本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改良［摘要］本文針對高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問題提出相應(yīng)的改良思路：本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的應(yīng)具有層次性，包括總體目的、類別目的和校級目的；在課程體系設(shè)計時，構(gòu)建以培養(yǎng)目的為導(dǎo)向的課程體系；在教學(xué)方法上，必須采取以培養(yǎng)才能為主的靈敏多樣的教學(xué)方式。［關(guān)鍵詞］財務(wù)管理；本科專業(yè)；人才培養(yǎng)形式我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的前身是理財學(xué)專業(yè)，它是從會計學(xué)科中獨立并加以開展形成的一門年輕學(xué)科。１９９８年教育部在?普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹?中將“財務(wù)管理〞列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。經(jīng)過幾年的開展，雖然在學(xué)科建立上獲得了一定的進展，但各院校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式方面仍然存在爭議，存在很大的改良空間。1財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問題〔1〕培養(yǎng)目的不明確，不同類型高校培養(yǎng)目的差異小，缺乏特色。各高校對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目的的描繪均過于概念化和抽象化，目的不明確，脫離高校教育已從精英教育走向群眾化教育的現(xiàn)狀?！?〕課程體系不科學(xué)。按照高等院校教育規(guī)律，有了科學(xué)合理的培養(yǎng)目的，才有可能設(shè)計出科學(xué)合理的課程體系。由于各高校對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目的的描繪過于概念化、抽象化和無差異化，使得課程體系設(shè)置大同小異。由于很多高校的財務(wù)管理專業(yè)是從原會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)中別離出來的，在課程的設(shè)置上始終擺脫不了原專業(yè)的模板，表達不出財務(wù)管理專業(yè)的特色。各相關(guān)課程或各相關(guān)課程群之間在內(nèi)容上互不兼顧和承應(yīng)，未能圍繞專業(yè)方向要求進展統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，同一內(nèi)容往往在不同課程中反復(fù)講授，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，被動而機械地承受書本知識，學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性。各高校在教學(xué)方案中壓縮根底課程，增加專業(yè)課程，從而對根底理論的學(xué)習(xí)明顯不夠。主要表如今兩個方面：一是專業(yè)課程設(shè)置不合理，普遍存在專業(yè)課程繁多、根底課程太少的情況，致使培養(yǎng)的學(xué)生知識面窄、工作適應(yīng)性較差?！?〕教學(xué)方法落后。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學(xué)生聽的“灌輸式〞傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；對理論教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。詳細表現(xiàn)為校內(nèi)財務(wù)管理理論缺乏，校外財務(wù)管理理論環(huán)節(jié)薄弱，新的財務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，老師的理論才能欠缺等問題?？梢姡覈谋究曝攧?wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式還存在較大的改良空間。2本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改良思路2.１本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的的定位財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的對于財務(wù)管理專業(yè)課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面都有決定性的影響，是整個學(xué)科建立的出發(fā)點和歸宿。這一局部主要是歸納總結(jié)已有的對本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的的觀點，指出各種觀點的特點和缺乏之處并重新定位本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的體系。各高等院校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的體系應(yīng)具有3個層次：第一層是總體目的。它統(tǒng)領(lǐng)各類高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目的，也是一個高級目的和終級目的。它的實現(xiàn)需要經(jīng)過較長的時間周期。第二層是類別目的。它表達了各類高等院校的特點，如財經(jīng)類、理工類、綜合類、農(nóng)業(yè)類等院校的目的有所不同。第三層次是校級目的。這一層結(jié)合了各類高等院校自身的特色與優(yōu)勢而確立。作為統(tǒng)領(lǐng)類別目的和校級目的的總體目的應(yīng)是最高層次的、適應(yīng)面最廣的、最能表達學(xué)科特色的。財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)總體目的應(yīng)確立為“培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟、社會開展的需要，符合相關(guān)各方的需求，具有以財務(wù)管理知識和才能為主體，同時具備經(jīng)濟、法律、金融等知識和才能，能從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科復(fù)合型專門人才〞。該目的反映了幾個方面的內(nèi)容：適應(yīng)開展需要，滿足相關(guān)需求，表達財務(wù)管理學(xué)科特色。復(fù)合型專門人才包含了“理論與理論結(jié)合〞、“創(chuàng)新與務(wù)實兼?zhèn)洙曇螅⑼瑫r也包含了“寬口徑、厚基儲強素質(zhì)〞要求。結(jié)合各類高等院校的特點，在總體目的的統(tǒng)領(lǐng)下，各類高等院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)類別目的突出學(xué)生綜合素質(zhì)才能的培養(yǎng)。要求學(xué)生不僅財務(wù)管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識根底扎實，而且必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的才能，如掌握文獻檢索、資料查詢的根本方法，具有一定的調(diào)查研究才能，終生學(xué)習(xí)的才能等。另外，還要注重數(shù)學(xué)、英語、計算機、法律、寫作才能、體育等公共根底課的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)，如參加各種社團、知識競賽以培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)才能、創(chuàng)新才能、理論才能等。因各類高等院校在開展目的、開展定位、學(xué)科優(yōu)勢等方面各有不同，各高等院校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)校級目的存在較大差異。校級目的既強調(diào)了財務(wù)管理目的的一般性，又突出了結(jié)合自身優(yōu)勢的特點。上述目的體系既有高層次的、廣泛性的總體目的，又有特色化的、針對性的類別目的和校級目的。2.２本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置構(gòu)建以培養(yǎng)目的為導(dǎo)向的課程體系。財務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)提倡以才能為根底而不是以知識為根底，強調(diào)在財務(wù)管理課程教學(xué)中對財務(wù)管理人才才能的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基儲寬口徑、高素質(zhì)〞的要求。課程體系應(yīng)包括4個層次：〔１〕公共根底課。使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面獲得相應(yīng)的根底知識，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下基矗公共根底課應(yīng)該包括財經(jīng)應(yīng)用文寫作，英語，高等數(shù)學(xué)，馬克思主義根本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表〞重要思想概論，思想品德修養(yǎng)與法律根底，形勢與政策，心理學(xué)，體育等課程。〔２〕學(xué)科根底課。使學(xué)生獲得本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域〔主要是管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)〕的根底理論及根本技能，打造寬厚的學(xué)科根底平臺。在掌握相關(guān)課本知識的根底上，重點加強學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自學(xué)才能。學(xué)科根底課應(yīng)該包括管理學(xué)、運籌學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、國際貿(mào)易實務(wù)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、根底會計學(xué)、中級財務(wù)會計、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計、稅法與納稅籌劃等課程?！玻场硨I(yè)課。任何一個專業(yè)的專業(yè)課程體系和專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計，本質(zhì)上取決于該專業(yè)學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征。現(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征主要表如今以下幾個方面：①以公司財務(wù)為根本研究對象。雖然財務(wù)管理活動廣泛地存在于一切企事業(yè)單位及政府機關(guān)，但其中以企業(yè)財務(wù)活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務(wù)活動最為豐富多彩。所以，盡管財務(wù)管理學(xué)的研究對象覆蓋各類組織的財務(wù)活動，但公司財務(wù)是其重點。②公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理。現(xiàn)代財務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務(wù)決策，而營運資金管理亦稱日常財務(wù)管理，那么是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經(jīng)常性的財務(wù)管理活動。③日益增多的派生內(nèi)容，比擬典型的有：企業(yè)購并財務(wù)、破產(chǎn)與重整財務(wù)、通貨膨脹財務(wù)、跨國公司財務(wù)、中小企業(yè)財務(wù)及集團企業(yè)財務(wù)等。根據(jù)上述特征，目前本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置大致有4種方式：①按照財務(wù)管理主體的不同，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基儲企業(yè)財務(wù)管理、集團公司財務(wù)管理、宏觀財務(wù)管理、國際財務(wù)管理和非營利組織財務(wù)管理等課程，其優(yōu)點是主體鮮明，缺點是課程之間的教學(xué)工作量和難易程度差異大，不利于教學(xué)組織。②按照資金運動的不同環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)基儲企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)利潤管理和財務(wù)管理專題〔特殊業(yè)務(wù)的財務(wù)問題〕等課程，其優(yōu)點是內(nèi)容集中，便于教學(xué)，缺點是系統(tǒng)性不強，且不能表達不同類型企業(yè)財務(wù)管理的特點。③按照由淺入深、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，設(shè)置財務(wù)管理學(xué)根底，中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理，優(yōu)點是層次感強，缺點是可能形成“大雜燴〞。④按多元標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。各種設(shè)置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應(yīng)所有的需求，高校本科財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置原那么應(yīng)該是多層次立體形式，應(yīng)強調(diào)用開展的目光，注重該專業(yè)的前瞻性和國際性?！?〕理論環(huán)節(jié)。要通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深化地理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的才能。本專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)和實訓(xùn)。2.３本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法體系的完善要適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈敏多樣的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生考慮，幫助學(xué)生解決疑難問題，變以傳授知識為主為培養(yǎng)才能以為主?！玻薄吃诮虒W(xué)中應(yīng)采用互動式教學(xué)方式，即以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為根底，引導(dǎo)學(xué)生進展發(fā)現(xiàn)式、探究性的學(xué)習(xí)。在互動式教學(xué)中，可以采用案例研究、角色扮演、課堂報告或演講、小組協(xié)作、專題討論等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的才能。從目前的情況看，案例研究法應(yīng)用比擬少。各高等院校在采用案例研究法時應(yīng)注意：第一，選取高質(zhì)量案例。高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課本中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題，能啟發(fā)學(xué)生深化地考慮，給學(xué)生留下較多的思維空間。第二，設(shè)計高效的施行過程。首先，老師要組織好案例的分析與討論，要擅長創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽說明自己的觀點，特別是“與眾不同〞的考慮，使學(xué)生成為討論的主角；其次，案例討論完畢后，老師應(yīng)及時總結(jié)?？偨Y(jié)不是給出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論難點和重點，需要深化考慮之處，并指出本次討論的成功與缺乏。最后，老師要指導(dǎo)學(xué)生進展案例報告的撰寫，引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達上升為文字表達，進步綜合運用才能?！玻病臣訌娎碚摻虒W(xué)。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，永遠是一門理論的藝術(shù)。在財務(wù)管理理論教學(xué)中，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)形式和課程特點，采用實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等靈敏多樣的教學(xué)方式，以此鍛煉學(xué)生的理論才能，檢驗學(xué)生解決實際問題的才能。在理論教學(xué)過程中，應(yīng)該吸引更多的專業(yè)老師參與其中，促進教學(xué)相長。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多元化的理論平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所等單位建立實習(xí)基地；學(xué)校和企業(yè)合作建立ｅｒｐ實驗室；學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究；學(xué)校邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)等來校進展專題講座等。同時，學(xué)校要創(chuàng)造條件，鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新性的理論活動。總之，本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的應(yīng)具有層次性，包括總體目的、類別目的和校級目的；在課程體系設(shè)計時，構(gòu)建以培養(yǎng)目的為導(dǎo)向的課程體系。強調(diào)在財務(wù)管理課程教學(xué)中對財務(wù)管理人才才能的培養(yǎng)，要符合高等院校教育“厚基儲寬口徑、高素質(zhì)〞的要求；在教學(xué)方法上，要適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈敏