第36頁共36頁生本學習心得體會生本學習心得體會。三間房小學董承龍暑假期間，我們學校領導組織教師個人進展了生本學習，在學習中，我學習到了關于生本的一些知識，也有許多感受。我想不管是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，沉著而富有激情的工作和生活。生本教育既是一種教育理念也是一種教學形式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更明晰明確，詳細可操作性的理論形式更為詳細化。我們進展新課程改革已經七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學理論中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是效勞于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和承受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目的迅速達成經常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。三、無視了孩子情感世界的構建，在分數與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。假設我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的開展環(huán)境，那么我們的學生獲取適宜自己開展方式的機率就會大大進步。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在表達這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經常會發(fā)如今教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進展外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進展自我認知、自我建構、自我開展、自我完善來到達，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主開展的效勞者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經歷根底上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造時機讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資和學習的才能，而不是一張白紙。人的起點非零，在根底教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習才能把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育提醒教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此根底上進展，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的開展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。認識三：建立在美妙學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“好心”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育答復并在理論者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的根底上以先以小組內合作的形式進展研究、然后全班交流，教師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個理論者，隨著理論研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論程度不夠，有些認識如有不當之處請給位領導專家批評指正?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀生本教育學習心得體會生本教育學習郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，教師的這種對學生學情的……從2023年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他教師一起開始學著上“生本課”，結合自己的理論，簡單談一下自己的學習體會。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是教師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是教師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學形式下，學生的主體性并沒有真正表達出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的才能，經過自己的理論獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氣氛中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極答復以下問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小教師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別快樂、特別沖動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個教師。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學轉載請保存出處。二、教師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的教師太強勢，而且我發(fā)如今教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出:“教育的本質－－是〔在教師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，教師的這種對學生學情的駕馭才能，是與教師在平時教學中不斷積累經歷，不斷進展反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，教師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，如今我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想:孩子們怎么這么不會合作？語言表達才能怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，如今，我們剛剛開始接觸生本教育，作為教師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，漸漸的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。通過理解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生獲得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的進步做了什么，你為學生今后的和諧開展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感根底?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！痹诮窈蟮慕虒W中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！學習“生本教育”心得體會生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是教師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是教師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學形式下，學生的主體性并沒有真正表達出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在接觸生本后的課堂上，我盡量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的才能，但是收效甚微。在缺乏約束的課堂上，孩子們似乎還有些放肆。郭教授指出：“教育的本質——是〔在教師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，教師的這種對學生學情的駕馭才能，是與教師在平時教學中不斷積累經歷，不斷進展反思離不開的。教師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。不過，如何有效踐行郭教授的觀點，我仍然不知所措。通過理解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生獲得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的進步做了什么，你為學生今后的和諧開展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感根底?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”專家們的許多的觀念是新潮，值得我們學習。但我個人認為，我們也只能做到與時俱進，取其中的精華為自己所用。因為其中的許多觀點不是教師們學習了就都可以踐行的。一，教師自身素質差異較大，要個個到達專家的程度簡直是天方夜譚。二，因地域差異，學生所處的教育環(huán)境所給的學習價值取向不一樣，教師的教學重點自然也就不一樣。例如，“生本教育”中明確提出教師應走出短期應試教育的框架，在我們這樣的教育大省，你覺得可能嗎？如今我們小學都有月考了。這是我們教師學習“生本教育”能解決的現(xiàn)狀嗎？盡管我有如此多的困惑，遇到的阻礙也是重重，但在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！學習生本教育心得體會學習“生本教育”通過本次學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學形式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”,是以生命為本，關注學生的終身開展。利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正表達了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們可以通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的時機很多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺學到了新知識。二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的籌劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：1、設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。生本教學的原那么是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”.這“有備”就是指提早做好預習作業(yè)，做好上課的準備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提早布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進展課堂的學習，提升課堂的有效性。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進展交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探究的積極性，也讓教師得到理解放。生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點撥指導。可實際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,教師要有獲取并靈敏運用課堂生成資的才能，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”;通過點撥，讓學生能換個角度考慮問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的、教育學知識，理解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們考慮?？傊?，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育形式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立考慮、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的開展。柳本星學習心得體會為扎實開展黨的群眾道路教育理論活動，進一步堅決理想信念、改進工作作風、踐行群眾道路，縣委作出了向柳本星同志學習的決定。柳本星同志是山西臨猗縣人，1963年1月出生，1986年7月參加中國____，1998年12月任垣曲縣扶貧開發(fā)辦公室主任以后，他十五年如一日，和廣闊山區(qū)群眾一起，艱辛創(chuàng)業(yè)、開拓奮進，創(chuàng)始了我縣扶貧工作的新場面，在平凡的崗位上做出了非凡的業(yè)績，以模范行為贏得了干部群眾的由衷贊譽。因常年超負荷工作，積勞成疾，柳本星同志于XX年10月21日不幸辭世，年僅51歲。他生前曾是十三屆中共垣曲縣委委員，其所在單位曾屢次榮獲省、市先進單位，個人也曾榮獲縣人民公仆等榮譽稱號。在他身上充分表達了____員的先進性和純潔性，充分表達了黨的干部為民務實清廉的高尚品質，充分表達了新時期垣曲黨員干部的良好精神風貌。決定指出，當前，我縣正處在全面深化改革、全面建成小康社會的關鍵時期。為加快建立美麗舜鄉(xiāng)、生態(tài)垣曲，迫切需要一大批像柳本星那樣一心為民、敢于擔當、務實干事、吃苦奉獻的先進典型引領與推動。柳本星同志身上所表達的崇高道德和可貴品質，已成為我縣干部群眾學習的楷模和典范。學習柳本星同志，就要學習他一心為民的群眾觀念，就要學習他敢于擔當的責任意識，就要學習他不怕吃苦的優(yōu)秀品質，就要學習他干事創(chuàng)業(yè)的實干精神。學習柳本星，就是要按照狠抓落實年活動的各項要求，點燃激情抓落實，解放思想抓落實，深化改革抓落實，把落實表到達行動中，表到達工作中，把縣委確定的每一項決策部署、每一工程標要求、每一項詳細措施、每一個工程工程落到實處，以堅決的貫徹力和強大的執(zhí)行力，帶動和引導全縣人民扎實苦干、促進開展。決定要求，全縣各級黨組織要堅持以科學開展觀為指導，把向柳本星同志學習作為落實中央、省委、市委和縣委改進工作作風有關規(guī)定的詳細行動，作為加強黨的群眾道路教育理論活動的重要內容，實在抓緊抓好、抓出成效。全縣廣闊黨員干部要嚴密聯(lián)絡思想和工作實際，對照先進、查找差距，進一步堅決理想信念，改進工作作風，心系廣闊群眾，推進六三戰(zhàn)略。要廣泛深化地宣傳柳本星同志的先進事跡，在全縣上下形成學趕先進、爭領先進的濃重氣氛，凝心聚力、開拓奮進，不斷創(chuàng)始美麗舜鄉(xiāng)、生態(tài)垣曲建立的新場面。學習生本教育的心得體會學習生本教育的通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學形式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身開展。通過理解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生獲得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的進步做了什么，你為學生今后的和諧開展提供了哪些幫助。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是教師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是教師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學形式下，學生的主體性并沒有真正表達出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的才能，經過自己的理論獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氣氛中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、教師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的教師太強勢，而且我發(fā)如今教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質——是〔在教師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。(學習心得)教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，教師的這種對學生學情的駕馭才能，是與教師在平時教學中不斷積累經歷，不斷進展反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，教師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，如今我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達才能怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，如今，我們剛剛開始接觸生本教育，作為教師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，漸漸的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感根底?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！學習生本教育心得體會范文學習生本教育心得體會范文篇1近期，重慶教師為我校語數英教師進展生本教育培訓，這次生本培訓，聽了三年級的兩節(jié)課，觀摩了四年級的語文課，聆聽了重慶一線生本教師的報告，我對生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。是以一切為了兒童高度尊重兒童，全面依靠兒童為核心的一種教育形式。培訓期間，我講了一節(jié)《角的初步認識》的新授課?！督堑某醪秸J識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的根底上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我先設置了一個課前小研究，圍繞小研究引入新知。一節(jié)課下來感覺挺累，并不像重慶的石教師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡單，學生學的輕松。原因在哪里？經過密教師和石教師的講解我對升本教育有了更深化的理解。首先，課前小研究的設計要找準切入點，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。課前小研究的設計可以說直接影響著我們這一堂課的效率，學生通過小研究的學習、討論、展示，對本節(jié)課要有一個整體的認識和自我的見解。所以課前小研究應做到如下幾點：⑴把握課堂重點，充分表達人性化的設計。結合生本課堂上表達的教育目的：思想、知識、才能。每一個問題的設計在把握課堂重點的前提下，要充分從學生的思想入手，通過學生運用知識，獲得才能。⑵結合學生特點，讓學生有考慮和研討的空間。所設計的問題要具有興趣性，因為興趣是最好的教師。⑶注重才能遷移，表達自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據問題靈敏的增加，完全由學生自己選擇方式，交給學生問題，解決問題的方法由自己來選擇，讓他們在自由中學習，自由中成長。其次，交流展示要把握好分寸，即時間、形式、內容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個人班內交流展示、小組班內交流展示。交流是一種展示，展示同時也是一種交流。⑴保證交流的時間。這是生本課堂的一個特色，因為生本課堂上交流的過程就是學習的過程，并不單是一個教學活動的環(huán)節(jié)，所以應和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因為生本課堂是交流的過程，是學生對所學問題知識的一個匯報，對于其它同學來說是學習，對自己來說是進步。同學們在交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，高效的完成學習的任務。⑵交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接進入全班交流;對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進展交流;對于難度大的問題，可以討論過后，由小組為單位進展交流。采用多種形式展示自己的學習成果和理解，確實表達以學生為主體的教育思想。⑶交流的內容要有數。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認為不宜多，應該是精心挑選的精華問題。假設過多會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度，影響學生才能的發(fā)揮，從而影響了學習的效果。因為生本課堂上，學生是在自己運用知識，運用才能解決問題的過程中，進步自己，成長自己的。再次，教師引導要恰到好處，起到畫龍點睛的作用。上了一段時間的生本課，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，教師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度：⑴精。生本課堂上其中的一個原那么就是所有的問題不是教師講出來的，而是通過學生不斷的探究得出來，這就要求教師在課堂上要做好適時的引導，這個引導要精，要和通常的講區(qū)分開來，不是在講一個知識，而是引導同學們并經過努力，讓他們對這個知識有一個正確的理解。⑵簡。在精的根底上，要力求簡單，堅持學生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講，最大限度的留給學生時間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。學生的合作探究學習，離不開高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經做了許多嘗試，但還是存在很多問題：小組之間的任務平衡問題，小組獎勵機制的有效運用等等，還需要我們在理論中研究探究。我校實行生本教育已經半年多了，我正處于摸著石頭過河的階段，有那種為伊消得人憔悴的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有驀然回首，那人就在燈火闌珊處的頓悟。那個時候，我們的教師就會有待到山花爛漫時，獨在叢中笑的幸福感與成功感了。學習生本教育心得體會范文篇2郭恩樂教授說：生本教育理論。其核心理念，就是要尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠師教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生而學。而教師那么要退后，教師的作用和價值，表達在最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法而轉變，更是教育觀念的深化變革。這個生本教育理論，緊扣了課改的理論，現(xiàn)代的教育課改觀念已引入人心，真正的不同于傳統(tǒng)的教學，尊重學生、發(fā)揮學生的主動性成為當務之急，怎樣發(fā)揮學生的主體作用，他們都基于對孩子的尊重，充分發(fā)揮了學生的主動性，學生熱情高、積極閱讀、預習，搜集資料，為課堂展示樂此不疲。我們的學生什么時候才能這樣呢？他們整天為一大堆的作業(yè)包圍著，給他點自由時間他還恨不得快點多抽出點時間出去玩，怎么可能想去學習？也是擺在教師面前最大的問題，教師要做好引導作用，不要去灌輸給人生知識，讓學生自己去掌握、探究知識，真正成為知識的主人。在課堂中，用新穎的知識調動學生的積極性，允許留有疑問，激發(fā)學生課下探究的興趣。成長在前、成績在后。他們令人羨慕的成績，有自由成長、安康成長的必然結果。生本教育課堂所獲得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進展生本呢？我們是不是要全盤拿來呢？當我們試圖要升起生本教育這面旗幟的時候，我想我們要認真考慮。我們的學校自己的課題研究讓學生快樂成長等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以，我們不必摒棄目前已經在施行的課題的研究，需要的只是不斷地改進，無論是生本教育或者是其他的教學理論，都可以成為優(yōu)化我們教學方式的一劑催化劑。這讓我想起了我們同行教師的一句話：我們之所以不能承受是因為我們自己的那碗水還沒有倒干凈，別人的那碗水就倒不進來。其實我們自己的那碗水完全沒有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學生的開展無益的觀念、行為的腐水，倒進先進的、與學生長遠開展有益的活水來。走中國特色的社會道路的理論，讓我們的國家日益強大。那么，我們的教學何不提出有自己特色的生本教育道路的理論，也許我們的教育教學亦會有一個新的場面！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索以屈原的一句話自勉。愿在教育教學改革的路上，我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹木，享受盎然的綠意，聆聽花開的聲音。學習生本教育心得體會范文篇3任教十余載，回頭一想我感慨萬分。剛畢業(yè)那會兒，多數教師都只知道把知識灌輸給學生們，一節(jié)課下來，教師喋喋不休地從頭講到尾，學生聽得昏昏欲睡，教師講得精疲力盡，結果授課效果并不太好，教師也一愁莫展。近幾年來，隨著新課改一輪接著一輪的學習，我覺得自己在思想上有了很大的改觀，也逐漸嘗試在課堂上運用新的教學理念，并且教學手法與授課方式也有了宏大轉變，力爭讓學生成為課堂的主角，一切為了學生能自主學到知識而授課。我認為生本教育的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當然是學生發(fā)自內心的活潑，而不是教師領著學生做秀，同時要讓學生真正地活起來，而不是處于等著喂知識，是去主動尋覓自己要掌握的知識。在《生本教育》一書中，郭思樂教授說：真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育，我們稱之為生本教育。一句話道出了生本教育的內涵。生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發(fā)學生的潛能、開展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。讀到這兒，我自問自己：我們眼前的教學形式正提倡以學生為主體，我們也有很活潑的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎？我繼續(xù)讀下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活潑的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育形式是師本教育形式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然開展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規(guī)律。一、以學生為主體，以教師為主導，先主體后主導生本教育為我們指出了一條路：一切為了學生，全面依靠學生，以學定教。它強調以學生為主體，以教師為主導。這里外表上看不過是句序的顛倒，實那么是一個重要的指導思想。先主導后主體，學生那么處于被動承受狀態(tài)，而先主體后主導，學生那么處于主動激活狀態(tài)，他有利于開發(fā)學生的潛能，開展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因此我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。教師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現(xiàn)，使學生完全發(fā)揮自己的學習潛力。生本教育最主要是注重教學的交付，教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學托付給學生，它是一種依靠學生、為學生設計的教育思路和教學方式，它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設一個優(yōu)良的課堂氣氛，把學生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，給學生自主學____，發(fā)揮學生的個性，允許學生根據學習需要，或獨立學習，或小組合作。二、全面依靠學生，重視學生資生本理念指出，教育的終端是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化，人的獲得最終是依靠學生。學生不僅是教育對象，更是教學資。學生的全部既有經歷、智慧、知識和學習內化的積極性是根底性資，其他資最終必須和學生資相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學生資進展教育，容易獲得事半功倍之效。我在教育教學中，常常根據學生情況選擇對教材的處理方式，教多還是教少，是先教后學，還是先學后教，或者完全不教完全托付給學生。學習生本的相關理念，更新自身教學技能。接合我班的實際情況，現(xiàn)對本班的語文教學從以下方面有所打破：1、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。教師結合學生手中的《語文讀本》、《小學生天地》等書籍，布置看課外的作業(yè)。通過家長簽字、詞句的摘抄、評比讀書星、講講等形式交流學生的讀書收獲，激發(fā)孩子的讀書興趣。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時間。2、加強寫話的練習。結合每單元的主題以及學校的學習生活，鼓勵學生練習寫話?？梢栽跁旧蠈懸粌删?，專題性的寫在作業(yè)本上。力爭每周寫一篇。3、加強學生字詞的掌握練習，在上新課之前聽寫前一課的生字。并做到及時修改、訂正。4、堅強合作學習形式的研究，提倡學生互相交流、討論。主要以組長檢查讀書類的作業(yè)、同桌互相交流。暑期教師生本學習心得體會暑假期間，我們學校領導組織教師個人進展了生本學習，在學習中，我學習到了關于生本的一些知識，也有許多感受。我想不管是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，沉著而富有激情的工作和生活。生本教育既是一種教育理念也是一種教學形式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更明晰明確，詳細可操作性的理論形式更為詳細化。我們進展新課程改革已經七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學理論中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是效勞于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和承受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目的迅速達成經常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。三、無視了孩子情感世界的構建，在分數與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。假設我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的開展環(huán)境，那么我們的學生獲取適宜自己開展方式的機率就會大大進步。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在表達這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經常會發(fā)如今教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進展外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進展自我認知、自我建構、自我開展、自我完善來到達，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主開展的效勞者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經歷根底上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造時機讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資和學習的才能，而不是一張白紙。人的起點非零，在根底教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習才能把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育提醒教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此根底上進展，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的開展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。認識三：建立在美妙學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“好心”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育答復并在理論者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的根底上以先以小組內合作的形式進展研究、然后全班交流，教師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。學習生本教育工作心得