小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)與使用用逆向?qū)Ы痰姆绞皆趩卧虒W(xué)中滲入工程化作業(yè)，將習(xí)作目標(biāo)落地，讓習(xí)作要素分解、滲透、融合于教學(xué)過程中。本文以統(tǒng)編教材四下第五單元工程化作業(yè)設(shè)計(jì)為例，以逆向思維為導(dǎo)向，從“目標(biāo)思維，確立工程主題化；構(gòu)造思維，設(shè)置內(nèi)容任務(wù)化；表達(dá)思維，實(shí)施過程階梯化“三方面探析習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生的習(xí)作表達(dá)力量。工程化學(xué)習(xí)圍繞某一學(xué)問點(diǎn)，以解決問題為目的開展的一種探究活動(dòng)。其思維方式為成果導(dǎo)向，尋找實(shí)踐過程中的主動(dòng)探究與樂觀建構(gòu)，從而解決問題，形成力量。單元作業(yè)是單元教學(xué)活動(dòng)的重要組成局部，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充與有效延長。統(tǒng)編教材習(xí)作”雙線”組元，其內(nèi)在學(xué)問體系以單元為核心，圍繞單元語文要素形成了規(guī)律學(xué)問點(diǎn)，其下安排了”精讀課文”“略讀課文““牛刀小試”“初試身手”等欄目，這為開展工程學(xué)習(xí)供給了有利條件。通常，習(xí)作單元作業(yè)的終極目標(biāo)是學(xué)生使用單元課文中習(xí)得的表達(dá)方式，學(xué)會自主作文，提升習(xí)作力量。對此，在單元習(xí)作設(shè)計(jì)時(shí)，以”自主完成單元習(xí)作”為成果目標(biāo)，以逆向思維將遞進(jìn)與聯(lián)系，讓單一課時(shí)零散作業(yè)整合成一個(gè)整體作業(yè)系統(tǒng)，對單元的學(xué)問進(jìn)展全局性思考與系統(tǒng)化整合，這是習(xí)作單元作業(yè)的一種有效補(bǔ)給方式。縱觀當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀，諸多教師以“字詞抄寫““機(jī)械讀背”方式設(shè)計(jì)根底性、展”作業(yè)更是缺失。如何基于單元目標(biāo)，用作業(yè)的方式推動(dòng)習(xí)作單元目標(biāo)落實(shí)，以單元統(tǒng)整的方式落地習(xí)作要素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化。本文以統(tǒng)編教材四下第五單元為例，談習(xí)作單元逆向思維作業(yè)策略：一、習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)核心——目標(biāo)思維，確立工程主題化凸顯目標(biāo)間關(guān)聯(lián)性，又能檢測學(xué)生根底和認(rèn)知進(jìn)展水平。為此，教師需要解碼教材，將習(xí)作核心學(xué)問點(diǎn)整體考慮，設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)體系，包含單元作業(yè)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、分項(xiàng)任務(wù)等，既能穩(wěn)固要素目標(biāo)，又真實(shí)表現(xiàn)作業(yè)的意義建構(gòu)，學(xué)生感興趣,可操作。聚焦要素：編制習(xí)作單元作業(yè)的目標(biāo)體系本單元語文要素是”了解課文按肯定挨次寫景物的方法”“學(xué)習(xí)按巡游挨次寫景物”，其下編排了2篇精讀課文+溝通平臺、初試身手+習(xí)作例文+習(xí)作。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)如下具體要求：統(tǒng)編教材雙下第五革元“自然美景”統(tǒng)編教材雙下第五革元“自然美景”學(xué)元作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平識記2.應(yīng)把握文韋作者描寫景物的挨次，并讀懂景物的以及特點(diǎn).知道3.能,按噸序說出巡游的路找：使用理解、這用4.能逸擇身邊的某一處地方，按巡游的挨次和景物變化的順序?qū)懢拔铩Ｄ苡涗浻∠笊畹降木拔?并寫出景物特點(diǎn)及變化。能與同件交換習(xí)作.相互溝通評改,并提出修改意見.揀合、理解、使用埠合、理解、使用真正為習(xí)作效勞。聚合力量：研制習(xí)作單元作業(yè)的課時(shí)目標(biāo)4單元的課時(shí)目標(biāo)：課時(shí)名巻課時(shí)目課時(shí)作業(yè)目標(biāo)對座單元冃妹序號標(biāo)《海上日11.了解作者同抓一事物推時(shí)間變化寫景物的方法.出》22.學(xué)習(xí)作者按事物的變化有由景物的特點(diǎn)：理孵《記金隼的11.屋清作者的巡游挨次“移歩換景”：知道収龍洞》22.了解我巡游先后挨次對景物的方法.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)景理釁物寫清站的.1文波平臺初試

植理我巡游挨次和景物變化挨次寫景方法鞏ifl下來。習(xí)作例文 1->

了歸例丈中寫景的順序與方法逸擇某一處景物按巡游挨次將中家潔勤懂得景物更點(diǎn)寫，寫出特點(diǎn)：能與同伴交沌、件改習(xí)作,并提出修改意見.

穩(wěn)固、使用用形成的習(xí)作力量。整體統(tǒng)整：細(xì)化習(xí)作單元作業(yè)的情境任務(wù)所以作為書面表達(dá)的一種方式，寫作也必需在一種真實(shí)的任務(wù)情境中開放?！庇纱擞X察，單元習(xí)作任務(wù)指向?qū)W生的習(xí)作，在真實(shí)的情境中調(diào)動(dòng)情感，引導(dǎo)表達(dá)是學(xué)生思維留痕的好方式?！拔覀?愿游海鹽”〔笫/i單元項(xiàng)“我們?愿游海鹽”〔笫/i單元項(xiàng)II化作業(yè)〕“親愛的同學(xué),這個(gè)單元，我m起進(jìn)了自然風(fēng)光,跟著巴金節(jié)?窩在海上賞識了日出.心葉圣陶爺?shù)日蛇M(jìn)金華的雙龍潤.陸著大作家登上天山一時(shí)山航的風(fēng)光??…我們學(xué)會了移步換景觀泰景物.井用生描輩景物的特點(diǎn)變匕今日.讓我們t“行走淬鹽一靖演潦之過上的秀麗風(fēng)光吧.信任你用一雙慧眼觀幕.用文字記錄.定會收獲一路關(guān)麗……快快行動(dòng)吧!”忻境任務(wù)一：登上靖海門,一睹晨光中的大誨……境任務(wù)二：漫游混定公園.飽覽白洋河覘光……?境任務(wù)三：務(wù)游誨塘堤頊.賞海邊一日四景……請你利用周未.與父母一起攜手.逸擇其中一個(gè)點(diǎn).走一走.君一看.記一記.然后用9作方?jīng)Q寫一爲(wèi)“行走海址”的巡游文章吧……作業(yè)人：源、主題、要素有機(jī)整合，因地制宜,籌劃設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)了四個(gè)情境任務(wù)，將單元靜態(tài)的習(xí)作轉(zhuǎn)換成了實(shí)踐體驗(yàn)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、生活、認(rèn)真書寫，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中培育學(xué)生力量，其思維系統(tǒng)性、深刻性和敏捷性在過程中得以表達(dá)。二、習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵——支架思維，內(nèi)容設(shè)置精準(zhǔn)化完成最終的創(chuàng)作。有了上邊目標(biāo)的分解，在建立支架，設(shè)置內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)化精準(zhǔn)，點(diǎn)小而精，如記錄行走路線，觀看特色景物等，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)穩(wěn)固知。與力量指向的雙向全都表〔見表〕：課時(shí)分紀(jì)課時(shí)分紀(jì)閱讀要求習(xí)作任務(wù)情境習(xí)作要點(diǎn)指向力量《海上日出》任務(wù)一：寫什么？按什泰特逸1. 1.么噸序?qū)?？擇、?gòu)造《記金華的說〔時(shí)間、地點(diǎn)變化〕點(diǎn)及變化：布局龍洞》2. 學(xué)會梳理某一處的景2.記錄你選擇的某一處景物巡游時(shí)物路線的挨次或是路線圖。任務(wù)二：1理清作者抓住了哪些景寫什么？怎么時(shí)〕1記錄你逸擇的巡游的某一寫？處的景物及其特點(diǎn)：感受秀麗2.選擇印軍深刻的景物.記：表景物的變化特點(diǎn)。溝通平臺初送身槌理寫景丈幸的方法：交任務(wù)三：怎么寫？再謀託手流任務(wù)按順序?qū)懢拔镒円輷衲闼V的笑一處景物.構(gòu)、豪達(dá)《習(xí)作例化.諜寫思路,把印卑深刻的景物特點(diǎn)寫文》《--------下來。任務(wù)四：隨丈批注篤作方法怎么寫？語吉一》習(xí)作例文介入.梳理批注寫表達(dá)景頑序與筠作方法.并對由表達(dá)時(shí)〕我的片段進(jìn)展修正：先送后導(dǎo).修改完任務(wù)五：埠合評價(jià)垸合修改弟小組合作對?株修改習(xí)作.井溝通完善習(xí)作.謀篇等方法外，還需要綜合考慮習(xí)作素材的選擇、構(gòu)思主線、方法使用、細(xì)節(jié)描摹等設(shè)想，為單元習(xí)作成文作積淀。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，還需考慮如下內(nèi)容：如，任務(wù)情境”游白洋河濕地公園“：小朋友：小朋友：義是一個(gè)絶陽夭，你游走演潭公園了嗎？快快想想.你走過了部幾個(gè)印象深刻的地方.用國示畫一畫吧！記得驚上路線與地名哦！編者一份才智泡泡的語言設(shè)計(jì)，既表達(dá)了學(xué)生為中心，又凸顯了單元要求“構(gòu)造主線。在“景物變化特點(diǎn)”設(shè)計(jì)時(shí)，以小貼士告知學(xué)生，請看：初送身手：初送身手：選擇某一處景物，想想你抓住哪些景物寫？景物的特點(diǎn)是什么？記錄一下吧。假設(shè)能從景物的不同角度描寫，加上你的感受，寫出來史精彩！任務(wù)單上如此溫馨提示昭示了學(xué)生使用習(xí)作方法，同時(shí)要學(xué)會具體描寫景物。.階梯性內(nèi)容：指向單元習(xí)作“構(gòu)思”的進(jìn)階層到整體的創(chuàng)作過程。對此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要編者整體考慮作業(yè)的內(nèi)容層級，建構(gòu)由點(diǎn)到線的力量層，使學(xué)生“跳一跳”能夠?qū)崿F(xiàn)自己的作家夢。本單元的要求按挨次寫景物，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，其目標(biāo)分解，題型設(shè)置上任務(wù)一，“請你仿照課文對海上日出的變化，使用顏色詞進(jìn)展表達(dá)？“如，仿照課文“路上溪水的描寫”承受擬人、對章式的描寫，寫寫你再走讀海鹽風(fēng)光時(shí)的某一景物。從”段落構(gòu)造描摹”走向”篇章構(gòu)思布。在任務(wù)三情境“海邊觀景“中，設(shè)計(jì)了“你能從幾個(gè)方面寫寫海上的景物嗎？能夠從海水、海鳥、沙灘“等角度描寫。架，學(xué)著由簡潔的句型描摹到綜合景物使用，寫出景物特點(diǎn)及變化，實(shí)現(xiàn)了閱讀為習(xí)作支撐的要義。.體驗(yàn)性內(nèi)容：指向單元習(xí)作“評價(jià)”的趣味度性。小學(xué)生受形象思維影響，對其親自經(jīng)受的內(nèi)容往往更有印象，對其，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，更需要留意學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn),在可感的、真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)中，增加作業(yè)的趣味性。一記，布局的謀劃添磚加瓦。如，大主題情境下的任務(wù)一：任務(wù)一：任務(wù)一：游--------------我的臼然我能賞.周末啦,快快遂上伙伴與家長.走走公園,看看風(fēng)景吧！帯上相機(jī)哦！走一走用粒繪制你游走路後圖：看一看用相機(jī)攝入你印象深刮的景物：記一記用君寫寫你的游走成變吧：這樣的實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè),增加了生活的趣味，更是賜予孩子親近自然，豐富溫習(xí)課堂習(xí)作的要點(diǎn)，理清習(xí)作的思路，捕獲習(xí)作的素材。.評價(jià)性內(nèi)容：指向單元習(xí)作“互動(dòng)”的多樣性容提倡量化評價(jià)，評價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長、同伴，多主體的評價(jià)，對其實(shí)踐作業(yè)作出最優(yōu)化評價(jià)，以多角度鼓勵(lì)學(xué)生提升作業(yè)趣味。元作業(yè)的成功感。三、習(xí)作單元作業(yè)的有機(jī)使用——全程思維，統(tǒng)整要素作品化作作品意識分解滲透于不同的課時(shí)中，帶著習(xí)作成果的思維去查找單元習(xí)作的密碼，這樣的教學(xué)與作業(yè)使用更具有針對性。分步推動(dòng)，“任務(wù)“滲入式，實(shí)現(xiàn)習(xí)作“隨堂化“從素材的選擇，到構(gòu)造的布局，從方法的使用到語言的描摹，無一不在過程中得以落實(shí)。每一項(xiàng)情境任務(wù)均散落在單元課文教學(xué)中。如，教學(xué)《海上日出》《記金華的雙龍洞》，在閱讀的過程中落實(shí)習(xí)作任務(wù)”寫什么”“按什么思路寫”的觀日出”“海濱小城沙灘行”“琦園商業(yè)街”“夢湖公園”等均能夠入習(xí)作。小步優(yōu)化，‘”方法“整合式，實(shí)現(xiàn)習(xí)作“診斷性“習(xí)作單元往往布局了“習(xí)作例文”與”初試身手”欄目，對此，教師能夠依據(jù)如，學(xué)生批注：《頤和園》例文批注：作者從“進(jìn)入頤和園”“走完長廊”“從萬壽山下來“等詞語連接景點(diǎn)景物。文的構(gòu)造安排等。假設(shè)是學(xué)生把握不太妥的，教師可用例文與行文比照，診療單使用，覺察其優(yōu)劣。3.自我監(jiān)控，’‘作品“潤成式，實(shí)現(xiàn)習(xí)作“建構(gòu)性“也有了肯定的標(biāo)準(zhǔn)。對此，可設(shè)計(jì)習(xí)作監(jiān)控作品標(biāo)準(zhǔn)如下：?起來評改我的作?起來評改我的作AA!《游亂一》習(xí)作評價(jià)表〔10星制〕項(xiàng)目驚準(zhǔn)分值：5分優(yōu)秀：4良好：3一般：2欠缺：j”-I生評怦評1不抱負(fù)索材逸擇布局謀爲(wèi)1.徳選擇一處景物寫1.紇按肯定的挨次笫景物：施正確使用景物之連援句首尾臼然語言表達(dá)能準(zhǔn)確