Word-11-《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思優(yōu)秀6篇平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思篇一

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是平時生活中常?？吹降默F(xiàn)象。利用這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

感觸數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體味數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象本事。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c主意。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，同學(xué)活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有些學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們出示“游樂場”情境，但農(nóng)村孩子來說并沒有到過游樂園親身體悟過，對有的玩具壓根就不知道，不好理解。

所以在教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，一開頭就讓同學(xué)觀看生活中常見的動態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時鐘、陀螺的運動，引領(lǐng)同學(xué)舉行觀看、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。同學(xué)會發(fā)覺數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)知識題。從而也培養(yǎng)了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點。

在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)分平移旋轉(zhuǎn)，同學(xué)遇到困難，如觀看“游樂場”，當(dāng)孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時同學(xué)有較大分歧，準時的通過教鞭，直觀演示，大家發(fā)覺它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。

同時平移距離是也是本課教學(xué)的一個難點，同學(xué)經(jīng)常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有些學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上?！皩τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，同學(xué)是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就能夠了。為讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

讓同學(xué)動手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“如果不能動手移怎么辦”讓同學(xué)合作探索——最后溝通驗證總結(jié)出“找對應(yīng)點”的辦法。讓同學(xué)經(jīng)受“猜測——探索——驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會學(xué)問的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探索的辦法。我想這樣上大概能更好的突破這一難點。

三、多種感官協(xié)作，讓同學(xué)“動”起來。

為了讓同學(xué)清楚、精確?????地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一看：引領(lǐng)觀看喜羊羊平移，發(fā)覺在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特征：“位置變化了，但本身的方向沒變。”

二動：放手讓同學(xué)通過文具盒制造平移運動，然后學(xué)生用動作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。

三辯：觀察“游樂場”各種器材的運動方式。

四找：再回到生活中，尋覓平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動同學(xué)頭、腦、手、口等多種感觀直接參加學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象和兒童思維進展的詳細形象性的沖突，而且使同學(xué)樂觀參加、主動探索，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學(xué)習(xí)平移距離時設(shè)計了“通過方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓同學(xué)深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。

四、充分通過好多媒體輔助教學(xué)

教材只為同學(xué)提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給同學(xué)更為直觀，更為生動地體悟。如在其次個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應(yīng)點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓同學(xué)更好更快的掌控數(shù)格子的辦法。

五、利用反思發(fā)覺教學(xué)中存在的不足

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的思量怎樣同學(xué)才干很好的掌控畫法。因為這個內(nèi)容比較抽象，又要求同學(xué)有一定的空間觀念，無數(shù)孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出囫圇圖形。

雖然同學(xué)在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的辦法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是利用測試，我發(fā)覺平移仍然是難點。還需要利用不斷的練習(xí)才干讓同學(xué)嫻熟掌控。假如課堂上可以提一些引領(lǐng)性的語言讓同學(xué)說說預(yù)備畫的主意，或者老師畫一步同學(xué)跟一步。大概同學(xué)可以更好的掌控畫法。

《平移與旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

一、平移和旋轉(zhuǎn)屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。

因為這個內(nèi)容比較抽象，又要求同學(xué)有一定的空間觀念，造成同學(xué)學(xué)習(xí)上的難度。

二、要讓同學(xué)初步的感知：

物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的轉(zhuǎn)變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心舉行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。概念無需掌控，但特征的感知需要大量表象舉行建立。

按照同學(xué)掌控的實際狀況，在教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)觀看開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等現(xiàn)象，讓同學(xué)描述窗戶和窗簾頭的運動，使同學(xué)初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體味各自特征。

利用學(xué)習(xí)與比較，孩子們對于平時生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的舉行推斷。

但是在方格紙上將圖形舉行平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，同學(xué)掌控依舊十分有難度。在做了近3節(jié)課的練習(xí)后，仍然有近百分之四十的同學(xué)有問題?？梢娡瑢W(xué)空間感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事。

在教學(xué)中我讓同學(xué)研究

1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？利用多個圖形的變化練習(xí)讓孩子們感觸到要確定平移幾格，應(yīng)當(dāng)先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。

2、怎樣找對應(yīng)點？讓同學(xué)練習(xí)在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出囫圇圖形。

雖然精講細練，但發(fā)覺平移依舊是難點。仍需要利用不斷的練習(xí)、鞏固辦法，嫻熟畫法，才可能讓同學(xué)較好的掌控。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇三

一、引領(lǐng)同學(xué)從身邊的事物動身，感觸生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

新課標指出在教學(xué)空間與圖形時應(yīng)注意所學(xué)學(xué)問與平時生活的密切關(guān)系，應(yīng)注意使同學(xué)在觀看、操作得到對容易幾何和平面圖形的直觀閱歷。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時，我注意創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計疑問，讓同學(xué)在與伙伴合作中探究問題；與伙伴溝通中得出結(jié)論，試試獵取勝利的喜悅。

在教學(xué)中我?guī)Ыo超多感性材料，透過讓同學(xué)用眼觀看、動手操作、自身體悟，化抽象的概念為看獲得摸得著的現(xiàn)象，因而同學(xué)都能舉誕生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；拉抽屜時做平移運動讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中體味生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、運用多種感官，增進同學(xué)空間觀念的進展。

“重視同學(xué)的動手實踐活動，使同學(xué)從數(shù)學(xué)現(xiàn)實動身”是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特征要讓同學(xué)用語言表達很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓同學(xué)在操作演示中感知平移運動方式。充分調(diào)動同學(xué)手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的高度抽象性和兒童思維進展詳細形象性的沖突，而且使同學(xué)主動參加，專心探索，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

學(xué)習(xí)學(xué)問的最佳途徑是讓同學(xué)自己去發(fā)覺。在方格圖中向哪個方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一難點，老師給同學(xué)帶給了自主探索、自主思量的機會，并讓同學(xué)想方法驗證獲得正確的結(jié)果，先讓每個同學(xué)透過數(shù)一數(shù)、移一移，討論平移的距離；再讓同學(xué)數(shù)一數(shù)、小組溝通研究，得出確定圖形平移的距離以及確定的辦法，老師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動方格圖的每一個特點點，在多次數(shù)方格圖隨意一點的平移結(jié)果后，同學(xué)感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機靈還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較好，但是沒有更好的執(zhí)行。評價語言有的單調(diào)，教學(xué)語言還不是很精練、精確?????等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點，使這節(jié)課的教學(xué)可以盡善盡美。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇四

義務(wù)教導(dǎo)課程標準教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第一次浮現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求同學(xué)初步體味平移和旋轉(zhuǎn)的一些特征，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做容易推斷。本節(jié)內(nèi)容是熟悉容易的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材利用引領(lǐng)同學(xué)對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的觀看和思量，使同學(xué)熟悉平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式，再利用組織同學(xué)尋覓生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問，建立概念。從而組織同學(xué)應(yīng)用所建立的空間概念，舉行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深入對平移和旋轉(zhuǎn)的熟悉，建立和進展同學(xué)的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，通過生動形象的畫面協(xié)助同學(xué)更好地熟悉與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

讓同學(xué)在重難點突破中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重難點是使同學(xué)感觸和熟悉運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特征，能正確推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點，我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為同學(xué)出示了每個物體的運動特征，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌控了學(xué)問。

我在引領(lǐng)同學(xué)首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在同學(xué)已有些生活閱歷基礎(chǔ)上，展示火車，電梯，纜車，風(fēng)扇，玩具直升機等圖片，使同學(xué)進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停歇在概念的表面，而是讓同學(xué)找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，交流數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引領(lǐng)同學(xué)用手勢、動作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使同學(xué)在活動化的情境中學(xué)習(xí)，使同學(xué)樂觀參加、主動探索，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在教學(xué)平移距離時，因為同學(xué)很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此，我先教學(xué)了平移一個點、一條線段，很自然地把同學(xué)的注重力引向點的移動。當(dāng)同學(xué)面向一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)知識題時，都會產(chǎn)生猜測，在這里我讓同學(xué)說出自己的猜想，并引領(lǐng)其舉行驗證，同學(xué)經(jīng)受“猜測驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，也學(xué)會數(shù)學(xué)探究的辦法。

因為這節(jié)課同學(xué)很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很簡單出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給同學(xué)數(shù)格子的辦法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時光太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。我徹低能夠放手讓同學(xué)想方法，研究溝通探索，我備課時不安同學(xué)浮現(xiàn)這樣那樣的錯誤，怕鋪張時光，所以走了老路，束縛了同學(xué)的思維。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇五

《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與討論的資料，從運動變化的角度去探究和熟悉空間與圖形。因為在生活中有無數(shù)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合同學(xué)的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

一、展現(xiàn)同學(xué)身邊豐盛、搞笑的實例，讓同學(xué)充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使同學(xué)感觸到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、在動手操作中，熟悉平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中支配了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使同學(xué)加深體悟圖形變換的特點，提升動手潛力，而且為同學(xué)獨特的創(chuàng)意和豐盛的想像帶給了平臺。

三、透過審美情趣的培養(yǎng)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在課中我們讓同學(xué)觀賞、收集圖案，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺美。讓同學(xué)試試設(shè)計圖案，鼓舞同學(xué)制造美，出示美，同時使同學(xué)體驗到漂亮的圖案其實可以用一個容易的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)獲得，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅同學(xué)心情，提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

透過本單元的教學(xué)使我們顯然感到同學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來了，再一次證實了“學(xué)習(xí)愛好就是最好的教師”，這就要求我們教師要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把同學(xué)帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體悟數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時也發(fā)覺有些同學(xué)很不主動很不仔細，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣；有些學(xué)生不是很理解平移的方向，對往哪個方向平移多少格理解不透徹；把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要強化訓(xùn)練。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思篇六

平移和旋轉(zhuǎn)一課是試驗教材新增強的內(nèi)容，這一概念對于二班級同學(xué)來講比較抽象、復(fù)雜。假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師把這些概念用文字概括告知同學(xué)，可能相應(yīng)的練習(xí)同學(xué)會掌控得很好，而到實際生活中卻不會應(yīng)用。我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，其實平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中常常見到，有些同學(xué)還親身經(jīng)受過。如何化抽象的概念為通俗易懂的。生活現(xiàn)象。課前我收集了一些同學(xué)身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項目）如：巡游車、摩天輪、風(fēng)車等，讓同學(xué)感觸數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特征要讓同學(xué)用語言表達很難。于是，我用動作的精確?????性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表述的不足。在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，我讓同學(xué)用手勢比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時，我讓同學(xué)用身體演示電梯上下運動的方式。讓同學(xué)在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。

正確數(shù)出物體（或圖形）平移的距離是本節(jié)課的`重點，又是難點。如何做到突出重點突破難點呢？在教學(xué)中我設(shè)計情景以“紅鳥與藍鳥爭執(zhí)，誰走的路線更長”這一問題引入，激活同學(xué)探究學(xué)問的欲望。讓同學(xué)在動手擺學(xué)具，與伙伴研