淺談學(xué)校音樂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中學(xué)階段，同學(xué)生理、心理日漸成熟，在學(xué)習(xí)音樂的過程中積累了肯定的學(xué)問和閱歷，對一些音樂理論性問題也開頭同學(xué)接觸的音樂而越來越廣，看到的藝術(shù)形式越來越新奇，因而學(xué)校音樂教育也要跟上時代的步伐。詳細(xì)在教學(xué)領(lǐng)域要打破原有的傳統(tǒng)型單一化的教育模式，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適時牽引，使同學(xué)能夠自始至終的融入到音愿意境中去。俗話說：“良好的開端是勝利的一半〞。新授課前五分鐘，是同學(xué)興致昂揚，留意力最正確時期，音樂老師要擅長抓住有利時機，細(xì)心設(shè)計好“開場白〞，為上好整節(jié)課奠定根底。關(guān)于課前導(dǎo)入的形式多樣，就本人常用的一些方法總結(jié)如下：

一、直接導(dǎo)入簡潔明白，直奔主題

直接導(dǎo)入，它不借助其他材料，老師說明新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，將學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)明確，從而引起同學(xué)在思想上的重視。“課伊始，意亦明〞是這種導(dǎo)入方法的特征。如在上音樂觀賞課?思鄉(xiāng)曲?時，我就利用了這種直接導(dǎo)入法，效果頗好。上課時，我先在沒有出示題目的狀況下支配同學(xué)聽一聽?思鄉(xiāng)曲?的主題旋律，讓同學(xué)在傾聽小提琴委婉演奏的旋律中，體會這首曲子所表現(xiàn)出的纏綿、幽哀的情感，從而導(dǎo)入新課教學(xué)。這種直接導(dǎo)入法讓同學(xué)對曲子有了很深的印象。再如，筆者在教學(xué)?在中亞細(xì)亞草原上?這節(jié)觀賞課時同樣用了此法，一上課就利用音樂小學(xué)問直接切入主題，將“音畫就是描繪自然景物等描繪性的交響詩〞這句解釋呈現(xiàn)在同學(xué)面前，之后又出示了圖片?在中亞細(xì)亞草原上?，讓同學(xué)一開頭就了解了音畫，明白了本節(jié)課所要觀賞樂曲的意境。

二、利用多媒體音像畫面導(dǎo)入，獲得精確?????生動的藝術(shù)形象

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂老師的標(biāo)志。確實，多媒體畫面顏色明麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調(diào)動同學(xué)視聽感官，使同學(xué)耳目一新，獲得精確?????生動的藝術(shù)形象。例如，我在教唱歌曲?青春舞曲?時，課前細(xì)心制作了多媒體課件，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我說：“同學(xué)們，今日老師將帶你們到漂亮的巡游觀光，看看人民是怎樣生活的？〞這時教室里靜了下來，每個同學(xué)拭目以待，我馬上播放課件，映入同學(xué)們眼簾的是的風(fēng)土人情:綠綠的草原.清亮的湖水,藍(lán)藍(lán)的天空,串串的葡萄以及載歌載舞的人民。同學(xué)們看得入神，聽得認(rèn)真，不時為精湛的樂器演奏、美麗的舞蹈表演而贊美。為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)營造了氣氛。有時，因制作課件受時間、內(nèi)容的限制，且課程內(nèi)容題材單一，相對具有性時，也可直接播放光盤、錄像、磁帶，只要能起到引情入意，襯托氣氛的效果即可。如在觀賞?春節(jié)序曲?的教學(xué)中，一開頭便播放了春節(jié)晚會上孩子們隨慶祝鑼鼓音樂舞蹈的熱鬧場面，自然的將同學(xué)們帶入到節(jié)日的喜慶氣氛中來，為觀賞?春節(jié)序曲?埋下了伏筆。

三、以扣人心弦的故事導(dǎo)入，理解樂曲所表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵

要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，故事導(dǎo)入法也不失為一個好途徑。針對中同學(xué)的年齡特點和心理特征，我發(fā)覺同學(xué)比擬關(guān)注具有表達(dá)性內(nèi)容的藝術(shù)作品，對劇中人物情感變化也甚感愛好。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，能使同學(xué)對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順當(dāng)觀賞作品的過渡。如在觀賞小提琴協(xié)奏曲?梁山伯與祝英臺?時，由于樂曲內(nèi)容取材于古老的傳奇，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強，所以一開頭我就為同學(xué)們敘述了古老漂亮的民間傳奇故事：梁祝相識草橋結(jié)拜同窗三載十八里相送抗婚樓臺相見化蝶......。這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)既了解了所學(xué)的內(nèi)容，同時更加理解樂曲所表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵，也拓寬了視野，陶冶了藝術(shù)情操。觀賞完整個樂曲后，有的同學(xué)為梁祝美妙純真的情感不禁黯然淚下，有的為兩位當(dāng)時年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動人的民族交響音樂而傲慢。這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)既了解了所學(xué)的內(nèi)容，同時更加理解樂曲所表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵，也拓寬了視野，陶冶了藝術(shù)情操。

四、以歌曲的創(chuàng)作背景導(dǎo)入，為情感推波助瀾

音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在觀賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助歌曲的創(chuàng)作背景開場，既是同學(xué)們寵愛的形式，又能一語道破主題，為情感推波助瀾。例如，在學(xué)唱歌曲?七子之歌?時，這首作品的創(chuàng)作背景是1922年7月，聞一多先生赴美留學(xué)。因不堪社會的種族卑視，毅然于1925年5月回國。而“五卅慘案〞就在他歸國后數(shù)日發(fā)生。英、日在中國的暴行激起了中國人民的極大生氣。聞一多先生更是義憤填膺。他痛感中國人不僅在國外被人卑視，就是在自己的國土上也要受侵略者的欺凌。于是，感慨萬千地寫下了一系列的愛國詩篇。?七子之歌?即是其中之一部。1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而真誠的音調(diào)為?澳門?這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。1999年12月20日，中國政府正式恢復(fù)了對澳門所行使的主權(quán)，澳門最終回到了祖國的懷抱。此時教室里一片安靜，伴隨著音樂的起伏，有的同學(xué)思緒萬千，心情激蕩，有的眼里飽含淚水。歌曲學(xué)完后，我請同學(xué)們談?wù)劯惺?，其中一位同學(xué)這樣說：“我仿佛又回想起國旗在澳門升起的那一刻，中華民族血洗百年恥辱，澳門最終回到了祖國母親的懷抱，兩地失散的親人相擁在一起......〞音樂創(chuàng)作背景與歷史介紹，能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時，滿意同學(xué)們多角度的審美需求。

五、以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引發(fā)表達(dá)欲望

音樂表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清晰，或者覺得用語言怕表達(dá)得還不夠完善精致。因此，可以借助生活中的一些好玩的事情來創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法許多，創(chuàng)設(shè)情境對培育同學(xué)的應(yīng)用、審美、探究力量，提高同學(xué)的觀賞水平、表達(dá)力量、想象力量，起著舉足輕重的作用。巧設(shè)情境，能夠大大增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動起他們的樂觀活潑的思維，引發(fā)他們的表達(dá)欲望，真正的發(fā)揮出主體作用。例如在學(xué)唱歌曲?無錫景?這節(jié)課導(dǎo)入時，我說：“歡送同學(xué)們參與這次無錫音樂之旅，去那里我們可以觀賞到漂亮的無錫風(fēng)景，看看無錫的歷史文化特色，讓我們現(xiàn)在就動身吧！〞簡潔的幾句話，馬上把同學(xué)的思維拉到了歡樂的旅游途中。隨即就播放了這段歌曲視頻，而這段視頻的內(nèi)容和歌詞的內(nèi)容特別吻合。讓同學(xué)很在很輕松的環(huán)節(jié)中了解到江南歌曲的親切溫順，細(xì)膩秀美的風(fēng)格。

六、以卡拉OK形式導(dǎo)入，獲得整體感性熟識

卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是老師或同學(xué)的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的，通過范唱，能使同學(xué)對音樂獲得整體感性熟識，并留下深刻印象，有助于進(jìn)一步教學(xué)。如在教唱歌曲?東方之珠?時，請一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱?我想有個家?，因此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟識，并特別寵愛，臺上同學(xué)的演唱牽動著臺下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂特別激情，接下來我便說：“剛剛我們演唱的這首歌曲訴說了流浪在外的孩子期盼擁有一個暖和家的渴望心情，今日我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對祖國香港的膚淺眷戀和親切關(guān)愛。〞運用卡拉OK形式演唱與主題親密相連的歌曲內(nèi)容開場，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了學(xué)問容量，不乏是一種很好的開場形式。

七、以嬉戲的形式導(dǎo)入，樂于接受

嬉戲雖說是用來消遣的，但在導(dǎo)入局部假如適時地用上嬉戲，同學(xué)也是樂于接受的。在學(xué)校音樂教學(xué)中，動的感覺越來越缺乏了。我們不妨在課的開頭利用嬉戲來激發(fā)一下同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如筆者在教學(xué)?非洲掠影?一節(jié)時，利用非洲的節(jié)奏進(jìn)行導(dǎo)入，先將一些節(jié)奏譜出示，并交代同學(xué)：“過會兒老師會請你們用非洲鼓來演奏這些節(jié)奏，看誰演奏得精確?????。〞同學(xué)個個摩拳擦掌，開頭用手拍腿練習(xí)。秩序雖有點亂，但同學(xué)的神情告知筆者，他們很投入。此時，筆者又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并選了幾名同學(xué)上前演奏，在融洽的氣氛中自然地引出以鼓為主要樂器、以節(jié)奏為靈魂的非洲音樂。又如筆者在教學(xué)?中國進(jìn)行曲?一節(jié)時，同學(xué)進(jìn)教室的時候就聽到了?運發(fā)動進(jìn)行曲?，都感到特別新奇，音樂課上怎么會有在運動場才消失的音樂聲呢？在筆者的組織下，同學(xué)整齊地跟著音樂踏步，感受了進(jìn)行曲的作用，從而順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入課題。

八、以精湛的語言藝術(shù)導(dǎo)入，更具有藝術(shù)性

語言運用的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果。是教學(xué)勝利的重要因素之一。音樂老師是藝術(shù)老師，尤其要講究語言藝術(shù)，用精湛的語言藝術(shù)導(dǎo)入，讓音樂課更具有藝術(shù)性。詳細(xì)運用時可考慮以下幾方面：1.講好一般話，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，留意音色甜蜜、剛?cè)嵯酀?jì)。2.語言、語調(diào)要隨情感的變化抑揚頓挫，具有感染