1/1/6《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計一、教學設計思路中,嚴密結(jié)合課程理念,,建構(gòu),逐步到達學問、力量、情感等教學目標。本節(jié)課以“生物聯(lián)系生活立關(guān)注身邊植物、關(guān)注自然的情感。二、教學分析1、教材分析生活環(huán)境、特征、常見種類、與人的關(guān)系。這些內(nèi)容是一種平行關(guān)系。2、學情分析綠色植物中的種子植物是每位學生所生疏的,但學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造特征等學問卻知之甚少。七年級學生還缺乏足夠的生物學學問作為依托,因而在理解上具有肯定的難度，給本節(jié)的教學帶來肯定的難度。三、教學目標1、學問目標概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形體特征和生活環(huán)境。說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用與人類的關(guān)系。關(guān)注藻類、苔蘚和蕨類植物的生存狀況。2、情感目標、培育學生樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點的觀點。、培育學生關(guān)注自然、關(guān)注植物、寵愛家鄉(xiāng)、寵愛學校的情感。3、力量目標培育學生觀看、分析、比較、歸納、溝通、表達、合作、動手力量。四、教學重難點1、藻類、苔蘚和蕨類植物生活環(huán)境、特征。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖本文由一線教師/word創(chuàng)設問題引入課提問爭論表達1答復：設置懸念體都有根、莖、葉、花、果實種細胞→組織→器官→子嗎？植物體。2答復：有”或“沒有展現(xiàn)課件觀看后，覺察問題、培育學生觀看力量，樹立關(guān)表達。學生的答案有注自然，關(guān)注多種。身邊植物的情感。爭論1、植物都會開花產(chǎn)生種子嗎？如果不會的話，哪些會開花產(chǎn)生種子？2、這些植物主要有哪幾種類群？設置懸念對學生的答復不評價。講授課展現(xiàn)課件觀看課件、思考爭論一、藻類植物并溝通表達。觀看后培育觀看、分生活在水中。藻類植物沒有根、莖、葉分發(fā)揮學生主作化。在學校噴泉就能爭論：1、藻類植物多數(shù)生活在什么環(huán)境見到藻類植物。中？2、藻類植物有什么特征？3、生活中你還在哪里見到藻類植物？評價學生答復，總結(jié)出藻類植物理解、體會，生疏藻通過評價，促多生活在水中，沒有根、莖、葉類的生活環(huán)境和主要進學生進展，分化等特點。并介紹常見的藻類特征。關(guān)注藻類、植植物。物的生存環(huán)境。達、師生互動系生活，加深2/6本文由一線教師/word爭論：藻類植物與人類有什么關(guān)藻類植物，與人類關(guān)系。從農(nóng)貿(mào)市場看到海帶、紫菜說明它們可食用。從藥店買到碘液證明可藥用。它們生活在水中、很多是魚類的餌料。它能光合作用、釋放氧氣。

解、體會藻類植物常類植物與人類二、苔蘚植物

展現(xiàn)課件〔XXX中學古樹上的苔蘚等〕

觀看、思考答復：藻 培養(yǎng)學生觀類植物生活在水中， 察、覺察、分沒有根、莖、葉分化。析歸納力量，苔蘚植物生活陸地樹立熱愛學上，有假根、莖、葉。校寵愛自然。樹的北邊生活著苔蘚 發(fā)揮學生主體植物。 地位。學生觀看、爭論、比照、表爭論： 達、評價中得1、與藻類植物相比苔蘚植物生活 到提高。聯(lián)系在什么環(huán)境中？樹干哪邊生活著 古樹上的苔苔蘚植物？ 蘚加深印象，2、苔蘚植物有什么特點？ 到達突出重點評價學生答復，總結(jié)苔蘚植物生 理解、體會、提高， 的作用?；钤陉帩癍h(huán)境中，有假根、莖、 生疏苔蘚植物的生活葉、無輸導組織、植株矮小。 環(huán)境、主要特征。爭論：苔蘚植物為什么能作為監(jiān)測空氣學生閱讀課本思考、培育學生閱讀污染程度的指示植物？ 體會、溝通、表達。力量、表達能評價學生答復，總結(jié)苔蘚植物可理解、體會苔蘚植物力。作為監(jiān)測空氣污染指示植物的原可作為監(jiān)測空氣污染因。 指示植物。三、蕨類植物

展現(xiàn)課件〔漳浦花博會上南靖的 觀看、思考后答復： 培育觀看、分桫欏等〕 蕨類植物生活在陸地 析、比照、表上。苔蘚植物有假達力量，培育根、莖、葉，植株矮 寵愛學校，熱小。蕨類植物有根、 愛家鄉(xiāng)，關(guān)注3/6本文由一線教師/word莖、葉，植株高大。 自然的情感。爭論：1、蕨類植物生活在什么環(huán)境中？2、與苔蘚植物相比蕨類植物有什么特點？評價學生答復，總結(jié)蕨類植物多生活在潮濕環(huán)境中，有根、莖、

理解、體會蕨類植物的生活環(huán)境、特點學生答復：放在潮濕環(huán)境中。應當常常澆

觀看、爭論、表達、理解、體會中得到提到達突出重點的作用。聯(lián)系生活，學以致用，加深生疏。培育觀看、分葉分化，有輸導組織，植株高大。水提問：假設你栽種蕨類植物，應

聯(lián)系生活，舉歸納總結(jié)情感滲透

該放在什么環(huán)境中？是否應當常常澆水？確定學生的答復。出示多媒體課件，卷柏、滿江紅、古代蕨類植物。爭論：1、蕨類植物與人類生活有什么關(guān)系？2、古代蕨類植物哪里去了？評價學生答復，總結(jié)蕨類植物可〔如菇類〔如卷柏、可賞識〔如〕可做綠肥〔如滿江紅，強調(diào)生活在水中、飼料。今日使用煤是主要古代蕨類植物形成的。展現(xiàn)課初課件。提問：植物都會開花產(chǎn)生種子嗎？假設不會的話，哪些會開花產(chǎn)生種子？植物主要有哪幾種類群？苔蘚、蕨類怎么生殖后代？表達蕨類等植物的生殖方式。小結(jié)苔4/6

觀看、思考答復蕨類植物的作用。理解、體會蕨類植物與人類生活的關(guān)系答復：藻類、苔蘚、蕨類植物不開花。種子植物會開花。生疏蕨類生殖方式體會詩詞、表達，答復：分別描寫藻類、苔蘚、蕨類植物。

出具體例子，加深生疏。釋課初之疑產(chǎn)生的疑問詩詞體會，加深生疏。5/5/6沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的《滿江紅》分別動手操作描寫什么植物？學生相互合作，自主與植物零距離拓展提高評價學生答復。完成，溝通各組派代接觸，培育合課堂升華表展現(xiàn)成果，分析結(jié)作、觀看、動將學生分成八組，展現(xiàn)三類植物果，同組成員隨時補手力量，讓學的活體標本。要求：分開三類植充。其它組的同學提物。1、測量苔蘚植物的長度。2、觀看蕨類植物的孢子囊。3、說出各類植物主要特征。出質(zhì)疑，作好記錄，學生相互評價。理解、體會加深生疏。到達突出重點、果。將課內(nèi)知總結(jié)評價學生活動答復。外，應用于生活并效勞于生活。培育學生關(guān)注自然、關(guān)注植物。拓展創(chuàng)規(guī)律探究思考、答復拓展提升，為學習進化論埋爭論：下伏筆課外延長比較藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境,大家有什么覺察?比照它們的形態(tài)構(gòu)造特征,有哪些覺察?,總結(jié)得出植物由,由簡潔到簡單,由低課后完成將課內(nèi)學問延等到高等的進化歷程。伸到課外，應用于生活并服通過觀看，查找校園或你所在社務于生活。課區(qū)、農(nóng)村的三類植物。留意它們的生活環(huán)境。并進一步提出如何對它們進展保護？痕上階綠，草色入簾青”痕上階綠，草色入簾青”怒發(fā)第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物類型生活環(huán)境特點常見種類與人類的關(guān)一樣點系多數(shù)生活在單細胞或多細食用、藥用、植物水中胞，無根、莖、葉。紫菜魚類的餌料、釋放氧6/6/6陰濕陸地多細胞，有假墻蘚、葫蘆蘚空氣污染程植物根、莖、葉。無輸度的指示植導組織，植株矮小。物不產(chǎn)生種子，孢子陰濕陸地多細胞，有根、食用、藥用、生殖植物莖、葉。有輸導組紅、桫欏綠肥、飼料、織，植株高大。賞識七、教學反思1:3,讓學生進展比較探究，自己觀看比較植物的形態(tài)特征,把握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)學問。2,使學