粉筆教第三 心理過程—情緒情感與意志過第一 情第二 情 1第一節(jié)1223434

二、情緒的狀見花落淚，聞聲傷二、情緒的 二、情緒的狀情緒一般分、、恐懼四種基本形式二、情緒的 彌散性長期 B.應C.熱 三、情緒理詹姆詹姆斯-蘭坎農-巴評定-興四、健康情緒的四、健康情緒的第二節(jié)22

第三節(jié)緒與情感的關1122區(qū)主人+動人需自然需社會需時早晚特情境、動穩(wěn)定、深聯(lián)②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內“感時花濺淚、恨別鳥驚心”屬于B.應 C.熱

）情緒狀態(tài)D.心“最美教師”、“最 ”人物事跡所產生的情感體驗主要 ）B.理智 C.道德 D.美【多選】關于情緒和情感的描述，下列說法正確的有 ）第四節(jié)志過112233

§基明確

克 隨動§最重要的特

雙雙趨多重趨

）

三、意志品意志品基本內確定目標——自覺支配自易受暗示性——明辨是非，迅速而合理地取決定和執(zhí)行決——草率決（堅韌性百折不撓地克服完成既定目頑固執(zhí)拗（執(zhí)迷不悟見異思遷（容易發(fā)生動搖性——怯四、意志品質的培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行動的盲目培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從生活入手培養(yǎng)意志品培養(yǎng)學生自我控制、自我調節(jié)的能 C．趨避

．多重趨 ，他們缺乏的意志品質是(

D.堅韌第四 個性心第一 個性傾向 第一 個性傾向內部力

原動

馬斯需要層次理一、需 需要需要生理性需物質需社會性需精神需二、動內部推動力概需要+誘

指向功維持和調節(jié)功1、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于 A、生理需C、歸屬和愛的需

B、安全需D、自我實現(xiàn)的需三（一 ：人積極探究某種事物的認識傾（二 三（三 中 效廣 穩(wěn)定 第二節(jié)性心理特征——能11223344一、能力概（一）能力的定義：是順利完成某種活動的基礎，并且直接影響活動效率（二）能力、才能與天才能：各種能力的有機組合 天才：才能的高度發(fā)展（三）能力與知識、技能的關1、能力與知識、技能的聯(lián) 2、能力與知識、技能的區(qū)

構涉及一構涉及一般能認知能特殊能操作能社交能創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造能晶體能二、能力及其測（一）智力的概以抽象思維 ，主要包括觀察力 力、思維力、想象力和注意力（二）智力測1、智力測驗的方 比納-西蒙量表——第一 斯坦福-比納量表——最廣泛流 智力量：成人-兒童-學齡前2、 比率智①公式IQ=（MA）/②智力分布：正 離差智（三）智力理

—智力形態(tài)流體智力、晶體智三、影響能力發(fā)展的因（一 素（二）早期經（三）教育與教（四）社會實 四、能力