎，不認(rèn)真；平常作題少，速度慢。

師：打算以后怎么辦？

同學(xué)黃：平常多做些題，做題要認(rèn)真。

師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？平常怎么學(xué)的？

同學(xué)張：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)高中物理有了另一種認(rèn)識(shí)，高中物理不再象中學(xué)物理那樣簡(jiǎn)約、易學(xué)。對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，需要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不僅上課要仔細(xì)聽(tīng)講，下課也不能松懈。只是用上課的一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，是學(xué)不好高中物理的。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)盡量做到這些。不僅上課40分鐘仔細(xì)學(xué)習(xí)、聽(tīng)講，在課后也要多做一些物理練習(xí)，用來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。在做題時(shí)如有不懂的問(wèn)題肯定要實(shí)時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)不能簡(jiǎn)約的抄答案完事，也不能放在一邊不加理睬，這樣會(huì)越房越多，以至于以后一貫不能學(xué)好物理。

師：考試時(shí)怎么難題基本上沒(méi)錯(cuò)，反而簡(jiǎn)約題還錯(cuò)了幾題？

同學(xué)張：最主要的問(wèn)題是馬虎，每次下來(lái)做也能做的出。但每次一焦急，不是漏了重點(diǎn)就是忘了要點(diǎn)，以致考試時(shí)一般都是錯(cuò)在前面的基礎(chǔ)性的題。在以后的學(xué)習(xí)中我肯定要更加認(rèn)真，改正這個(gè)缺點(diǎn)。

小結(jié)：我們?cè)诮掏瑢W(xué)方法的同時(shí)，還要培育同學(xué)的良好的心理素養(yǎng)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試中更加象魚(yú)兒在水里一樣自如，歡樂(lè)的享受高中生活。

記錄4：舒化定

現(xiàn)在認(rèn)為高中物理難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在于許多地方的許多學(xué)校，尤其是我們山區(qū)中學(xué)，老師難教，同學(xué)難學(xué)的問(wèn)題更是成為了制約我們物理教學(xué)的一個(gè)重要因素。為了了解同學(xué)的心理，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后在學(xué)習(xí)成果好、中、差的同學(xué)中各選擇了兩名，與他們進(jìn)行了一次談話，現(xiàn)記錄如下：

1、你認(rèn)為高中物理很難學(xué)嗎？答：是的。〔幾乎是異口同聲〕

2、能說(shuō)說(shuō)物理難在什么地方？回答不全都，成果較好的同學(xué)認(rèn)為物理概念多、公式多、題目敏捷，難于把握。而成果較差的同學(xué)那么說(shuō)不清晰究竟難在哪里，反正是不好學(xué)。

3、你對(duì)物理有愛(ài)好嗎？有信心學(xué)好它嗎？對(duì)于第一問(wèn)，大多數(shù)同學(xué)都回答說(shuō)有愛(ài)好，而對(duì)于后一問(wèn)，就連成果較好的同學(xué)也好像是沒(méi)有足夠的信心。有的人說(shuō)：物理的學(xué)習(xí)實(shí)在太難，難的讓我失去了信心，難的讓我不敢去學(xué)。有的人說(shuō)：物理給我的第一個(gè)感受就是難，面對(duì)每次不抱負(fù)的考試成果時(shí)，我更覺(jué)得物理難了，以至對(duì)物理學(xué)科有一點(diǎn)可怕。但老師的鼓舞使我撿起了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，我有時(shí)甚至?xí)樽鞒鲆坏李}而興奮。有的人說(shuō)：我嘗識(shí)過(guò)勝利的樂(lè)趣，但更多的是絕望與痛楚。失敗后，我發(fā)奮圖強(qiáng)。勝利后，又擋不住驕傲的攻擊，成果又再次下降。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)高中物理既不能輕言放棄，又不能由于一點(diǎn)小成果而沾沾自喜。

1、你覺(jué)得存在哪些問(wèn)題？答案也有許多。有的說(shuō)自己從心理上可怕，缺乏信心；有的說(shuō)自己根本不想學(xué)；有的說(shuō)老師講的聽(tīng)不懂；還有的說(shuō)老師一講就懂，一說(shuō)就會(huì)，一做就錯(cuò)；也有的說(shuō)老師的教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好……

可見(jiàn)，解決同學(xué)學(xué)不好物理的問(wèn)題，關(guān)鍵是老師。一方面要想方設(shè)法提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從主教轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，讓同學(xué)由主聽(tīng)轉(zhuǎn)為主學(xué)。要真正做到“課堂享受歡樂(lè)，考試體驗(yàn)勝利，活動(dòng)展示風(fēng)采”的教學(xué)境界。

記錄5：王華平

同學(xué)：高中物理和中學(xué)比較有什么不同？

老師：高中物理難學(xué)，難就難在中學(xué)與高中連接中涌現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)技能、思維方法與心理特點(diǎn)上。中學(xué)物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且經(jīng)常與日常生活現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀試驗(yàn)為依據(jù)的詳細(xì)的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行規(guī)律思維等抽象思維方式。中學(xué)物理練習(xí)題，要求同學(xué)解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般徑直用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比中學(xué)有了很大的增加，討論的物理現(xiàn)象比較繁復(fù)，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象中學(xué)那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要同學(xué)掌控歸納理，類(lèi)比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象技能。

剛從中學(xué)升上高中的同學(xué)普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。

同學(xué)：在學(xué)習(xí)中應(yīng)留意什么了？

老師：1、留意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要轉(zhuǎn)變?cè)心９せ蛄斫ㄐ履Ｊ?。很?/p>