本文格式為Word版，下載可任意編輯——情理并用細(xì)潤(rùn)物淺談班主任批評(píng)藝術(shù)情理并用細(xì)潤(rùn)物

淺談班主任的批評(píng)藝術(shù)

貴州省沿河縣甘溪中學(xué)

蔡應(yīng)斌

班主任經(jīng)常跟學(xué)生在一起，接觸最多，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也最頻繁。批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)思想和言行賦予的否決的評(píng)價(jià)，目的是喚起他們的警覺(jué)，努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。批評(píng)是是班主任對(duì)學(xué)生舉行思想教導(dǎo)常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高熟悉，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說(shuō)，批評(píng)是為了不批評(píng)。要達(dá)成這種境界，班主任務(wù)必專心研究和探索批評(píng)的藝術(shù)。

那么，怎樣才能把"逆耳'的"忠言'變得順耳，使"苦口'的"良藥'變甜，從而達(dá)成預(yù)期效果呢？我在工作中做了一些粗淺的嘗試，現(xiàn)表達(dá)于后，以求教于同仁。

一、批評(píng)要幽默詼諧。

在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默詼諧的批評(píng)方式，能在班級(jí)營(yíng)造寬松和諧的心理空氣，從而收到事半功倍的教導(dǎo)效果，如：學(xué)生遲到，可以這樣問(wèn)："今天今天早上你做了好多家務(wù)事，因此來(lái)晚了，是嗎？'學(xué)生字跡潦草，那么說(shuō)："同學(xué)的作業(yè)簡(jiǎn)直是"好像龍蛇地上舞，天下先生誰(shuí)認(rèn)得。'記得有一次我去上課，剛到教室門口就看到滿地的瓜子殼、碎紙片和小食品袋。我很生氣就想發(fā)火，但想起對(duì)學(xué)生的承諾：不輕易發(fā)火！我冷靜下來(lái)，尋思了一會(huì)兒，然后笑咪咪地在黑板上寫"教室牛棚'，讓學(xué)生以此為題舉行一次小練筆。聰明的學(xué)生一看這題目就知道是怎么回事了，在練筆中他們都寫到了當(dāng)天教室的衛(wèi)生處境，并且都表示了不愿生活在牛棚中。從那以后，教室始終保持清潔。因此，在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，幽默詼諧的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。

二、以崇敬和保護(hù)學(xué)生的自尊心作為前提

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的用心呵護(hù)下長(zhǎng)大，心理承受才能較差，我們假設(shè)還用暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，造成師生感情對(duì)立。我們應(yīng)時(shí)刻記住：批評(píng)的藝術(shù)是在理解、信任、關(guān)切和崇敬的土壤里開(kāi)出的璀璨的花朵。班主任對(duì)學(xué)生舉行批評(píng)教導(dǎo)時(shí)，務(wù)必懷著愛(ài)心，含著理解，這樣說(shuō)出來(lái)的話學(xué)生才易于采納，同時(shí)，班主任還要有懇切的與人為善的態(tài)度。批評(píng)不是仆人對(duì)仆人的訓(xùn)斥和誹謗，不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想上的彼此溝通。所以，批評(píng)時(shí)要懇切、要有善意，才能讓學(xué)生心服口服。

在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，喜歡學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)或者說(shuō)是要求，就是要崇敬

學(xué)生。每位班主任應(yīng)明白自己和學(xué)生在人格上是完全對(duì)等的，批評(píng)學(xué)生采取譏諷挖苦、辱罵訓(xùn)斥、體罰學(xué)生等每辱人格的做法務(wù)必制止。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："一個(gè)好的教師，就是在他誹謗學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅'，而應(yīng)"彌漫情和愛(ài)'。每個(gè)做班主任的都應(yīng)記住這一點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)崇敬學(xué)生，養(yǎng)護(hù)學(xué)生那顆追求進(jìn)步的自尊心，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生"破罐子破摔'的心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的猛烈愿望。

三。

、以愛(ài)心作前提，掌管批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)。

1．多斷定，少否決。

班主任對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)應(yīng)多用斷定、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，最好不用或少用"不準(zhǔn)'、"不行'、"不能'。否決式語(yǔ)言不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

2．批評(píng)要有理、有節(jié)、有度。

批評(píng)的前提是學(xué)生切實(shí)犯了錯(cuò)，老師提出批評(píng)的動(dòng)機(jī)是為了學(xué)生，是真心實(shí)意關(guān)切學(xué)生并情愿供給扶助，而不是隨隨意便給學(xué)生一頓不負(fù)責(zé)的狂批亂批，甚至居心找茬；批評(píng)時(shí)要崇敬學(xué)生，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的人格，不挖苦譏諷，不使用欺凌性語(yǔ)言。要循循善誘，不能無(wú)限上綱，也不大事化小，小事化了，既要學(xué)生熟悉問(wèn)題，又要有斟酌余地。

3、、先贊美，后批評(píng)。

批評(píng)之前，老師可以先找到批評(píng)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)舉行表?yè)P(yáng)，造成一種良好的空氣。再指出其問(wèn)題時(shí)，往往易于為對(duì)象采納。

一些班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)也先用了贊揚(yáng)的原那么，但他們?cè)谫潛P(yáng)之后卻來(lái)了一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折-但是，有的學(xué)生一聽(tīng)但是兩字就反感，認(rèn)為老師前邊講的表?yè)P(yáng)是言不由衷，是批評(píng)的前奏。其結(jié)果，不但批評(píng)不會(huì)收效，使前邊的表?yè)P(yáng)也被學(xué)生理解為虛情假意了。因此，班主任老師不妨少用"但是'，可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)："假設(shè)你能，那就更好了。'這樣的間接指點(diǎn)，比"但是'后面直接批評(píng)的效果更好，學(xué)生也樂(lè)于采納。

4．循循善誘，少用問(wèn)號(hào)。

一些班主任習(xí)慣于以各種各樣的問(wèn)號(hào)來(lái)批評(píng)學(xué)生，諸如："你這樣做有什么好處？'"你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？'等等。這種批評(píng)是教師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所采納。如，兩個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)生口角，老師批評(píng)其中一個(gè)："你為什么罵人？'學(xué)生說(shuō)："他先罵我父母。'"他為什么只罵你父母，不罵其他同學(xué)？'學(xué)生無(wú)話可答，便與老師發(fā)生了頂撞："你為什么只批評(píng)我？'結(jié)果，批評(píng)教導(dǎo)成了僵局。假設(shè)老師不了解處境，不能責(zé)怪其中任何一個(gè)，要知道，他們?yōu)榱司S護(hù)自己的自尊，不是有意要破壞紀(jì)律的，假設(shè)教師了解這些處境，循循善誘開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生感到崇敬和信任，批評(píng)就不會(huì)砸鍋。

四、以成長(zhǎng)為目的，做好批評(píng)的善后工作。

心理學(xué)報(bào)告我們，人們都是把批評(píng)看作貶義的，所以聽(tīng)到批評(píng)時(shí)，心里總是不安逸，感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮。所以哪怕是最正確的批評(píng)，有時(shí)也會(huì)使批評(píng)者和被批評(píng)者產(chǎn)生隔膜、沖突甚至怨恨?？勺鳛榘嘀魅?，在教導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤又免不了要經(jīng)常舉行批評(píng)。有什么方法能消釋這種由批評(píng)帶來(lái)的副作用，使之產(chǎn)生積極作用呢？除了前面表達(dá)的幾點(diǎn)，還要努力做好后面的善后工作。所謂善后工作，就是對(duì)學(xué)生舉行批評(píng)教導(dǎo)之后，要和學(xué)生個(gè)別交換觀法，向?qū)W生征詢你的批評(píng)與事實(shí)是否相符，請(qǐng)他談?wù)劙ち伺u(píng)之后的想法，和他一起找出所以存在這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的理由，分析這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)以及這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，并一起尋求改正的手段、途徑。舉行這種個(gè)別談話時(shí)，態(tài)度確定要懇切，要以理服人，在人格上要對(duì)等相待。

我班曾有一位學(xué)生，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，各科勞績(jī)?cè)诎嗬镆彩敲星懊?，就是有點(diǎn)自以為是，在課堂上仗著自己勞績(jī)好就展現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。為了煞煞他的傲氣，我結(jié)合他平日的表現(xiàn)批評(píng)了他一通，本夢(mèng)想他更加嚴(yán)格要求自己，有更大的進(jìn)步，但由于沒(méi)有做批評(píng)的善后工作，結(jié)果事與愿違，他產(chǎn)生了對(duì)立心緒，甚至對(duì)該我所任的語(yǔ)文課也反感起來(lái)，使語(yǔ)文勞績(jī)直線下降。由于吸取了上次批評(píng)的教訓(xùn)，我留神了做好善后工作的重要性，我再次找他談話，我對(duì)他的批評(píng)更嚴(yán)肅，但懇切地報(bào)告他我批評(píng)他的苦心，并委婉的表示了我對(duì)他的更加關(guān)注。結(jié)果我們的師生關(guān)系比以前更融洽，數(shù)學(xué)勞績(jī)也因此逐步提高。所以，做好批評(píng)的善后工作也是分外必要的。

"批評(píng)的藝術(shù)'在于適時(shí)、適度、適情、適勢(shì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任須記?。何覀兪窃诮虒?dǎo)學(xué)生，不是在發(fā)泄私憤，你在叫喊前，要先忍耐