本文為Word版本，下載可任意編輯第第頁(yè)小學(xué)年度心理健康教育工作計(jì)劃范文

1、我校是全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題試驗(yàn)點(diǎn)，自2022年10月起成為中科院心理討論所主持的國(guó)家級(jí)“中學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)策略與制造力培育的應(yīng)用討論”課題試驗(yàn)協(xié)作學(xué)校，并于2022年4月起成為廈門(mén)市中學(xué)校生心理健康試驗(yàn)學(xué)校。在過(guò)去兩年的課題試驗(yàn)中，老師已能主動(dòng)在教學(xué)中滲透心理健康教育，部分老師依據(jù)教學(xué)實(shí)踐、討論寫(xiě)出的論文、活動(dòng)方案、個(gè)案輔導(dǎo)分別獲得全國(guó)第二屆、第三屆課題試驗(yàn)成果評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)，部分論文發(fā)表在中科院心理討論所出版的《心理科學(xué)進(jìn)展》刊物上，學(xué)校被授予全國(guó)第二屆中學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)比“先進(jìn)學(xué)校”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這說(shuō)明我校在心理健康教育方面已經(jīng)跨出了可喜的第一步，老師對(duì)心理健康教育已有肯定的認(rèn)識(shí)，并且具有進(jìn)行心理健康教育科研的技能。另外，我校于暑假期間外派老師參與福建省心理健康教育B證培訓(xùn)和心理健康教育夏令營(yíng)，也為我校順當(dāng)開(kāi)展心理健康教育增加了理論基礎(chǔ)保障。今年學(xué)區(qū)提出“把心理健康教育建設(shè)成我學(xué)區(qū)的一大品牌，一大亮點(diǎn)”，明確地說(shuō)明了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃進(jìn)展帶來(lái)了新的春天，也為我校的心理健康教育工作提供了一個(gè)相宜成長(zhǎng)的大環(huán)境。

2、由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在肯定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育課題的討論，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在同學(xué)群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何清除部分老師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)老師對(duì)心理健康的了解；如何讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參加心理健康教育，是本學(xué)年應(yīng)當(dāng)重視、優(yōu)先解決的問(wèn)題。

二、進(jìn)展方向分析

1、讓老師更了解心理健康教育

老師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)當(dāng)站在肯定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否那么心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校老師對(duì)心理健康已有肯定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識(shí)的教育是無(wú)法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)年的一個(gè)重心應(yīng)放在老師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)上。

2、讓同學(xué)也認(rèn)識(shí)心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就出現(xiàn)出變態(tài)、、心理治療等字眼來(lái)，內(nèi)心極不舒暢，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療〔矯正性功能〕只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的同學(xué)，進(jìn)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓同學(xué)正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理，是本學(xué)年的重點(diǎn)。

3、形式敏捷多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的.各種教育途徑都要行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓心理健康教育深入人心。

三、詳細(xì)措施

1、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；

每周三下午第三節(jié)為心理健康教育課，各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝集力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題

2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題討論結(jié)合起來(lái)；

結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以徑直成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以援助同學(xué)提高心理品質(zhì)。

3、整理心理健康教育相關(guān)材料，老師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合；

可以通過(guò)召開(kāi)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高老師理論水平和實(shí)踐技能

4、設(shè)立心理詢(xún)問(wèn)室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能；

詢(xún)問(wèn)室設(shè)“星星知我心”信箱，專(zhuān)人解答同學(xué)來(lái)信。

詢(xún)問(wèn)室設(shè)“星星和月亮”談心區(qū)，專(zhuān)人輔導(dǎo)同學(xué)解決心理問(wèn)題做好心理詢(xún)問(wèn)檔案的收集與整理。

5、編輯心理健康小報(bào)

每月一期，每期一個(gè)主題，至少每班一份發(fā)動(dòng)同學(xué)采、編、出稿，辦成同學(xué)展示認(rèn)識(shí)成果和溝通心得的平臺(tái)。

6、把心理健

康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)進(jìn)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

7、充分利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣揚(yáng)欄、黑板報(bào)等宣揚(yáng)途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育；

紅領(lǐng)巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題，開(kāi)拓心理健康宣揚(yáng)專(zhuān)欄，國(guó)旗下講話主要圍繞心理健康開(kāi)展。

8、可以在同安開(kāi)設(shè)我校心理健康教育專(zhuān)塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來(lái)支持、更多的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)我校的心理健康教育工作

9、留意收集活動(dòng)材料，如照片、稿件等

四、月份安排

〔一〕低班級(jí)

1、目標(biāo)

通過(guò)援助同學(xué)適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，培育同學(xué)的良好適應(yīng)技能，與他人良好相處的技能，使其初步具有學(xué)習(xí)的自我效能感、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)，初步形成積極正確的自我概念。

2、內(nèi)容

九月、同學(xué)角色意識(shí)〔如“我是學(xué)校生”〕

十月、學(xué)校環(huán)境、集體生活適應(yīng)〔如“我們的學(xué)?！?；“集體生活真歡樂(lè)”〕

十一月、基本學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣訓(xùn)練〔如“好習(xí)慣交伙伴”〕

十二月、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)友情〔如“大家一起來(lái)”；“我和同學(xué)手拉手”〕

一月、學(xué)習(xí)勝利體驗(yàn)〔如“我能行”；“勝利體驗(yàn)真好”〕

二月、學(xué)習(xí)愛(ài)好〔如“愛(ài)好是最好的老師”；“到愛(ài)好樂(lè)園去”〕

三月、自理、自強(qiáng)意識(shí)〔如“今日我值日”；“自己能做的事自己做”〕

四月、摒除不良心情方法〔如“心情氣象臺(tái)”；“讓自己更歡樂(lè)”〕

五月、正確處理同伴人際沖突的方法〔如“溝通化解小沖突”；〕

六月、自我愛(ài)護(hù)方法〔如“披著人皮的狼”；“自護(hù)在我心”〕

七月、時(shí)間觀念〔如“做守時(shí)的好同學(xué)”；“時(shí)間的妙用”〕

〔二〕中班級(jí)

1、目標(biāo)

初步具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)技能，能初步客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，具有愛(ài)心和集體責(zé)任感，初步具有自我完善意識(shí)、生活強(qiáng)者意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2、內(nèi)容

九月、自我掌握策略〔如“智斗難題真歡樂(lè)”；“當(dāng)天功課當(dāng)天清”〕

十月、基本學(xué)習(xí)策略〔如“巧學(xué)苦練無(wú)難題”；“學(xué)習(xí)要得法”〕

十一月、如何交伙伴〔如“謙讓、友善伙伴多”；“讓我們走到一起來(lái)”〕

十二月、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)〔如：“優(yōu)點(diǎn)轟炸”；“缺點(diǎn)轟炸”〕

一月、應(yīng)對(duì)挫折的方法〔如“批判不可怕”；“我也曾失敗過(guò)”〕

二月、正確的消費(fèi)觀〔如“巧用零花錢(qián)”；“小會(huì)計(jì)”〕

三月、體驗(yàn)創(chuàng)新、制造〔如“我不同意這個(gè)想法”；“制造就在你身邊”〕

四月、如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心情情感〔如“當(dāng)我難受的時(shí)候”〕

五月、集體意識(shí)、集體責(zé)任感〔如“我愛(ài)我班”；“集體能量大”〕

六月、什是理解、寬容、諒解、信任〔如“與我同行”；“握住我的手”〕

七月、什么是死亡〔如“喜愛(ài)生命”“珍惜每一天”〕

〔三〕高班級(jí)

1、目標(biāo)

能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我并悅納自我，使其心理改變與生理改變相適應(yīng)，初步學(xué)會(huì)分析自我、設(shè)計(jì)自我、進(jìn)展自我，具有肯定的自學(xué)技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和正確的性別觀念。

2、內(nèi)容

九月、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定〔如“訂好學(xué)習(xí)進(jìn)度表”〕

十月、應(yīng)考策略〔如“考試前的我”；“考試中的我”；“考試后的我”〕

十一月、工作神圣而同等〔如“職業(yè)大舞臺(tái)”；“條條大路通羅馬”〕

十二月、家庭觀念〔如“家庭小幫手”；“爸爸媽媽和我”〕

一月、心理防備機(jī)制的運(yùn)用〔如“學(xué)會(huì)說(shuō)不”；“使自己感覺(jué)好起來(lái)”〕

二月、如何與他人溝通〔如“當(dāng)小伙伴難受的時(shí)候”；“怎樣贊美別人”〕

三月、什么是競(jìng)爭(zhēng)〔如“同學(xué)進(jìn)步我興奮”；“正確競(jìng)爭(zhēng)好處多”〕

四月、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)不良現(xiàn)象〔如“做遵守法律的小公民”；“攀比之風(fēng)不可長(zhǎng)”〕

五月、調(diào)整心情的方法〔如“做心情的小主人”〕

六月、什么是健康的生活方式〔如“筑起防范惡習(xí)的城墻”〕

七月、什么是心理學(xué)健康及其重要意義〔如“健康的一半是心理健康”；“心理健康不神奇”〕

九月、心理健