第49頁(yè)共49頁(yè)“老師專業(yè)行動(dòng)開(kāi)展”課題理論與學(xué)習(xí)心得“老師專業(yè)行動(dòng)開(kāi)展”課題理論與學(xué)習(xí)心得。什么是教育?教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，它就不能成其為教育。老師對(duì)教育意義的清醒意識(shí)，就是要清醒地意識(shí)到我一定要觸動(dòng)我的學(xué)生。同時(shí)也要考慮我對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)怎樣表達(dá)我所教授學(xué)科的特點(diǎn)。作為老師開(kāi)展學(xué)校建立中的一項(xiàng)行動(dòng)，老師專業(yè)行動(dòng)開(kāi)展課題研究，有效地在老師日常的教育教學(xué)理論中促進(jìn)著我們的專業(yè)成長(zhǎng)，以致于改變著我們的專業(yè)生活，使得過(guò)去被認(rèn)為是教書(shū)匠的簡(jiǎn)單、枯燥、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)變得充滿探究的興趣和發(fā)現(xiàn)，令人興奮、沖動(dòng)不已。這種變化來(lái)自于老師的教育專業(yè)意識(shí)的一種追求：我怎樣使我的每一個(gè)教學(xué)充滿教育的意義。課題研究結(jié)合課堂教學(xué)理論活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)到：1、教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新的重要性主要特征是：(1)敏銳的問(wèn)題意識(shí);(2)引進(jìn)新知識(shí)、新方法;(3)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思性批判才能;(4)追請(qǐng)教學(xué)行為合理化的研究才能;(5)建構(gòu)教學(xué)新目的的創(chuàng)造才能。這樣的要求，與傳統(tǒng)老師角色素質(zhì)要求的差異是很大的。也就是說(shuō)，教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新必然要求老師專業(yè)角色實(shí)現(xiàn)開(kāi)展與轉(zhuǎn)變。這樣一個(gè)過(guò)程，必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。優(yōu)秀老師=教育過(guò)程+反思，老師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份進(jìn)步，就與優(yōu)秀老師更接近了一程。老師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問(wèn)題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、促進(jìn)教育工作，使教育、教學(xué)工作有效地展開(kāi)。也就是說(shuō)，當(dāng)代教育專業(yè)要求老師成為反思型老師?，F(xiàn)代老師不是給定的教育目的、教學(xué)內(nèi)容的盲目執(zhí)行者，而是教學(xué)的決策者、研究者和監(jiān)控者。2、新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：(1)教學(xué)目的與結(jié)果的不確定性：允許學(xué)生在知識(shí)、才能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn);(2)教學(xué)對(duì)象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)，不同年級(jí)的學(xué)生也可以在一起上課;(3)教學(xué)內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為老師留有極大的余地;(4)教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性：老師有較大的自主性，將更為靈敏地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中老師可支配的因素增多;(5)教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性：考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，老師要花很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充教材的內(nèi)容。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求老師是一個(gè)決策者，而不再只是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，老師具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。老師需要?jiǎng)?chuàng)造出特有的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)表達(dá)自己的教育理念。3、案例反思研究方法根據(jù)對(duì)教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新與老師專業(yè)角色素質(zhì)開(kāi)展關(guān)系的分析^p，我們?cè)诶碚撝蟹e極地推廣與理論案例反思研究法，使我們的課題研究得以走向平民化，真正有效地促進(jìn)了老師專業(yè)素質(zhì)的開(kāi)展。教育案例是一個(gè)教育情境的故事。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。案例是溝通理論與理論的橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)理論嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)反思來(lái)提煉并明確有效的教育行為及其理論根據(jù)，對(duì)于改良和指導(dǎo)今后的教學(xué)理論有重要的意義。案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來(lái)豐富，寫(xiě)作形式靈敏，易于傳播和交流。教育案例集中反映了老師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流、討論，對(duì)于老師進(jìn)步分析^p才能和業(yè)務(wù)程度，是非常有益的。4、老師課堂行為角色專業(yè)化的案例研究課堂教學(xué)不僅是一種有目的的行為，同時(shí)它又是一種探究性行為。我們倡導(dǎo)老師要充分利用自己教學(xué)經(jīng)歷上的優(yōu)勢(shì)，以自我觀察、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的元認(rèn)知策略，開(kāi)展老師課堂行為合理化的研究，采用案例研究的方法，對(duì)非理性的課堂問(wèn)題行為進(jìn)展自我反省與歸因分析^p，同時(shí)，創(chuàng)造性地把相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)、新方法引進(jìn)課堂教學(xué)系統(tǒng)，建構(gòu)老師課堂行為的新理論、新標(biāo)準(zhǔn)、新價(jià)值。為了使老師對(duì)自身的課堂教學(xué)行為進(jìn)展有效的反思，我們參考提出相應(yīng)的自我監(jiān)控觀測(cè)指標(biāo)。詳細(xì)如下：盡可能多地要求學(xué)生，盡可能多地尊重學(xué)生;無(wú)條件地積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;讓學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí);讓班集體中每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路;設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：激發(fā)好奇心、求知欲;課堂作業(yè)面對(duì)的適度難度;呈現(xiàn)教材符合學(xué)生實(shí)際程度，維持學(xué)生注意力和興趣程度;在舉例說(shuō)明中怎樣解決阻礙或干擾教與學(xué)的智力和情緒問(wèn)題的程度;歸納概括的明確程度和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)的滿足感程度。學(xué)習(xí)資料：1、《老師專業(yè)角色素質(zhì)開(kāi)展與案例反思研究方法的選擇》教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新與現(xiàn)代老師專業(yè)素質(zhì)開(kāi)展課題的研究進(jìn)展越秀區(qū)教室局教研室課題組》2、《理論意義取向的老師專業(yè)開(kāi)展》寧虹首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院北京100037【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀老師專業(yè)學(xué)習(xí)心得篇一：老師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民老師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的開(kāi)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。一、做一個(gè)科研型老師老師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求老師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析^p新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研。二、做一個(gè)富有愛(ài)心的老師愛(ài)學(xué)生，就必須擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最正確教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。三、做一個(gè)理念新的老師目前，新一輪的根底教育改革已經(jīng)在我市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的根底上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探究有效的教學(xué)方法。在課上，我把知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。我在理論的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。四、做一個(gè)信息時(shí)代的老師目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度開(kāi)展要請(qǐng)教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們老師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)展延伸！在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原那么。“三人行必有我?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助同事制作多媒體課件，在制作過(guò)程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)展坦誠(chéng)的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。篇二：老師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)今天聽(tīng)了兩位名師教育教學(xué)經(jīng)歷介紹，深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“老師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì)到只有努力進(jìn)步自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，探究經(jīng)歷，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探究，去理論，去考慮。老師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必需要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)才能。我作為老師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所獲得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的好心。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克制自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想，我們做為一名老師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)歷的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。通過(guò)交流，我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地表達(dá)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做“老師成長(zhǎng)”中的一名成長(zhǎng)老師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過(guò)學(xué)習(xí)后，讓我理解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、理論與反思，讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷求知。篇三：老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)期總結(jié)與自評(píng)我校大力開(kāi)展老師專業(yè)開(kāi)展整整一年了，在這一年中，我以全部的熱情和精力投入其中，收獲頗豐。我感到，默默的耕耘更使我們敬畏生命的精巧和生命開(kāi)放的價(jià)值，平凡的付出增加我們對(duì)人的尊重、自豪和摯愛(ài)的深深感情。老師專業(yè)開(kāi)展最有效的途徑是——老師的文化自覺(jué)。費(fèi)孝通先生提出“生活在一定文化中的人，對(duì)其文化要有自知之明，明白它的來(lái)歷、形成過(guò)程、所具有的特色和它的開(kāi)展趨向，自知之明是為了加強(qiáng)對(duì)文化轉(zhuǎn)型的自主才能，獲得適應(yīng)新環(huán)境、新時(shí)代文化選擇的自主地位”。他用“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”四句話概括了文化自覺(jué)的本質(zhì)內(nèi)涵。老師文化自覺(jué)對(duì)于老師明確自身的文化處境以及開(kāi)展現(xiàn)狀、開(kāi)展過(guò)程與開(kāi)展目的，反思自身的文化責(zé)任與文化選擇有著重要的影響。在勤奮的學(xué)習(xí)與研究中，我對(duì)專業(yè)開(kāi)展有了更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)——激發(fā)自己從事教育活動(dòng)的創(chuàng)造力，做教學(xué)生活的真正主人老師的文化自覺(jué)，在于自覺(jué)地把社會(huì)賦予的外部目的轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺(jué)地參與教育、研究教育，激發(fā)從事教育活動(dòng)的創(chuàng)造力，使教育勞動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，把教育活動(dòng)看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、表達(dá)人生意義的過(guò)程。詳細(xì)認(rèn)識(shí)和做法如下：職業(yè)認(rèn)同“職業(yè)認(rèn)同”指老師的角色認(rèn)同，即老師個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)構(gòu)造中所處特定社會(huì)地位、特殊使命和職責(zé)的意識(shí)。我認(rèn)為，教育通過(guò)文化傳承造就人性，培育新人，教育者的職責(zé)就在于以其所領(lǐng)悟與感受到的文化智慧與力量去啟迪學(xué)習(xí)者的心智。這一職責(zé)與其說(shuō)“偉大”“神圣”，毋寧說(shuō)“艱辛”“卓絕”。在艱辛卓絕中一次次戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝自我，我感受到了做老師的幸福，自我開(kāi)展的快樂(lè)，自我實(shí)現(xiàn)的驕傲，我的人生價(jià)值得到了充分的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)自覺(jué)老師的專業(yè)自覺(jué)，是自覺(jué)把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作研究對(duì)象、理性審視自身的專業(yè)程度與專業(yè)理論活動(dòng)。老師的專業(yè)程度，不僅表如今技能、才能與智慧，而且涉及老師的內(nèi)心世界，關(guān)系老師的心靈和精神。中學(xué)語(yǔ)文教育，最關(guān)乎人生品質(zhì)的學(xué)科。過(guò)去人們只注重做“形而上”的大討論，用空洞的理論代替詳細(xì)的理論，不愿意做“形而下”的學(xué)生研究課程研究課堂研究，致使語(yǔ)文教學(xué)陷于困境，受人詬病是各學(xué)科中最多的。作為語(yǔ)文老師，我深感自己的失責(zé)瀆職，我把自己的主要精力放在了精神境界的提升方面，在原有根底上，進(jìn)一步訓(xùn)練技能培養(yǎng)才能豐富智慧。自我反思反思要求從自身出發(fā)理解對(duì)象、理解自己。只有這樣，老師才會(huì)主動(dòng)地把專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)考慮的任務(wù)，不僅僅是謀生獲取薪水的工作。老師能從反思中感受快樂(lè)、主動(dòng)地參與變革專業(yè)活動(dòng)，從這一點(diǎn)上說(shuō)，老師可以進(jìn)展自我反思，顯示著職業(yè)認(rèn)同提升到一個(gè)更高的層次。本學(xué)期為了審視自己的課堂效果，我用錄音筆將上課全過(guò)程錄音，課后反復(fù)自聽(tīng)，尋找缺點(diǎn)缺乏。我發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)多年，但是不當(dāng)之處還是經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的照顧，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)自己的理解，都可以做到更恰當(dāng)。自我更新老師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)開(kāi)展意識(shí)和動(dòng)力，自覺(jué)承當(dāng)專業(yè)開(kāi)展的主要責(zé)任，鼓勵(lì)自我更新，通過(guò)自我反思、自我專業(yè)構(gòu)造剖析、自我專業(yè)開(kāi)展設(shè)計(jì)與方案的擬訂、自我專業(yè)開(kāi)展方案施行和自我專業(yè)開(kāi)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)開(kāi)展和自我更新的目的。如今，我的教學(xué)研究?jī)?nèi)容確定為“中學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作課程的開(kāi)發(fā)與整理”，目的是編寫(xiě)一套閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，類似教材。希望得到學(xué)校和教研組的支持援助。自覺(jué)堅(jiān)持專業(yè)開(kāi)展不是一蹴而就的事業(yè)，要求老師擁有正確教育觀念、職業(yè)觀念，不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)開(kāi)展為指向，有意識(shí)地自我規(guī)劃以謀求最大限度的自我開(kāi)展，并成為老師日常專業(yè)活動(dòng)的一局部，隨著個(gè)人理論知識(shí)進(jìn)一步拓展，社會(huì)生活經(jīng)歷更加豐富，變得更加自信和沉著，形成具有個(gè)人特征的知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)能保持一種開(kāi)放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念，并同先進(jìn)教育理論建立起自覺(jué)的關(guān)聯(lián)。本學(xué)期我親密關(guān)注教育領(lǐng)域的新成果，認(rèn)真研讀各個(gè)流派的專家學(xué)者的論著，并注重其他國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)的理論和理論的動(dòng)向，汲取精華為我所用。一年來(lái)我在思索自己的存在，仔細(xì)感受教育的意義，培養(yǎng)獨(dú)立自由的人格，希望成為創(chuàng)造美妙教學(xué)生活的真正主人。以上總結(jié)有些局部還處于考慮階段，是今后的努力方向，記錄在此，鼓勵(lì)自己。篇四：當(dāng)代老師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)技術(shù)才能的培養(yǎng)總理在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中，提出教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。這充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)老師隊(duì)伍建立的高度重視和關(guān)心，旨在讓優(yōu)秀人才進(jìn)入高師院校、培養(yǎng)一批優(yōu)秀老師。要使優(yōu)秀人才經(jīng)過(guò)師范教育成長(zhǎng)為優(yōu)秀老師，還需要推進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)程，強(qiáng)化高師生的老師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)才能培養(yǎng)。老師專業(yè)成長(zhǎng)需要系統(tǒng)環(huán)境老師專業(yè)成長(zhǎng)是老師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過(guò)程。強(qiáng)化高師生的老師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)才能培養(yǎng)，需要制定高師院校老師專業(yè)開(kāi)展綱要，建立老師專業(yè)開(kāi)展管理機(jī)構(gòu)，整合校內(nèi)外老師教育資和老師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)的高師教育重學(xué)科專業(yè)教育、輕老師專業(yè)開(kāi)展，重理論教學(xué)、輕才能培養(yǎng)。在20世紀(jì)70年代末和____，我國(guó)高師教育的課程主要是教育學(xué)、心理學(xué)、教育實(shí)習(xí)；后來(lái)一些高師院校先后增開(kāi)教育史、教育法規(guī)、老師道德、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、微格訓(xùn)練等；但這些課程缺乏整合，教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教育法規(guī)、老師道德、教育技術(shù)學(xué)、微格訓(xùn)練由教育系或教育學(xué)院開(kāi)設(shè)，學(xué)科教學(xué)法和教育實(shí)習(xí)那么分散在各院系開(kāi)設(shè)，老師專業(yè)開(kāi)展缺乏規(guī)劃，高師生職業(yè)才能難以得到很好的培養(yǎng)。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國(guó)一些高師院校開(kāi)場(chǎng)制定老師專業(yè)開(kāi)展規(guī)劃或綱領(lǐng)，建立老師專業(yè)開(kāi)展管理機(jī)構(gòu)，整合老師教育資。有的高師院校在教務(wù)處設(shè)立松散性的老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院，把各院系學(xué)科教學(xué)法老師組織在其框架內(nèi)活動(dòng)；有的高師院校以各院系學(xué)科教學(xué)法老師為根本隊(duì)伍，設(shè)置獨(dú)立的老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)院，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)性交融。為發(fā)揮老師教育優(yōu)勢(shì)，安慶師范學(xué)院也組建了老師專業(yè)開(kāi)展中心，一方面在不脫離各院系教學(xué)第一線的前提下把各院系學(xué)科教學(xué)法老師整合起來(lái)，定期召開(kāi)備課會(huì)與交流會(huì)，另一方面把教育學(xué)老師與教學(xué)法老師整合起來(lái)，主辦教學(xué)座談會(huì)和研討會(huì)；組建這樣的老師專業(yè)開(kāi)展中心，既有利于教育學(xué)老師培養(yǎng)高師生一般的職業(yè)才能，也有利于教學(xué)法老師培養(yǎng)高師生特殊的職業(yè)才能。高師教育改革還應(yīng)整合高師教育課程體系。我國(guó)傳統(tǒng)的高師課程體系是按照培養(yǎng)教育科學(xué)研究人員設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)教育教學(xué)理論的需要。高師院校課程體系改革應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)相結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)理論相結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價(jià)值觀相結(jié)合，著眼于老師的教學(xué)理論定位和終身學(xué)習(xí)及開(kāi)展的職業(yè)才能培養(yǎng)。職業(yè)技能培養(yǎng)需要更新在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)建立才能社會(huì)，確立以開(kāi)發(fā)人力資、人才資為核心內(nèi)容的才能為本的教育開(kāi)展觀；才能為本的教育開(kāi)展觀要求高質(zhì)量老師是學(xué)科專家和教育專家，具有像醫(yī)生、律師一樣職業(yè)才能的不可替代性。強(qiáng)化高師生的老師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)才能培養(yǎng)，必須盡快制定老師從業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)老師職業(yè)技能課程，開(kāi)展授受知識(shí)性教學(xué)技能、指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué)技能、信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)才能培訓(xùn)。原國(guó)家教委師范司1992年頒發(fā)《關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的老師技能訓(xùn)練根本要求(試行稿)的通知》、1994年又制定《高等師范學(xué)校學(xué)生的老師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，把講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)字和書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等老師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目的和必修課程。但因國(guó)家未提出老師從業(yè)強(qiáng)迫性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有不少高師院校并未對(duì)高師生開(kāi)設(shè)老師職業(yè)技能課程。課堂教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、講解技能、提問(wèn)技能、演示技能、板書(shū)技能、變化技能、強(qiáng)化技能、課堂控制技能、完畢技能等十大教學(xué)根本功，高師生掌握這些技能對(duì)于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量非常重要。高師院校要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練高師生課堂教學(xué)的這十大根本功。課堂教學(xué)的十大技能屬于授受知識(shí)性教學(xué)技能，其理論根底主要是行為理論，強(qiáng)調(diào)老師如何有效地傳遞知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)過(guò)程關(guān)注不夠。隨著素質(zhì)教育的施行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位日益受到重視，老師在教學(xué)中不僅要考慮怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)。隨著21世紀(jì)初我國(guó)根底教育新課程改革的推出，老師從知識(shí)傳授者角色彩整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者，教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式。高師教育面向、適應(yīng)和效勞根底教育，就要實(shí)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué)技能的理論根據(jù)是建構(gòu)理論，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在老師的幫助指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。根據(jù)視、聽(tīng)、讀、思、議、練等學(xué)生認(rèn)知的根本方式，可把老師的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能分為觀察指導(dǎo)技能、傾聽(tīng)指導(dǎo)技能、閱讀指導(dǎo)技能、思維指導(dǎo)技能、討論指導(dǎo)技能和練習(xí)指導(dǎo)技能。高師院校要在開(kāi)展授受知識(shí)性教學(xué)技能訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)高師生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)，組織自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)高師生指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué)的技能。當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)形式。高師院校應(yīng)把信息技術(shù)作為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，把教學(xué)技能提升到信息化平臺(tái)。高師院校建立及設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)科研管理系統(tǒng)、學(xué)校主頁(yè)、課程網(wǎng)站等應(yīng)用系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)建立教學(xué)資；開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，推廣教育技術(shù)，培養(yǎng)老師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的才能，對(duì)于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量與效率具有重大意義。突出重視理論教學(xué)老師工作現(xiàn)已被視為一種專門職業(yè)，它要求具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)與專門技能的公共業(yè)務(wù)。老師教育具有典型的應(yīng)用性與理論指向性，強(qiáng)化高師生的老師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)才能培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師教育重學(xué)科教學(xué)輕老師教育，而老師教育又重教育理論輕教育理論，畢業(yè)前才開(kāi)展教育實(shí)習(xí)也不再適應(yīng)根底教育新形勢(shì)。近些年來(lái)，許多高師院校越來(lái)越重視理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，不少高師院校從高師生大一年級(jí)就開(kāi)場(chǎng)教育見(jiàn)習(xí)，教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式，有的還把教育實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建立。教育部、財(cái)政部《關(guān)于施行高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》提出，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)改革，重點(diǎn)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新。開(kāi)展基于企業(yè)的大學(xué)生理論基地建立試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外理論渠道。施行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案，支持由優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展的創(chuàng)新性試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和才能的培養(yǎng)。安慶師范學(xué)院為強(qiáng)化老師職業(yè)才能培養(yǎng)，施行了“雙實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程。一是成立理論教學(xué)中心，把理論課教學(xué)與教育實(shí)習(xí)課結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地組織理論課和實(shí)習(xí)課這“雙實(shí)”活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能；二是開(kāi)展老師課堂教學(xué)比賽和高師生教學(xué)技能比武的“雙比”活動(dòng)，比知名師、教壇新星，對(duì)“雙比”中發(fā)現(xiàn)不合格的師生進(jìn)展補(bǔ)訓(xùn)；三是安慶師院和安慶市教育局共同簽訂以“中學(xué)名師進(jìn)大學(xué)講堂,大學(xué)老師進(jìn)中學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進(jìn)”工程共建協(xié)議，施行名師互聘、干部互派、科研互動(dòng)、資互通?！半p實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程的施行，能使高師院校師生在高師教育與根底教育“雙進(jìn)”對(duì)接中促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)步從教職業(yè)才能。篇五：老師專業(yè)開(kāi)展心得體會(huì)大三初我們數(shù)計(jì)學(xué)院組織了一周的教育見(jiàn)習(xí)，我被安排去師大附中-曾經(jīng)的母校，可是如今的身份卻不同了。見(jiàn)習(xí)，并不像想象中的那么簡(jiǎn)單，很累，但是收獲很大，在那里我換了另一種身份聽(tīng)課，不再琢磨題目會(huì)不會(huì)做，而琢磨題目適不合適學(xué)生做，怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路，揣摩老師各種的導(dǎo)課技能，說(shuō)課技能，板書(shū)技能等，看著附中很多優(yōu)秀老師如何上課，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，不同老師可以講出不同的風(fēng)格，很受啟發(fā)?？粗赃叴笏牡膶W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?yōu)榱艘还?jié)課，在那預(yù)演了無(wú)數(shù)次，修改了無(wú)數(shù)次教案，很驚訝，可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧。因?yàn)椴粔蛎靼椎浇陶n的嚴(yán)肅性，那一周的見(jiàn)習(xí)，只是忙著聽(tīng)課，改作業(yè)，寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告，還不能深化的意識(shí)到老師-這一行業(yè)的艱辛。然而，在接下來(lái)的微格教學(xué)中，我終于見(jiàn)識(shí)到了老師的辛苦了。作為初出茅廬的我們，老師對(duì)我們要求很高，她把所有的課都給我們講了，每個(gè)人也只有兩次上臺(tái)講課的時(shí)機(jī)。我的第一次講課是講語(yǔ)言技能。第一次講課很興奮，一口氣講下來(lái)了。同學(xué)們反映說(shuō)雖然語(yǔ)言流暢，到位但是講的太快了，而且語(yǔ)調(diào)根本上很興奮，難以消化。我的一腔熱血被打擊了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數(shù)列。沒(méi)有試講過(guò)，板書(shū)沒(méi)有演練過(guò)，就上講臺(tái)了。講完后，我受到了嚴(yán)肅的批評(píng)：板書(shū)太草了，沒(méi)有系統(tǒng)〔之前我是有設(shè)計(jì)板書(shū)，但是現(xiàn)場(chǎng)的版面太小了，不好寫(xiě)開(kāi)〕，擅自修改課本內(nèi)容。漸漸的，在看到許多同學(xué)的上課和老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)后，我明白了：老師只是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，你的任何教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，不能自己想當(dāng)然的改變教學(xué)內(nèi)容，要注意學(xué)生的知識(shí)背景。中學(xué)生的模擬性很高，老師不能按照自己的意愿隨意修改課本上的內(nèi)容，在修改前要參考很多資料的。老師，作為一個(gè)傳道解惑的人，學(xué)生很輕易的把他們看成典范。假如老師一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不得當(dāng)，這需要多少時(shí)間補(bǔ)救的呀！基于自己這么淺短的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约宏P(guān)于老師專業(yè)開(kāi)展的一些見(jiàn)解。第一個(gè)方面：授之于魚(yú)不如授之與漁在老師專業(yè)開(kāi)展的課堂上，對(duì)老師的一個(gè)例子印象很深化：對(duì)于小學(xué)的一年級(jí)的1+1=2，鄰居的三年級(jí)的哥哥會(huì)教，孩子的父母會(huì)教，你也會(huì)教，假如你講的和他們一樣，那學(xué)生為什么要向你學(xué)習(xí)呢？老師不但是一個(gè)職業(yè)，它還需要一種技巧，一種不同于其別人的教法。不同的學(xué)生有著不同的性格，怎么去求得一種合適大家的教法呢？這是教學(xué)中最大的問(wèn)題，解決好了它，你的教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)差了。老師教給學(xué)生的也不單單是知識(shí)，還有一種技能。而且漸漸的，老師在教學(xué)中注入了自己的價(jià)值觀、人生觀，潛移默化的影響著學(xué)生們。第二方面：進(jìn)課堂之前拾掇好自己的情緒。從沒(méi)有像如今這樣意識(shí)到老師的重要性，追求完美的我不允許自己犯錯(cuò)，但是我漸漸發(fā)如今現(xiàn)實(shí)課堂上，這是很難控制的，老師也有情緒，也有生氣的時(shí)候，怎么控制好自己心情是一個(gè)問(wèn)題。做不成完人，我們就努力往好的地方上靠。老師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深化的印象。老師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；老師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；老師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。在學(xué)生的面前盡量表現(xiàn)成積極向上的一面，把自己的消極情緒拾掇好進(jìn)入課堂。老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)這段時(shí)間的專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步進(jìn)步了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：一、專業(yè)化開(kāi)展全面為我們講述了老師專業(yè)化開(kāi)展的相關(guān)知識(shí)，共分十個(gè)章節(jié)。包含了以下十個(gè)方面：一是解讀老師角色；二是老師專業(yè)化理念與理論；三是老師專業(yè)開(kāi)展的規(guī)律；四是初任老師的成長(zhǎng)；五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)；六是合作向同事學(xué)習(xí)；七是教學(xué)相長(zhǎng)與學(xué)生共同開(kāi)展；八是老師的教育教學(xué)研究；九是新課程與老師專業(yè)開(kāi)展；十是老師評(píng)價(jià)。從這些資料中讓我對(duì)老師專業(yè)化有了全面的理解。二、通過(guò)學(xué)習(xí)使我理解了老師專業(yè)化開(kāi)展的理念與內(nèi)容。老師專業(yè)開(kāi)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：〔一〕老師專業(yè)開(kāi)展首先強(qiáng)調(diào)老師是潛力無(wú)窮、持續(xù)開(kāi)展的個(gè)體；〔二〕老師的專業(yè)開(kāi)展要求把老師視為“專業(yè)人員”；〔三〕老師的專業(yè)開(kāi)展要求老師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者；〔四〕老師的專業(yè)開(kāi)展要求老師開(kāi)展的自主性。老師專業(yè)開(kāi)展的內(nèi)容包括〔一〕專業(yè)理念；〔二〕專業(yè)知識(shí)；三〕專業(yè)才能；〔四〕.專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。三、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地理解了老師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根及緩解對(duì)策。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫老師的職業(yè)倦怠，也知道了老師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：〔一〕長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感。〔二〕人格的解體。〔三〕較低的成就感。同時(shí)知道了老師職業(yè)倦怠的影響有：〔一〕個(gè)體方面；〔二〕教學(xué)方面；〔三〕社會(huì)方面。理解了老師職業(yè)倦怠的根包括：〔一〕社會(huì)方面的根；〔二〕組織方面的根;〔三〕個(gè)人背景方面的根；〔四〕學(xué)生與教學(xué)情境。理解了一些緩解老師職業(yè)倦怠的對(duì)策：〔一〕以老師開(kāi)展階段論透視老師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的老師以支援與協(xié)助。〔二〕加強(qiáng)學(xué)校文化建立，建立良性支援機(jī)制。〔三〕建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對(duì)老師職業(yè)持合理期望?！菜摹骋龑?dǎo)老師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠，并通過(guò)心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)采取相應(yīng)措施來(lái)對(duì)待本校的老師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以正常有序地開(kāi)展。四、通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了老師的專業(yè)化開(kāi)展的幾個(gè)有效途徑。這包括從自己的反思中去進(jìn)展進(jìn)步；與同事的合作中去進(jìn)展進(jìn)步；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到進(jìn)步。總之，通過(guò)這次專業(yè)化開(kāi)展的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)步了自己不少的理論知識(shí)，在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)的工作，使自己的工作更上一個(gè)臺(tái)階?！独蠋煂I(yè)開(kāi)展的理論與理論》學(xué)習(xí)體會(huì)今天有幸學(xué)習(xí)了《老師專業(yè)開(kāi)展的理論與理論》。文章分別從五大方面去講述了老師專業(yè)開(kāi)展的理論與理論。第一，當(dāng)今老師為什么要不斷謀求專業(yè)開(kāi)展。從古代教學(xué)談到現(xiàn)代的教學(xué)，師生的態(tài)度轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，以及老師所承當(dāng)所有的責(zé)任都有宏大的變化。普及教育時(shí)代的早期，老師是知識(shí)上的多面手。普及教育時(shí)代，學(xué)科的分工，老師職責(zé)明確而單一。而到了今天及將來(lái)的老師，要求有更高的課程意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)。越來(lái)越頻繁的教育改革對(duì)老師的才能不斷提出新的要求，出生率下降使學(xué)校和老師面臨日益緊迫的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這些因素使當(dāng)今老師的專業(yè)開(kāi)展壓力增加。從這一點(diǎn)，我可以感受到，老師的壓力與責(zé)任越來(lái)越重大，進(jìn)步自己的專業(yè)素質(zhì)是勢(shì)在必行的，而且感覺(jué)到開(kāi)展的緊迫性。如何促成自身的持續(xù)開(kāi)展？如何促進(jìn)自己的持續(xù)的專業(yè)開(kāi)展？是我們要考慮的問(wèn)題。第二，老師專業(yè)開(kāi)展的根本理解。這里有三種取向：老師專業(yè)開(kāi)展的理智取向，老師專業(yè)開(kāi)展的理論-反思取向，老師專業(yè)開(kāi)展的生態(tài)取向。在這三種取向中，我比擬贊成老師專業(yè)開(kāi)展的理論-反思取向，就我國(guó)目前的情況而言，從師范院校的課程設(shè)置，到各種各樣的在職培訓(xùn)，占主流的是也是老師專業(yè)開(kāi)展的理論-反思這一取向。這個(gè)狀況有沒(méi)有改良的必要，方向會(huì)在哪里？這也是我們要考慮的問(wèn)題。第三，影響老師專業(yè)開(kāi)展的因素及有效老師專業(yè)開(kāi)展途徑的特點(diǎn)。老師專業(yè)開(kāi)展受到包括個(gè)人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學(xué)校文化、活動(dòng)形式等在內(nèi)的多種因素的影響，研究說(shuō)明，有效的老師專業(yè)開(kāi)展活動(dòng)通常具備五個(gè)特點(diǎn)?；叵胱约旱膶I(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，我覺(jué)得象組織外出學(xué)習(xí)這種途徑對(duì)你的專業(yè)開(kāi)展影響最為深遠(yuǎn)。深化體會(huì)到讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，或許，在自己專業(yè)成長(zhǎng)中，能更多地去觀摩各地的名師上課，各地的教育或許能給我們有不同的啟示。假如條件不允許，也可以多去觀看錄像，同樣通過(guò)反思可以到達(dá)我們的目的。第四，老師專業(yè)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)途徑。從吸收外來(lái)知識(shí)、加深對(duì)自己及其理論的理解和改良老師文化三個(gè)維度，老師可以采用多種促進(jìn)自身專業(yè)開(kāi)展的途徑。在學(xué)校中，在老師專業(yè)開(kāi)展方面，象把教授請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把老師送出去是值得保存和發(fā)揚(yáng)的經(jīng)歷?；蛟S，在將來(lái)可以把這些經(jīng)歷再推廣。第五，校本老師專業(yè)開(kāi)展途徑。首先，促進(jìn)老師對(duì)外來(lái)知識(shí)的吸收與分享。其次，促進(jìn)老師的自我理解和專業(yè)自覺(jué)。最后，促進(jìn)學(xué)校文化或老師文化的改良。提出構(gòu)建日常理論為根底的教學(xué)研究專業(yè)開(kāi)展體化專業(yè)生活方式。學(xué)習(xí)完以后，我對(duì)王教授說(shuō)到的皮格馬利翁效應(yīng)印象比擬深化，其實(shí)這一現(xiàn)象是普遍存在在我們教學(xué)理論當(dāng)中的，如何處理好師生的關(guān)系，如何去對(duì)一個(gè)學(xué)生做出一個(gè)評(píng)價(jià)，這都方式都需要我們?nèi)ド钏级笮械?。是否我們?nèi)缃竦脑u(píng)價(jià)方式還存在著不合理，也需要我們?nèi)シ此?。另外一點(diǎn)我印象很深的是，需要老師去找一面鏡子，學(xué)會(huì)看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這面鏡子就是對(duì)自己教學(xué)上的反思。有了反思才能有進(jìn)步。我覺(jué)得我們做的反思還不夠多，還不夠深，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也不夠明晰。應(yīng)此我們應(yīng)盡快地去找這一面鏡子，去找到自己的缺乏之處，促進(jìn)自己不斷地進(jìn)步。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳春霞互聯(lián)網(wǎng)+老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)心得互聯(lián)網(wǎng)+老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)心得本次研修中，我選擇了從電影人物形象看學(xué)生最喜歡的十種老師這個(gè)系列中的兩課，其中讓我深有感觸的還要數(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的老師一課，由電影《孔子》入手，剖析了為學(xué)之道應(yīng)為樂(lè)學(xué)、博學(xué)和活學(xué)，讓我對(duì)自主學(xué)習(xí)有了更深層的理解，尤其在反思自己平時(shí)的教育教學(xué)工作后，又有了新的啟發(fā)。一、興趣為先，開(kāi)啟大門。人的興趣不是與生俱來(lái)的，而是后天逐步培養(yǎng)的。而從心理學(xué)角度講，當(dāng)學(xué)生碰到感興趣的東西，才能自覺(jué)主動(dòng)地去聽(tīng)、去說(shuō)、去考慮。而不同年齡的人有不同的興趣，老師想要吸引學(xué)生，就應(yīng)充分利用他們的新穎感、好奇心。在三年級(jí)初次創(chuàng)辦《夢(mèng)想語(yǔ)文報(bào)》時(shí)，我?guī)е嗬锏膶W(xué)生開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)作文擂主的活動(dòng)。我會(huì)挑選每周寫(xiě)得好的周記發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)》上，并在每周五中午時(shí)，由發(fā)表的孩子將自己的習(xí)作讀給全班孩子們聽(tīng)，再由孩子們投票評(píng)選出周作文擂主。每周一次，孩子們興趣高漲，每周都會(huì)圍著我焦急地問(wèn)：張老師，什么時(shí)候評(píng)選作文擂主?而長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們聽(tīng)得多了，學(xué)得多了，習(xí)作也漸漸地寫(xiě)得越來(lái)越好了。但時(shí)間長(zhǎng)了，有一小局部總也寫(xiě)不好、總是沒(méi)有時(shí)機(jī)參選的學(xué)困生負(fù)面情緒開(kāi)場(chǎng)漸漸地凸顯了出來(lái)。我怕他們就此放棄，怕他們自暴自棄，于是從四年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，更換了評(píng)選形式。每周挑選周記時(shí)，會(huì)在右上角寫(xiě)一個(gè)大大的錄字，但凡標(biāo)有錄字的周記，需要當(dāng)天回家自主用紅筆修改，第二天交回。假如改的好，附上一張錄用通知單;假如沒(méi)改好，需要下次繼續(xù)努力。這樣一來(lái)，本來(lái)寫(xiě)得好的寫(xiě)得更好了，而那些寫(xiě)得不夠好的學(xué)困生，會(huì)因一個(gè)錄字大費(fèi)腦筋，使出渾身解數(shù)甚至搬來(lái)救兵。長(zhǎng)久下來(lái)，那局部學(xué)困生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。就拿我們班的G同學(xué)來(lái)說(shuō)，這學(xué)年共發(fā)表了5篇習(xí)作，習(xí)作的積極性空前高漲。一年又匆匆而過(guò)，學(xué)生對(duì)這些方法的新穎感也漸漸地淡了。因此在下學(xué)期，我將再次進(jìn)展調(diào)整，參加發(fā)放稿費(fèi)、換取圖書(shū)的環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，再進(jìn)一步寫(xiě)好。二、給予方法，重視習(xí)慣。呂叔湘先生說(shuō)：教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。課堂上要注重方法的指導(dǎo)、梳理、總結(jié)，要讓學(xué)生知道課前如何預(yù)習(xí)，課堂上怎樣聽(tīng)講、記筆記，課下怎么復(fù)習(xí)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。本學(xué)期，在教研員李老師評(píng)課提出建議后，我與周老師一同研討，重新規(guī)劃作業(yè)設(shè)置，并帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了預(yù)習(xí)的步驟、批注的方法，為學(xué)生有目的地學(xué)、有方案地學(xué)奠定了扎實(shí)的根底。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的嘗試，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了預(yù)習(xí)，也養(yǎng)成了習(xí)慣，因?yàn)樗麄兊奈淖直磉_(dá)才能、搜集整理才能、語(yǔ)言理解才能等都有了不同程度的進(jìn)步，自己也就更加自信和快樂(lè)。下學(xué)期，我們還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。每天中午午自習(xí)抽出10分鐘的習(xí)字指導(dǎo)時(shí)間，并評(píng)選書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任一天的書(shū)法老師。三、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生在開(kāi)展中認(rèn)識(shí)自我、建立自信。因此當(dāng)學(xué)生做的好的時(shí)候，一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助和鼓勵(lì)差一點(diǎn)的學(xué)生，多使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，給他們希望和力量。同時(shí)，老師更應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)步自己的自學(xué)程度，課堂內(nèi)外師生之間多做交流，談彼此的心得體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。在本學(xué)期，我?guī)е鴮W(xué)生一起共讀了《寫(xiě)給兒童的中國(guó)歷史》這一套叢書(shū)，并做了3次讀書(shū)交流活動(dòng)。其中，楊閏兮與大家分享的《山海經(jīng)》和孫苗馨與大家分享的姜子牙的一生中的局部?jī)?nèi)容，是我所不理解的，讓我也大開(kāi)眼界。因此，我非常佩服地在全班學(xué)生面前說(shuō)她們倆那天是我的小老師，給予肯定與贊揚(yáng)。也正因?yàn)橛辛诉@次的經(jīng)歷，才有了后面的不斷探究張弋宸談動(dòng)物，戚譯聞?wù)f服飾，寧振宇聊兵器教學(xué)如此，然教育亦如此。而我下一步的目的便應(yīng)是將自主學(xué)習(xí)的才能也應(yīng)用于我的教育生活之中，讓學(xué)生多一點(diǎn)興趣，讓自己多一點(diǎn)方法，讓我們共同進(jìn)步。老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得篇一：老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這種深化的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們深深地理解新時(shí)期的老師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。不僅是對(duì)老師個(gè)人行為的標(biāo)準(zhǔn)要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。老師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。通過(guò)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是老師做好教育工作的力量泉和精神動(dòng)力，一個(gè)老師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說(shuō)的：“愛(ài)之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，愛(ài)是甘露，可以澆灌生命之樹(shù)；愛(ài)是春風(fēng)，可以吹綠人類心靈的荒漠；愛(ài)是一條無(wú)形的紐帶，能架起師生感情的橋梁；愛(ài)是一把金光閃閃的鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的奧秘。學(xué)生是稚嫩的幼苗，需要老師的呵護(hù)。老師要有媽媽一樣慈祥的胸懷，她需要有細(xì)致的心，慈祥的目光，溫暖的雙手，像對(duì)待兒女一樣精心保護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺(jué)。學(xué)生病了，要及時(shí)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)并送醫(yī)院。學(xué)生學(xué)習(xí)上有了困難，要細(xì)心的輔導(dǎo)；學(xué)生有了錯(cuò)誤，要耐心教育；學(xué)生獲得了成績(jī)，要加以鼓勵(lì)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心保護(hù)學(xué)生，是老師正確處理與自己直接效勞對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)那么。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深沉的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求老師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求老師精心教育學(xué)生。作為一名老師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)老師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名老師，應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛(ài)，師愛(ài)是一種宏大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到老師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。能過(guò)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，使我明白要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)藏知識(shí)。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時(shí)人類社會(huì)在不斷的進(jìn)步，每天我們都能聽(tīng)到新的訊息。不斷的學(xué)習(xí)，能讓我們與時(shí)代同步，能讓我們感受到知識(shí)帶給我們的快樂(lè)。學(xué)生們也是如此。有句話說(shuō)“給學(xué)生一滴水，老師得有一桶水”，學(xué)生在不斷的進(jìn)步，不斷吸收新的知識(shí)，而作為老師那么停滯不前，當(dāng)你的“一桶水”已經(jīng)給完的時(shí)候，你還能拿出什么？工作中要不斷的創(chuàng)新，不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，在今后的教學(xué)工作及日常生活中，我會(huì)時(shí)時(shí)以《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》要求自己，做一名優(yōu)秀的小學(xué)老師！篇二：老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得首先《標(biāo)準(zhǔn)》在“根本理念”中突出：“學(xué)生為本”“師德為先”“才能為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、才能、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期老師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強(qiáng)因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的開(kāi)展。老師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，進(jìn)步教育教學(xué)才能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對(duì)老師的比喻，但我想說(shuō)：新時(shí)代的老師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹(shù)”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就消滅掉自己。其次在“專業(yè)理念與師德”局部，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)老師的專業(yè)理念與師德提出詳細(xì)要求。第一，強(qiáng)調(diào)老師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求老師注重自身專業(yè)開(kāi)展。第二，突出小學(xué)生的生命教育。老師要“將保護(hù)小學(xué)生的生命平安放在首位”，“尊重小學(xué)生的人格”，“信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。這即意味著，老師要效勞于小學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài)，同時(shí)也關(guān)注小學(xué)生自身對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度。第三，明確要求老師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在老師與學(xué)生交往的微觀世界里，老師對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地決定小學(xué)生是否可以擁有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)校生活。第四，要求老師要注重修身養(yǎng)性?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了指向老師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出老師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?，其次才將老師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來(lái)。在“師德”中把“個(gè)人修養(yǎng)和行為”專門作為一個(gè)“領(lǐng)域”提出來(lái)，更加凸顯“個(gè)人修養(yǎng)和行為”的重要性。我覺(jué)得這是《標(biāo)準(zhǔn)》中亮點(diǎn)中的亮點(diǎn)。老師是以心育心的職業(yè)，老師的言談舉止對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的作用。老師的個(gè)人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、擅長(zhǎng)自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，這對(duì)我們的心理有極大的幫助。在這個(gè)急躁的社會(huì)，在大局部老師職業(yè)倦怠的情況下，對(duì)老師提出這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”非常必要。要想在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光，自己首先心中有陽(yáng)光。新時(shí)代，新形勢(shì)，呼喚陽(yáng)光老師。一個(gè)樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文化場(chǎng)，保障學(xué)生安康快樂(lè)地成長(zhǎng)。最后在“專業(yè)知識(shí)”局部，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)老師的專業(yè)知識(shí)提出詳細(xì)要求。第一，要求老師理解和掌握小學(xué)生開(kāi)展的知識(shí)。第二，對(duì)小學(xué)老師學(xué)科知識(shí)的要求表達(dá)一定的特殊性。第三，要求老師掌握小學(xué)教育與教學(xué)理論。第四，關(guān)注通識(shí)性知識(shí)的重要價(jià)值。在“專業(yè)才能”局部，《標(biāo)準(zhǔn)》從五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)老師的專業(yè)才能提出詳細(xì)要求。以下五個(gè)方面表達(dá)出鮮明的時(shí)代精神和教育開(kāi)展的特點(diǎn)。第一，對(duì)老師才能的要求處處表達(dá)“兒童為本”的理念。第二，對(duì)老師才能的要求盡可能跟上時(shí)代開(kāi)展的新需要，如要求老師“幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段浸透運(yùn)用于教學(xué)中”等。第三，關(guān)注小學(xué)老師專業(yè)才能建立過(guò)程中的獨(dú)特性。第四，非常強(qiáng)調(diào)老師的溝通與合作才能。第五，重視培養(yǎng)老師的反思與開(kāi)展才能。通過(guò)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我感覺(jué)做一名老師除了不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛(ài)崗、敬業(yè)。我們要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做一個(gè)好老師，做一個(gè)有成就感老師，做一個(gè)享受教育的老師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。篇三：老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得教育部2023年12月12日推出的《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》是國(guó)家對(duì)我們小學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)的根本要求，是小學(xué)老師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，是引領(lǐng)小學(xué)老師專業(yè)開(kāi)展的根本準(zhǔn)那么，是小學(xué)老師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、、考核等工作的重要根據(jù)。讀完《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，逐條對(duì)照，還真不敢說(shuō)自己是一名真正合格的小學(xué)老師，作為一名小學(xué)老師，我真的應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名名副其實(shí)的合格小學(xué)老師。一、對(duì)根本理念的領(lǐng)悟。應(yīng)該時(shí)刻對(duì)照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)根本理念：學(xué)生為本、師德為先、才能為重、終身學(xué)習(xí)。在這四個(gè)根本理念中，把學(xué)生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學(xué)生的開(kāi)展而開(kāi)展，我們的教學(xué)不能以老師的利益為目的，心中時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，讓學(xué)生安康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。沒(méi)有把學(xué)生放在第一位，就談不上師德、才能等等。在師德為先中也，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的理念，關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；然后做好自身，為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生安康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。在才能為重、終身學(xué)習(xí)中，結(jié)合本人實(shí)際情況，最需要做的事情就是多反思，堅(jiān)持做好反思，作為對(duì)自己的一項(xiàng)任務(wù)，這樣才能進(jìn)步自己的才能，才能不斷進(jìn)步自身的專業(yè)程度。二、對(duì)根本內(nèi)容的學(xué)習(xí)根本內(nèi)容非常詳細(xì)、詳細(xì)，確實(shí)是我們小學(xué)老師應(yīng)該去追求和理論的。〔一〕職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)。作為一名小學(xué)老師職業(yè)的獨(dú)特性，作為傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦，因?yàn)槲沂切W(xué)老師，這個(gè)職業(yè)肩負(fù)的使命確實(shí)很不一般，我們還有什么理由抱怨呢？〔二〕對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為。對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度，我覺(jué)得就是一個(gè)字“愛(ài)”，其他都是多余的，作為一名小學(xué)老師，只有對(duì)學(xué)生充滿“愛(ài)”，那才是合格的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”的方式很多，那是一門藝術(shù)，那是一位老師的程度，對(duì)“愛(ài)”的理解很重要?！踩辰逃虒W(xué)的態(tài)度與行為。這是一個(gè)總的要求，要求很廣泛，我的理解是我們的教學(xué)不能太狹隘，要站在一個(gè)比擬高的層面對(duì)待我們的教育教學(xué)，說(shuō)的實(shí)在一點(diǎn)就是要全面開(kāi)展?！菜摹硞€(gè)人修養(yǎng)與行為。在這里，還是把老師的個(gè)人修養(yǎng)和對(duì)待學(xué)生嚴(yán)密結(jié)合在一起，為了學(xué)生，我們必需要有良好的修養(yǎng)和行為。〔五〕小學(xué)生開(kāi)展知識(shí)。讀了這些內(nèi)容后，我們就清楚的認(rèn)識(shí)到我們不僅是教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，任何其他的知識(shí)和技能都是我們老師的任務(wù)和責(zé)任?！擦硨W(xué)科知識(shí)。這里對(duì)我們的學(xué)科知識(shí)提出了更高的要求，不僅要掌握這門學(xué)科，還要知道這門學(xué)科與其他學(xué)科、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)。〔七〕教育教學(xué)知識(shí)。教育教學(xué)理論知識(shí)我們不能放松，要用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)武裝自己，這是我的理解。〔八〕通識(shí)性知識(shí)。對(duì)這塊知識(shí)，假如光靠培訓(xùn)什么的是很難進(jìn)步的，需要老師自覺(jué)的、有意識(shí)的去建構(gòu)，去體會(huì)、去積累?！簿拧辰逃虒W(xué)設(shè)計(jì)。這是一名老師的根本功，我們的課堂需要精心設(shè)計(jì)，我們每天都要花很多的時(shí)間考慮這一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，只有更好，沒(méi)有最好。〔十〕組織與施行。這也是一名優(yōu)秀老師和普通老師的區(qū)別，作為本人只能說(shuō)一句話，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，從他們身上汲取優(yōu)秀的東西，來(lái)改正自己的缺乏?！彩弧彻膭?lì)與評(píng)價(jià)。在這個(gè)方面，本人平時(shí)做的還很不夠。這個(gè)人認(rèn)為很難，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不好不符合實(shí)際，又要有藝術(shù)。看了這個(gè)內(nèi)容后還是給了我啟發(fā)，平時(shí)應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多去觀察學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)生?！彩硿贤ㄅc合作。多傾聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，多想想同事的意見(jiàn)，多問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，那樣會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)帶來(lái)宏大的幫助?！彩撤此寂c開(kāi)展。這一點(diǎn)太重要了，多余的話不說(shuō)，就需要看實(shí)際行動(dòng)。篇四：老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得在這個(gè)舉國(guó)喜慶的春節(jié)里，天氣寒冷，零星漫雨綿綿飛舞，給這個(gè)節(jié)日增添了另一種風(fēng)光。今日，一杯飄香的清茶，一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗多。一、用理念堅(jiān)決信念通過(guò)學(xué)習(xí)，這些根本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準(zhǔn)那么，“學(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以人為本，遵循小學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供適宜的教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、安康快樂(lè)成長(zhǎng)?！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇?dǎo)我們熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)核心價(jià)值體系，履行老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生安康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！安拍転橹亍崩砟罹疚覀円褜W(xué)科知識(shí)、教育理論與教育理論相結(jié)合，突出教書(shū)育人理論才能；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化程度；堅(jiān)持理論、反思、再理論、再反思，不斷進(jìn)步專業(yè)才能?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，理解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與開(kāi)展的經(jīng)歷和做法；優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)開(kāi)展的意識(shí)和才能，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個(gè)根本理念，更堅(jiān)決了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個(gè)勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習(xí)者。二、用要求標(biāo)準(zhǔn)行為在我仔細(xì)閱讀和理解以下根本內(nèi)容后，【專業(yè)理念與師德〔職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為〕專業(yè)知識(shí)〔小學(xué)生開(kāi)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教育教學(xué)設(shè)計(jì)〕專業(yè)才能〔組織與施行、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與開(kāi)展〕】讓我感受到我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的重，它不光是對(duì)我們的職業(yè)提出了更高的要求，還標(biāo)準(zhǔn)了我們的教學(xué)行為，也為我們專業(yè)開(kāi)展指明了明晰的方向，有了這些根本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導(dǎo)航，為我們指明前行的路。根本內(nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個(gè)師德有問(wèn)題的老師怎能堪稱“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專業(yè)理念的老師才有資格學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和習(xí)得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“老師”這個(gè)職業(yè)的神圣使命。三、用行動(dòng)踐行理念今日一學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還有很長(zhǎng)的路要去努力跋涉，俗話說(shuō)得好：人活到老學(xué)到老還有一半沒(méi)學(xué)到。無(wú)論是新的教育理念還是師德修煉，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是專業(yè)才能，都是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的學(xué)問(wèn)，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒(méi)有一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)，是一門沒(méi)有定量的教科書(shū)；專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生不同，時(shí)代不同，對(duì)我們的教學(xué)行為提出的要求不同；專業(yè)才能更是一門高技巧的學(xué)問(wèn)，他需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，用行動(dòng)去理論，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅(jiān)決信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念，效勞于學(xué)生，效勞于社會(huì)，不辱歷史賦予“老師”這個(gè)職業(yè)的使命。語(yǔ)文老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)從教以來(lái)，我一直都是努力讓每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)，成為掌握的一種認(rèn)知;努力把的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地考慮和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫;努力使學(xué)生不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且才能也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。要做好以上這些，我認(rèn)為老師必須深化鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否那么，都是空話。這是因?yàn)槌嗜缃駥W(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)知識(shí)的。知識(shí)構(gòu)造雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以表達(dá)。學(xué)習(xí)了老師專業(yè)化與專業(yè)之后，覺(jué)得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下老師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化開(kāi)展的方向努力，以進(jìn)步自己的專業(yè)程度，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)開(kāi)展。在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)展精心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)理論中，表達(dá)語(yǔ)文本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達(dá)思維過(guò)程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)作網(wǎng)站因此，我的體會(huì)是老師必須純熟地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本范文中，從文章的表達(dá)等的背后，看到語(yǔ)文本身飽滿的面容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它的行文構(gòu)造、遣詞造句。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得范文本身的知識(shí)，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、老師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否那么，老師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完好的知識(shí)構(gòu)造，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模擬。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有活力，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，老師純熟地掌握教材，把教材讀活，是使語(yǔ)文教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是進(jìn)步我們教學(xué)程度的前提。老師在自我反思的同時(shí)，必須開(kāi)放自己，加強(qiáng)老師之間以及在課程施行等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助的本質(zhì)是老師與專業(yè)人員之間的交往，互動(dòng)與合作。同伴互助是一種老師群體的研究，是指老師們以本校的教育教學(xué)和開(kāi)展作為研究對(duì)象，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生開(kāi)展的需求以及教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)展分析^p、診斷，借助群體的力量提出解決問(wèn)題的方案，范文寫(xiě)作并在詳細(xì)的行動(dòng)過(guò)程中不斷地討論、不斷地反思、不斷地修正行動(dòng)方案，使問(wèn)題最終得以解決。1、合作對(duì)話老師合作對(duì)話的主要成果為筆記作品，在語(yǔ)言和文學(xué)課堂領(lǐng)域里最先運(yùn)用，并日益成為老師集體專業(yè)開(kāi)展的重要手段。老師共同體的知識(shí)共享主要通過(guò)協(xié)作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)老師集體的專業(yè)成長(zhǎng)。語(yǔ)文沙龍是語(yǔ)文老師常見(jiàn)的合作對(duì)話方式，這本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是一種語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)，更是一種教育教學(xué)探究活動(dòng)。這種合作對(duì)話的運(yùn)作包括：①老師小組規(guī)模要小(615人)。②學(xué)____同體應(yīng)該有召集人，設(shè)定方案，以便于小組成員學(xué)習(xí)。③參與者聚集起來(lái)進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)觀察，諸如老師的工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究等。④學(xué)____同體起草相關(guān)任務(wù)報(bào)告。⑤參與者集中于學(xué)習(xí)，加深對(duì)于事實(shí)的描繪和判斷。2、課例研究以學(xué)校為根底的課程建立就是所有老師都進(jìn)展公開(kāi)教學(xué)、互相交流、互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的創(chuàng)造性的合作的活動(dòng)過(guò)程。課例研究通常意義上是指關(guān)于一節(jié)課的研究。而本質(zhì)上，課例研究不是著眼于改良某一節(jié)課的活動(dòng)，而是一種是以老師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是進(jìn)步老師教學(xué)專業(yè)程度的重要方式。3、研究團(tuán)隊(duì)老師團(tuán)隊(duì)是由假設(shè)干名具有知識(shí)、技能等綜合素質(zhì)和獨(dú)立個(gè)性的老師個(gè)體組成，通過(guò)老師間的互相影響、互相作用，在教育教學(xué)行為上有共同目的、共同標(biāo)準(zhǔn)的一種組織形態(tài)。按照學(xué)校開(kāi)展的實(shí)際需要打破原有的構(gòu)造，組建假設(shè)干個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、解決問(wèn)題團(tuán)隊(duì)、自我管理團(tuán)隊(duì)等。在理論中，小學(xué)語(yǔ)文老師團(tuán)隊(duì)具有多種運(yùn)作方式，例如課題組活動(dòng)方式、同行交流方式、結(jié)伴合作方式、教育問(wèn)題研討方式等。進(jìn)步老師的科研才能是引導(dǎo)老師由經(jīng)歷型老師向研究型老師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，正如有專家提出：教學(xué)就是研究，老師尤其是一個(gè)好的老師必須是一個(gè)教育研究者。帶著課題參與教研，可以促進(jìn)老師逐步成為一個(gè)自覺(jué)對(duì)自己的理論不斷反思的反思理論者。1、借助課題研究強(qiáng)化科研意識(shí)。進(jìn)步老師科研程度需要讓老師融于課題研究之中，寫(xiě)作網(wǎng),教您怎樣親自去體驗(yàn)，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究中鍛煉才能。因此科研意識(shí)的提升還是要通過(guò)課題來(lái)實(shí)現(xiàn)。不同研究方向的課題，促使老師結(jié)合新課程中的主題教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容制訂互相吻合的施行方案，使老師們從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與。2.借助方法指導(dǎo)培養(yǎng)科研才能。課題的研究重在過(guò)程，量的積累在于過(guò)程，質(zhì)的飛躍來(lái)于過(guò)程，從老師科研才能的培養(yǎng)上來(lái)看，必須給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)。指導(dǎo)老師規(guī)劃、理論、反思和修正等，并隨時(shí)對(duì)老師科研動(dòng)態(tài)給予分析^p鼓勵(lì)，分享彼此的經(jīng)歷，從而使老師的科研才能，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，老師的開(kāi)展、學(xué)生及學(xué)校的開(kāi)展互相促進(jìn)，同步進(jìn)展。老師的專業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程。在知識(shí)的時(shí)代，老師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、理論者、創(chuàng)新者和需要不斷開(kāi)展的專業(yè)工作者。老師必須通過(guò)多元化途徑，努力成為新課程改革的踐行者和推動(dòng)者?！墩Z(yǔ)文老師專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)》是篇好文章，主要描繪老師、過(guò)程、學(xué)生、知識(shí)、開(kāi)展、教學(xué)、研究、活動(dòng)，希望對(duì)您有用。學(xué)習(xí)《老師專業(yè)開(kāi)展》心得體會(huì)通過(guò)這段時(shí)間的專業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步進(jìn)步了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方