第第頁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析及改進(jìn)措施集合7篇

【篇1】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析及改進(jìn)措施

幼兒時期是我們對同學(xué)語言教學(xué)的黃金時期，這個時期是人語言技能進(jìn)展的鼎盛時期，我們幼兒園需要要抓住這個重要時期，對幼兒開展有效的語言教育。由于在幼兒園教育教學(xué)活動中，語言教學(xué)活動占有著特別重要的位置，教學(xué)的宗旨就是為了讓幼兒通過語言教學(xué)活動去獲得語言教學(xué)的內(nèi)容、語言教學(xué)的形式及語言運用的有效閱歷。語言教學(xué)在幼兒園教育中是特別重要的，不僅有助于幼兒去養(yǎng)成良好的語言思維技能，更有助于幼兒語言表達(dá)技能的有效培育。通過語言教學(xué)可以有效提升幼兒的語言素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒能夠正確有效地運用語言進(jìn)行日常生活中的溝通活動，從而使得幼兒能夠健康歡樂地成長。幼兒園老師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時需要要明確進(jìn)行語言教育的重要性，高度重視幼兒的主體地位，施以有效的語言教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，通過教學(xué)將幼兒的語言天賦挖掘出來并進(jìn)行有效的培育，為幼兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)締造輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，漸漸提升對幼兒進(jìn)行語言教育的認(rèn)知度，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的喜愛生活、喜愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？墒牵覀冇變簣@當(dāng)前的語言教學(xué)依舊有很多問題存在，這對于幼兒的語言教育及幼兒健康成長是特別不利的，需要我們?nèi)崟r分析問題存在的緣由，采用有效的改進(jìn)策略，并實施有效的語言教學(xué)。筆者從幼兒園語言教育的重要性進(jìn)行闡述，仔細(xì)對語言教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對問題探討有效的改進(jìn)策略，以利于幼兒園語言教學(xué)的有效開展。

一、幼兒園語言教育的重要性

幼兒園語言教育對幼兒語言技能的進(jìn)展其意義特別重大。在幼兒園我們可以為孩子提供一個輕松自由的語言交際的環(huán)境氛圍，可以對幼兒語言交際的良好習(xí)慣進(jìn)行有效的培育，以著重于幼兒語言交際技能的有效提高。這個時期我們對幼兒進(jìn)行語言教育，可以對幼兒傾聽及觀賞兒童文化作品的技能進(jìn)行熬煉與培育，可以為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的根基。這些絕對的優(yōu)勢是我們幼兒家庭所不能予以的，只有幼兒園才能具備這樣的教育環(huán)境及條件，幼兒到幼兒園接受語言教育是非常有須要的。

〔一〕語言促進(jìn)人與人之間的溝通和了解

拉近人類個體間的距離就是利用我們?nèi)祟惲己谜Z言溝通的技巧去實現(xiàn)，只有幼兒經(jīng)受幼兒園的語言訓(xùn)練過程，才會讓幼兒精確地運用語言與小伙伴、父母及老師去進(jìn)行溝通，他才能比較簡單地讓人接納，也就具備了較為基本的社會適應(yīng)技能了。

〔二〕語言奠定幼兒智力進(jìn)展的基礎(chǔ)

語言是幼兒學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，幼兒早期語言技能的培育是特別關(guān)鍵的，通過幼兒園的語言教育，可以讓幼兒對大腦當(dāng)中的事物認(rèn)知得到充分熬煉的機會，對幼兒學(xué)習(xí)技能的培育特別重要。只有當(dāng)幼兒具備了肯定的語言技能之后，他才可以投入到其他知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，才會取得較為抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。

〔三〕語言是幼兒制造力進(jìn)展的重要因素

我們想要提高幼兒思維及豐富的想象力，其重要的途徑就是利用語言教育去進(jìn)行培育，同時幼兒思維的有效進(jìn)展又是幼兒規(guī)律思維技能及語言表達(dá)技能的重要進(jìn)展因素，可以說幼兒的思維與其語言技能的進(jìn)展是居于同一起跑線上的，是同步進(jìn)行的教育內(nèi)容，在幼兒正確掌控語言的訓(xùn)練的過程實質(zhì)就是幼兒抽象思維技能培育和進(jìn)展的過程。

〔四〕語言是幼兒人格進(jìn)展的重要因素

利用語言教育這個途徑，可以教會幼兒學(xué)會如何去接收他人的信息，怎樣去恰當(dāng)表達(dá)幼兒自己的思想。通過語言教育可以幫助幼兒進(jìn)展良好的人際關(guān)系，為幼兒加強自信心。運用語言學(xué)習(xí)教具可以讓幼兒提升學(xué)習(xí)的自主性，有效培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好，對幼兒人格的健康進(jìn)展特別重要。

二、幼兒園語言教學(xué)中存在的問題

〔一〕幼兒語言基礎(chǔ)較弱

幼兒的年齡大小，他們幾乎缺乏生活的閱歷，語言基礎(chǔ)也相對較弱，從而造成孩子在其學(xué)習(xí)語言時困難重重，結(jié)果導(dǎo)致孩子會漸漸丟失語言學(xué)習(xí)的興致。幼兒頭腦之中的語言詞匯較匱乏，需要通過學(xué)習(xí)去漸漸積累。在幼兒語言教學(xué)中，幼兒老師有的與幼兒的互動溝通過程不充分，讓幼兒缺少語言訓(xùn)練的大好機會，讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定壓力。也有一些幼兒老師在進(jìn)行語言教學(xué)時，不能親密結(jié)合幼兒的日常生活，不能從幼兒所熟知生活環(huán)境中提取語言教學(xué)的素材，大大忽視了教育來源于生活這一教育原則。

〔二〕缺乏幼兒語言技巧的指導(dǎo)

在幼兒園語言教學(xué)實踐中，有一些幼兒老師在進(jìn)行語言教學(xué)時缺乏系統(tǒng)性和實效性，時常給我們看到的局面就是想到哪里就講到哪里，一點規(guī)律性都不考慮，根本不利于幼兒的健康成長。幼兒老師為了滿意幼兒家長的心愿，在語言教學(xué)過程中側(cè)重于識字教學(xué)，忽視了對語言教學(xué)的重視程度，缺乏對幼兒語言技巧的正確指導(dǎo)，從而造成幼兒沒有正確的語言學(xué)習(xí)途徑。在語言教學(xué)時，幼兒只是進(jìn)行特別簡約的對話及仿照的訓(xùn)練，并沒有讓幼兒的語言素養(yǎng)得到有效的培育，使幼兒語言天賦得不到有效的進(jìn)展。部分幼兒園老師將語言教學(xué)孤立地進(jìn)行，不能將語言教學(xué)與其他教學(xué)有機地結(jié)合起來。由于，語言自身的綜合性及統(tǒng)一性缺失提升的機會，僅僅憑靠語言活動是根本實現(xiàn)不了的，我們幼兒老師需要要加強對語言技巧的指導(dǎo)。

〔三〕語言教學(xué)方式過于單一

在幼兒園語言教學(xué)中，有部分幼兒老師的教學(xué)方式過于單一，嚴(yán)峻缺乏創(chuàng)新意識及探究理念，老師頭腦中的教學(xué)理念過于陳舊，無法為幼兒創(chuàng)設(shè)高效的語言教學(xué)情境，調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)的熱忱困難較大。也有部分幼兒老師為了完成自己的工作任務(wù)，在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時并沒有依據(jù)幼兒的真實狀況去進(jìn)行，這會對幼兒的語言進(jìn)展造成誤導(dǎo)。另外，有的幼兒老師忽視幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中所運用的師者語言也不規(guī)范，對幼兒的健康成長帶來嚴(yán)峻影響。三、幼兒園語言教學(xué)改進(jìn)策略討論

〔一〕著重理論知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，努力提升幼兒老師的整體素養(yǎng)

要想提升幼兒園語言教學(xué)的質(zhì)量，最重要的一個方面就是先從幼兒老師自身素養(yǎng)下手，努力加強現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)，以新的幼兒教育理念充盈幼兒老師的頭腦，使其能與當(dāng)代先進(jìn)的教育理念保持全都。在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，幼兒老師需要要秉承以兒童進(jìn)展為本的教育核心理念，不斷跟隨時代進(jìn)展的步伐，在為幼兒選擇語言教學(xué)的材料時，需要要從內(nèi)心去進(jìn)行選擇，要對幼兒進(jìn)行全面透徹的了解，掌控幼兒語言教學(xué)所需要的材料，從幼兒的長遠(yuǎn)進(jìn)展著眼。另外，還要通過幼兒名師進(jìn)行帶徒弟的途徑，讓先進(jìn)勝利的教育閱歷幫助青年老師，外加幼兒老師的全員培訓(xùn)及繼續(xù)教育，以及老師基本功訓(xùn)練等途徑，來有效提升幼兒老師的整體素養(yǎng)，充分提升幼兒老師的文化底蘊及教學(xué)技能，使其能夠擁有駕馭幼兒教材的技能。

〔二〕創(chuàng)新幼兒語言教學(xué)方式，幫助幼兒積累語言素材，努力拓寬幼兒的視野

提升幼兒語言技能是有效語言教學(xué)的前提條件，教學(xué)中我們需要要著重幼兒文化品位的有效提升，讓幼兒通過語言學(xué)習(xí)擁有較為高尚的情操。因此，我們幼兒老師需要重視語言教學(xué)，在教學(xué)中努力創(chuàng)新幼兒語言教學(xué)的方式，采納有效的語言教學(xué)途徑，來促進(jìn)幼兒語言教學(xué)能夠科學(xué)合理而有序地進(jìn)行，使得幼兒的認(rèn)知、道德情感、人格及身體各方面都得有效進(jìn)展，從而努力去拓寬幼兒的知識視野。在進(jìn)行語言教學(xué)時，幼兒老師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的日常生活親密結(jié)合起來，予以幼兒一個相宜、歡樂的成長環(huán)境，來不斷加強幼兒的社會適應(yīng)技能。只有幼兒去經(jīng)受不同的學(xué)習(xí)熬煉及培育過程，才會讓幼兒去不斷累積語言素材，有效提升幼兒的語言技能。另外，在語言教學(xué)中，還要讓幼兒去了解一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，使幼兒能將語言訓(xùn)練結(jié)合到生活中來，以豐富幼兒的知識面，讓幼兒擁有更多的語言訓(xùn)練的機會。

〔三〕提高對幼兒語言技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)，突顯幼兒的主體性

幼兒在此時期來學(xué)習(xí)語言是極其敏感的，這個時期的孩子擁有較大的內(nèi)在潛力，我們幼兒老師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒教育這個關(guān)鍵時期，提高對幼兒語言技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重于幼兒主體地位的有效提升，給予幼兒充分的才華施展的空間。在教學(xué)中，幼兒老師可以讓孩子去扮演我們生活中的一些角色，引領(lǐng)孩子去完成這些角色在生活中所參加的工作任務(wù)，以幫助幼兒去積累生活中的閱歷，使幼兒能夠積累更豐富的詞匯，將幼兒的主觀能動性展示出來，突顯幼兒的主體性。

〔四〕老師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際狀況開展語言教學(xué)活動

幼兒老師在為幼兒組織語言教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循求實的原則，親密結(jié)合園中幼兒的實際狀況去有效開展語言教學(xué)活動。在教學(xué)中，我們幼兒老師需要對園中的幼兒的實際狀況進(jìn)行全面透徹的了解，以師者的愛心去進(jìn)行分析和觀測幼兒，并思索采納相宜的教學(xué)方法，針對幼兒的實際學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行語言教學(xué)。

〔五〕幼兒老師應(yīng)敏捷地駕馭語言教學(xué)的過程

在當(dāng)前新形勢下，我們幼兒園老師應(yīng)當(dāng)把握新的幼兒園教育理念，以新的理念充盈自己的頭腦，對幼兒實施有效的語言教學(xué)。所以，幼兒老師要為孩子締造良好的語言學(xué)習(xí)情境，親密聯(lián)系幼兒已有的學(xué)習(xí)閱歷，為孩子設(shè)計一些蘊含著啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行探究、解決問題，幫