本文格式為Word版，下載可任意編輯——《動手做做看》,教案

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到古怪。她動手做測驗，察覺和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不確定都是對的?！眴l(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋斟酌、動手做做看。

課文可分為三片面。

第一片面講法國科學(xué)家朗志萬向小摯友提出一個古怪的問題：“一只杯子裝滿了水，假設(shè)放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。這是為什么？”兩個小摯友說出了自己的想法。

其次片面講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。測驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三片面講其次天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不確定都是對的。

1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不確定都是對的”這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、斟酌、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時

一、導(dǎo)人新課。

1．同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋斟酌嗎？你動手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法。）

2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小摯友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小摯友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？

3．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留神讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)處境。

1．指名讀課文，校正易讀錯的字音。

鱗（）哄（）騙（）

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

（法國科學(xué)家朗志萬向幾個小摯友提了一個古怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊依飫邮肿鰷y驗，測驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不確定都是對的。）

四、再讀課文。

其次課時

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題？

（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假設(shè)放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？）

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

（問題提得很“古怪”。表現(xiàn)在“假設(shè)放進(jìn)一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f假設(shè)放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。）

3．分組斟酌議論：小摯友的回復(fù)是怎樣的？為什么會有這樣的回復(fù)？

（一個小摯友說：“這是由于金魚身上有鱗?！绷硪粋€小摯友回復(fù)。）

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，斟酌：伊琳娜為什么要動手做測驗？

（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看！”）

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？

（“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不符合規(guī)律。）

3．做測驗，體會伊琳娜看到測驗結(jié)果后會怎么想？

（測驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說？是不是哄騙我們小摯友呢？還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……）

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

（1）出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小摯友呢？”這句話的意思是什么？

（您作為一名科學(xué)家不理應(yīng)提這樣的問題，來哄騙我們小摯友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小摯友。）

（2）指導(dǎo)讀出世氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

（1）出示句子，理解意思。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不確定都是對的?！币亮漳嚷牰耸裁矗?/p>

（不要不加斟酌地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。）

（2）指導(dǎo)讀出語氣。

4．分角色合作讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1．讀后，你從伊琳娜動手做測驗這件事中，受到什么啟發(fā)？

2．你贊成“科學(xué)家的話，也不確定都是對的”這句話嗎？

（組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。）

課內(nèi)練習(xí)

一、在括號里填上適合的詞語。

（）的問題（）地微笑

二。按要求積累詞語。

例：越想越生氣

越越越越越越

三、給下面的句子加上標(biāo)點。

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小摯友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁猛然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動手做測驗。她——。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不確定（）都是對的。