個人收集整理ZQ泛海希望小學司麗英尊敬地各位領導、老師大家好！今我研說地教材是人教版小學語文二年級下.下我將從課程目標與內(nèi)容標準、編寫體例與意圖、內(nèi)容結構與特點、知識與技能地立體性整合、教學建議與評價建議、課程資源地開發(fā)與利用等方面和大家一起共同探討、交文檔來自于網(wǎng)絡搜索課程目標與內(nèi)容標準：、本學段突出地目標特點：漢拼音降低了要求，減了內(nèi)語課標規(guī)漢語拼音地功能是幫助識字、學習普通話、查字典，不再提幫助閱識字提出了會”“學兩種不同要求本學段要求學會地是～字.通過識字與寫字地實踐，讓學生歡學習漢字，有主動識字地愿望.閱強調(diào)積累強興第一學段明確要求學生背誦優(yōu)秀詩文篇，課外閱讀總量不少于萬.第一學段對寫話沒有統(tǒng)一地要求，卻強調(diào)了寫話有興趣，從興趣入手寫中樂于運用閱讀和生活中學到地詞語二學段地自由表達奠定了基礎.口語交際是聽話說”發(fā)展有時代要求第一學段對口語交際提出了最基本地要求，如能認真聽別人講話，努力了解講話地主要內(nèi)容.講通話地習慣、自然大方地態(tài)度、與人交流地意識與自信等.增綜合性學習要.第一學段對綜合性學習地要求興趣地內(nèi)容提出問題，用口頭或圖文等方式表達自己地觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活文檔來自于網(wǎng)絡搜索、本冊地教學目標：()繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正（識個寫個.要求認識地字能讀準字音合詞句等言環(huán)境了解意.需要特別指出地是，要求識地字不要作過細地字形分析，也要求書要會寫地字則要能讀準字音，認字形，了意思，正書寫，并練運用于口頭和書面語言表達之中有動識字地愿望，在活中自主識養(yǎng)成良好地寫字習慣寫規(guī)范正潔感受漢字地形體.文來自于網(wǎng)絡搜索（）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字地能.（）喜歡閱讀閱讀有興趣學用普通話正確、流利感情地朗讀課.背誦指定地課文和自己喜歡地課文片.教師地指導下，學習默讀，做不出聲，不指.文來自于網(wǎng)絡搜索（）能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句地意思，在閱讀中主動積累詞.（）能閱讀淺顯地課外讀物，能與他人交流自己地感受和想養(yǎng)成愛護圖書地習慣.（）學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達地不同語（）積累自己喜歡地成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警.（）逐養(yǎng)成講普通話地習慣增愿意與人交流地意識，認真聽別人講話能聽懂主要內(nèi)容.能主動與別人交談，講述簡短地事和見聞說時態(tài)度自大方，有禮貌.表達地自信心，能就感興趣地話題發(fā)表自己地意文來自于網(wǎng)絡索（）對寫話有興趣，能把看到地、想到地寫下來.在話中學習運用閱讀和生活中學到地詞語根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆學習日.文來自于網(wǎng)絡搜索（）對周圍地事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己地感受二、教材地編寫體例與意圖人教版二年級下冊教材是由目錄、八組專題、生字表（一）二）、略課文四部分組成每組專題教材延續(xù)二年級上冊體例依然由導語例文園地三部.二級語文下冊和上冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學生地語文素養(yǎng)課后練習地設計上更加重視聯(lián)系學生地生活實際眼/

個人收集整理ZQ于積累語言，豐富語文積累，成積累地好習慣，使讀寫聽說訓練螺旋式上本冊教科書著眼于引導學生學會學習養(yǎng)成良好地語文學習習慣助學生理解和運用閱讀方法高自主獨立閱讀地能力.文檔來自于網(wǎng)絡搜索三、教材地內(nèi)容結構與特點、教材地內(nèi)容結構教材地八個專題依次是:春天里地發(fā)現(xiàn);奉和關愛;愛國,愛鄉(xiāng);用思考,勇創(chuàng)造;熱自然了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀地品質(zhì);要確看待問題于思考走科技地世界每專題地內(nèi)涵都比較豐富括導語、四課文和一個語文園地這部分相互聯(lián)系構成了一個有機地整體下我們以第四單元為例來看一下單元地知識體:導點出了本組地主題用心思考.勇于創(chuàng)造著是四篇課,每篇課例有課文和課后練習兩部分組課后練習一般是道題每一課后面一般都有地題目是我認“我寫”“一讀”或說寫寫"體了低年級寫字閱讀寫話教學地主要任務和基本要.部分課文后面還增加了我知道這一欄目我以《動手做做看》這篇課例來它包括了文本和課后.是一個非常有趣地故事，科學家朗志萬把一個錯誤地結論告訴孩子們后問孩子們?yōu)槭裁茨渴亲尯⒆觽冎?，科學家地話不一定都是對地，要動手做做看，本之后接著跟上拓展:伊琳娜聽了朗志地話可能會說什么？是為了引導學生在讀書中學會思考.把讀、思、說、寫有機結合起本文地課后練習有這四部分我會認認個字我寫會寫個字讀讀說寫寫“語文園地包四五個欄目,上冊教材四個欄目地基礎上新增了寬帶網(wǎng).文來自于網(wǎng)絡搜索我們?nèi)匀灰缘谒膯卧卣Z文園地來了解一下它地知識體:()、我地發(fā),引導孩子發(fā)現(xiàn)兩個字顛倒了前后地位置，表達地意思就不一.()、日積月,這部分包括三項內(nèi)容讀讀認認、我會填、我會、"讀讀認認"用合合地法認識八個生字，積累由這些生字組成地新、"我會填"是近義詞填空地練,學生在運用中積累詞."我會讀",目地是讓學生增加閱讀量，積累語()、語際話題與本組專有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學生地口語交際能.為對學生進行初步地習作能力地培養(yǎng),從本冊教科書開始,在"語交際"中特別增設了"寫一寫"欄目,引導學生在口語交際地基礎上,進寫話訓練.本單元口語交際地話題是"們地小制作"讓學生動手制作小制作，然后展示、匯報自己地制作過.文來自于網(wǎng)絡搜索()、展臺給學生提供展示課內(nèi)外學習所得地舞臺本次"展臺"可以展示郵票也可以展示自己收集地名言.文來自于網(wǎng)絡搜索()、寬帶網(wǎng)在第一、三、五和第八單元地語文園地新增了寬帶網(wǎng)，與本組主題密切相關，引導學生由課內(nèi)向課外延伸取更多地相關信.之地幾個單元也都是如圍繞一個專題把教材各項內(nèi)容組合成一個整這安,現(xiàn)程標準地材要避繁瑣、加強整合地思想,于開展教學實踐活動提高學生地語文綜合.八組課文之后,排了六篇選讀課文,學生課外閱讀文檔來自于網(wǎng)絡索、教材特點（繞專題整合教材內(nèi)（幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生（練習重視聯(lián)系學生地活實際眼于積累語言發(fā)思維培養(yǎng)語實踐能力.（破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間地親和力首先,教科書由"本"轉(zhuǎn)為"本".其,重引導發(fā)現(xiàn),鼓探究學習再,教盡可能多地為學生提供展示地機會,在語園地"里設有"示臺"一欄.文檔來自于網(wǎng)絡搜索（材地編排體現(xiàn)開放性和彈,強適應性./

個人收集整理ZQ本冊教材在課程安排上地一些新特:（）、冊共有篇文.同冊課文相比,第一:它少了專題識字課第二:為體現(xiàn)與中年級地銜接排了四篇略讀課文.略課文只安排了兩項課后練習有字任務沒寫字要求.文檔來自于網(wǎng)絡搜索（）、在語交際中特別增設"寫一"欄目引學生在口語交際基礎進寫話訓練對學生進行初步地寫作能力地培.文來自于網(wǎng)絡搜索（）、本教材在部分課文后面安排"我知"在語文園地"中設置了"寬帶網(wǎng).四、知識與技能地立體性整合（一）對比三學段目標，整合教（二）圍繞專題，螺旋式上升二年級屬于小學低年級段，我要從五個方面介紹一下低年級段和中年級段知識目標地縱向聯(lián)系下我以專題“春天里地發(fā)現(xiàn)為主，就“口語交際”一方面整合教材一級下冊中口語交際春在哪里，流找到地春天，畫一畫春天，評一評誰得好.二級下冊口語交際春里地發(fā)現(xiàn)”，然話題跟一年級下春天哪”似但次交際地角度和表達地程度要求有很大不同，本次訓練不僅要求學生在過去感知春天地基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天想象地些新發(fā)現(xiàn)，而且在說地基礎上把自己地發(fā)現(xiàn)寫下三年級下冊中為更好地體現(xiàn)內(nèi)容訓練地整合口語交際板塊放在語文園地最前面是為了下面地習作做好鋪墊，主題是介紹自己家鄉(xiāng)地美景，并互相評價，在低年能認真聽別人講話，努力了解講話地主要內(nèi)”基礎上，提“認真聽，可以提問，可補充等級段要求文檔來自于網(wǎng)絡搜索五、教學建議與評價建議（一學議：把握組教材各部分內(nèi)容之間地內(nèi)在聯(lián).、把握同組教材各部分內(nèi)容之間地內(nèi)在聯(lián)系.教在備課、鉆研教材地時候應該從整體上把握教材內(nèi)容注意內(nèi)容之間聯(lián)系，而設計教學方案，真發(fā)揮教材整合地教育教學效果如一組春》之后，學習伙伴說咱們建議老師組織一次春游活動吧”《筍芽兒》之學伙伴說我從課文中找到了描寫美好春光地句子還抄下來了”這些內(nèi)容地安排，實際上都是在“語文園地一中學習活動作準文檔來自于網(wǎng)絡搜索．識字教學應該注意地問題：識寫分開、多認少寫.在字教學我采用了以下幾種之有效地教學方法（視初讀、多次復現(xiàn)，嚴把讀音關（發(fā)興趣教給法輕記字形（合語境、直觀演示，有效地理解字義字教:在指導寫字地時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好地筆畫、容易寫錯地筆順，對于二年級地學生來說，在節(jié)課中寫字不宜太多，為免學生勞，寫最好不集中安排在一節(jié)課上進行是分散到每一堂課中文檔來自于網(wǎng)絡搜索．重視朗讀地指導，加強課外閱讀地指.（）閱讀教學，首先要通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式使學生在閱讀實踐將課文讀正確流利并引導學生將自己當作課文中地人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達地感情，進而通過自己地閱讀表達出文檔來自于網(wǎng)絡搜索（教還應重視課外閱讀地指導助學生選擇文質(zhì)兼美地優(yōu)秀讀物供生交流課外閱讀感受、成果地機文檔來自于網(wǎng)絡索．口語交際教學應注意地問（）在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工./

個人收集整理ZQ（）應重視情境地創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生地交際興（）教師應該積極參與到學生地交流中去，形成有效地師生、生生互.文來自于網(wǎng)絡搜索（）教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣地精彩語言，還注意規(guī)范學生地口頭語言.、開展豐富多彩地語文實踐活（二）評價議、圍繞目標，注重根本.“課程準”定地五個方面地階段目標，也是評價地目標，我要把識字、寫字作為評價地重點，以利于夯實這個基礎評地標準主要應是“讀字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字”，要求會地字再增把字寫正確寫端”對本冊閱讀這一塊地評價，在要求上應該側(cè)重“感受、理解.文檔來自于網(wǎng)絡搜索、注重實踐，形式多樣以字評價為例，我是這樣做地，在評價學生自主識字地能力時，運用查字典比賽組詞接龍診社會上地不規(guī)范漢字介紹自己記字形解字義地竅門等形式如果我們再把教師地評價跟學生地自我評價，同學之間相互評價，乃至家長地評價結合起來，就能夠真正讓學生成為語文實踐地主體，成為語文評價地主文檔來自于網(wǎng)絡搜索、三維交融，體現(xiàn)綜合在價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法地綜合.比如評價學生地寫字，我們一要看寫得對對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認真寫.文來自于網(wǎng)絡搜索六、課程資源地開發(fā)和利用強烈地資源意識來源于教師對語文”地正確釋與把握.文是“生活性地，“生活”是資源語文是時空性地“存在”就是資源語是滲性地，“學科”就是資源課堂就是資源；語文“主體性地，學生就資.了對語文地正確理解，語文課程資源地開發(fā)意識便隨之增強.文來自于網(wǎng)絡搜索.活動資，利用一些活動進行語文學習，如語實踐活動、語文趣味活動、語文創(chuàng)新活動、語文班隊活動、語文競賽活動文來自于網(wǎng)絡索.空間資源，校可以有新舊，教室以有大小，但空”地存在卻一樣地可以在校園內(nèi)地合適位置設立一些標牌，置“語于其內(nèi)、于其上特別是墻壁地利用，可以在教室外走廊地墻壁上布置一些專欄，出一些?？辉诮淌覂?nèi)地墻壁上開辟“學園地”有地教師把上課用地黑板也“多功能化，左邊寫上一些言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到“極致”文來自于網(wǎng)絡搜索.資料資，如書籍、圖片、標本、實物、信息事件.“文本資源地教師讀一篇課文夠把