書香滿園關(guān)不住，繪本閱讀綻芳菲——探沂鎮(zhèn)中心幼兒園繪本閱讀之路閱讀對(duì)幼兒園的孩子來說，是他們探索發(fā)現(xiàn)未知世界之旅。在這條路上，他們會(huì)真實(shí)地觸摸到童話的美好世界，會(huì)從繪本中學(xué)到交朋友的本領(lǐng)，會(huì)從圖畫中領(lǐng)悟到什么是感恩……這條路，豐盈了孩子的生命，為他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航積蓄了初始的力量。探沂鎮(zhèn)中心幼兒園自2015年加入市教育局杜主任的實(shí)驗(yàn)課題以來，在繪本閱讀的道路上，以多層次、多領(lǐng)域相互滲透的閱讀課程與課題研究為載體，以豐富的閱讀活動(dòng)為引領(lǐng)，以充滿書香的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)為根本，把幼兒園打造成了具有濃厚閱讀氛圍的書香幼兒園。一、小環(huán)境，大閱讀，營造閱讀氛圍，釋放閱讀空間。1、“小環(huán)境”一一營造閱讀氛圍。為了在有限的教室里營造濃郁的閱讀氛圍，教師們將各班活動(dòng)室的角落都利用起來，創(chuàng)設(shè)了特色各異的閱讀區(qū)、圖書角。每個(gè)閱讀區(qū)都張貼著孩子們自己創(chuàng)編的圖文并茂的愛書小童謠：小圖書，真好看;不撕它，不摔它；不快翻，認(rèn)真看；書是我們的好朋友，我們都要愛護(hù)它。在這種潛移默化的環(huán)境影響下，幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。教師們?cè)谟邢薜摹靶…h(huán)境”中做足文章，班班有特色，班班有創(chuàng)意，不僅豐富了閱讀形式和內(nèi)容，使整個(gè)教室充滿書香氛圍，而且美化了班級(jí)環(huán)境。2、“大閱讀”一一釋放閱讀空間。我園非常重視園所閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。門廳、柱子、走廊、樓梯角、墻面上等公共地方，無不體現(xiàn)出處處有閱讀，處處是教育的閱讀大環(huán)境。在樓道的墻面上，國外、國內(nèi)經(jīng)典繪本的推薦仿佛讓孩子置身于童話世界，另外，幼兒園還開辟了專用“閱覽室”，在這里，各班每周都會(huì)前來開展各種閱讀活動(dòng)，有“大帶小閱讀”、也有“自主閱讀”,總之，幼兒園利用了一切可以利用的地方，使有限的空間得到了無限的釋放，營造了“大閱讀”的人文環(huán)境。二、豐富充盈的閱讀特色活動(dòng)提升幼兒閱讀興趣。我園在開展閱讀活動(dòng)中，積極開展閱讀特色活動(dòng)，讓孩子們從中體驗(yàn)到讀書的快樂，感受到閱讀的樂趣。1、繪本在日?；顒?dòng)中的有效開展晨間自主閱讀、集體繪本教學(xué)、繪本館開放閱讀、聊書、圖書漂流等活動(dòng)滲透于幼兒一口活動(dòng)中，這些活動(dòng)的滲透為孩子們良好閱讀習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日常活動(dòng)中開展的經(jīng)典故事導(dǎo)讀、分享，家園共讀、親子共讀等，都體現(xiàn)閱讀的巨大魅力。2、繪本與家園共育的有機(jī)結(jié)合利用家長(zhǎng)沙龍、開放日、專家講座等，開展指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭閱讀的活動(dòng)，不僅更新家長(zhǎng)閱讀理念，而且提高了家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的能力。3、繪本與園本民俗活動(dòng)的有效融合我們以農(nóng)村特有的民風(fēng)和民俗為載體，以傳承和發(fā)展為理念，深挖相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)，將民俗教育滲透于繪本閱讀中，把豐富的中國傳統(tǒng)民俗通過整合、創(chuàng)新、分層，以繪本教學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐和開展，形成獨(dú)具特色的繪本一民俗活動(dòng)，從而讓幼兒在繪本閱讀中了解民俗文化風(fēng)情。在教師的引領(lǐng)下，孩子們從小受到民族文化的熏陶，激起民族自豪感，使小朋們喜愛、傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)關(guān)愛他人、尊重長(zhǎng)輩等良好品質(zhì)，傳承中華的傳統(tǒng)美德。4、繪本與語言核心經(jīng)驗(yàn)的和諧統(tǒng)一我們依據(jù)杭州繪本閱讀的精神，圍繞語言核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以繪本為載體，運(yùn)用多種策略，積極關(guān)注支持幼兒的活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽，敢說、想說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說，有效地提升了幼兒閱讀繪本在語言核心經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展。5、繪本與舞臺(tái)劇表演的完美演繹孩子們從日常閱讀中選擇自己喜歡的題材進(jìn)行討論一排練一表演一創(chuàng)編，在教師的輔助下編排成繪本劇表演給大家，通過塑造人物形象的勇敢、自信等良好品質(zhì)鍛煉和發(fā)展幼兒的語言，豐富閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵。三、成長(zhǎng)與發(fā)展同步，輻射與收獲同行。1、“成長(zhǎng)”一一促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我園以幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)為載體，構(gòu)建了一種新的園本教研組織形式一一“繪本與早期閱讀”教研聯(lián)盟，意在圍繞課改實(shí)踐，以閱讀為抓手進(jìn)行同學(xué)共研，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在繪本教研中我們開展了以“年級(jí)教研組”為單位的交流。通過觀察、反思、教師教學(xué)過程中存在的問題和提出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，圍繞問題開展深入的討論，把個(gè)人的觀點(diǎn)和教育策略提出來，層層深入問題的核心，幫助教師攻克難關(guān)，逐步形成清晰的方法。真正把教師從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者，研究者。2、“發(fā)展”一一提升幼兒閱讀與表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。促進(jìn)全園幼兒閱讀與表達(dá)能力的“發(fā)展”，是幼兒園開展繪本閱讀實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值最重要的目標(biāo)。在這一特色教學(xué)中，幼兒園通過各種形式的閱讀活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)閱讀的樂趣與成就。雖然在發(fā)展幼兒閱讀能力的過程中，我們不強(qiáng)調(diào)幼兒一定要會(huì)識(shí)字，但閱讀中文字的刺激讓他們產(chǎn)生了對(duì)文字較強(qiáng)的敏感性，在不知不覺中認(rèn)識(shí)了很多字。在我園舉辦的“閱讀節(jié)”，是幼兒展示閱讀能力的平臺(tái)，童話劇表演、故事大王比賽、閱讀之星評(píng)比等系列活動(dòng)的開展，在各班都會(huì)產(chǎn)生一批“故事大王”和“閱讀之星”。3、“收獲”一一提升幼兒園的辦園水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值一路走來，幼兒園在努力做好繪本特色閱讀的同時(shí)也帶動(dòng)了幼兒園的全面快速發(fā)展，我園的閱讀特色及一系列園本教育活動(dòng)，受到了領(lǐng)導(dǎo)、姊妹園所、家長(zhǎng)的好評(píng)，提高了幼兒園的知名度，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。從搬入新園的2013年到2016年，三年三個(gè)臺(tái)階，先是2013年我們代表費(fèi)縣順利通過省級(jí)中心幼兒園的認(rèn)定,2014年利用兩周的時(shí)間我們爭(zhēng)創(chuàng)了市級(jí)十佳幼兒園，2016年我們又代表費(fèi)縣順利通過了省級(jí)示范園的驗(yàn)收。我們還多次承擔(dān)市縣學(xué)前教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2017年4月全縣中小學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)幼兒園為大會(huì)提供了唯一的學(xué)前段現(xiàn)場(chǎng)并在會(huì)議上做典型發(fā)言，幼兒園的特色經(jīng)驗(yàn)連續(xù)三年在全市園長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上做匯報(bào)，2018年1月又在全市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，連續(xù)多年在全縣綜合督導(dǎo)評(píng)估中名列前茅，并多次被評(píng)為市學(xué)前教育工作先進(jìn)集體、市“三八”紅旗集體。4、“輻射”一一做優(yōu)園所閱讀特色，帶動(dòng)縣域閱讀同步發(fā)展在教師收獲成長(zhǎng)、幼兒獲得發(fā)展，幼兒園辦園水平得到大幅提升的同時(shí)，幼兒園的繪本閱讀特色也輻射全縣，與縣域內(nèi)所有園所共享。自閱讀活動(dòng)開展以來，我園堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)后總結(jié)、再推廣的原則，確保繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的資源共享?？h教育局曾三次在我園舉行全縣繪本閱讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，向全縣幼兒園展示推廣我園在繪本閱讀中的先進(jìn)做法，學(xué)習(xí)我園繪本閱讀中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而帶動(dòng)全縣幼兒園師幼閱讀水平整體提升，受到全縣園長(zhǎng)教師