幼兒園長(zhǎng)與幼兒園空間環(huán)境管理關(guān)于幼兒園·什么樣的幼兒園是一所好園？★好的幼兒園是孩子們喜歡的幼兒園孩子每天都盼著來(lái)的幼兒園，不愿離開的幼兒園。孩子對(duì)幼兒園有歸屬感的幼兒園。★好的幼兒園是老師喜歡的幼兒園要讓孩子喜歡來(lái)幼兒園，首先教師要喜歡這所幼兒園，用心去愛(ài)它、每天想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它，想要不斷的發(fā)展它，用自己的生命去保護(hù)它、呵護(hù)它。好的幼兒園既是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，也是教師成才的搖籃；好的幼兒園是智慧的組織，學(xué)習(xí)的共同體；激勵(lì)教師，引導(dǎo)教師樹立崇高的信仰和正確的價(jià)值觀，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，使教師實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和事業(yè)的成功；好的幼兒園是一個(gè)文化場(chǎng)。生活在其中的每一個(gè)人呼吸著文化的氣息不斷地成長(zhǎng)，與之同化、與之共進(jìn)。文化場(chǎng)的形成是一個(gè)過(guò)程。每一位教師都是帶有一定的文化背景來(lái)到幼兒園的，因此在幼兒園中各種文化的交融就形成了一定的文化場(chǎng)。這種文化場(chǎng)的形成，為幼兒園文化的整合和管理提供了基礎(chǔ)，也確立了教師的個(gè)人目標(biāo)和幼兒園的發(fā)展目標(biāo)。一所幼兒園：園舍是辦園的骨髓；教學(xué)是辦園的內(nèi)臟；師幼是辦園的神經(jīng)；領(lǐng)導(dǎo)者是辦園的大腦。如今,家長(zhǎng)為子女挑選學(xué)校,一看環(huán)境,二挑老師,三問(wèn)校(園)長(zhǎng)。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！庇惺裁礃拥膱@長(zhǎng)，就有什么樣的幼兒園。火車跑得快,全靠龍頭帶!因此，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是非常重要的，辦好幼兒園，辦出特色、尤其要?jiǎng)?chuàng)建特色幼兒園，。因?yàn)橛幸粋€(gè)好園長(zhǎng)，就會(huì)帶出一批好教師，就會(huì)有較高的保教質(zhì)量，就會(huì)辦出一流的幼兒園。園長(zhǎng)是關(guān)鍵。·什么樣的園長(zhǎng)是好園長(zhǎng)？

★一個(gè)好園長(zhǎng)是一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者一個(gè)好園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是教育改革的排頭兵。他具有開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神，善于學(xué)習(xí)，愿意接受新的事物，能夠不斷獲取新的教育理論，并將各種理論的精華與自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合，形成自己的辦學(xué)理念和思路，而不是人云亦云，盲目跟風(fēng)；勤于學(xué)習(xí)、觀察和思考，了解教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，把握該園保教的方向和重點(diǎn)；深入第一線，善于發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和人才，并予以重視、培植和培養(yǎng)，敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，并予以指導(dǎo)、研究和解決；重視園本教研與科研，激勵(lì)教師積極參與研究和解決實(shí)際問(wèn)題；親自抓好園本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究課題來(lái)引領(lǐng)與凝聚全園的研究力量和研究成果，發(fā)揮整體效應(yīng)，推進(jìn)全園的整體發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、園本課程和辦園特色的建設(shè)?！镆粋€(gè)好園長(zhǎng)是一個(gè)出色的管理者高效的科學(xué)管理能力，他能夠知人善任，獎(jiǎng)罰分明，處事公道，在自己努力工作的同時(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性。他善于溝通和交際，了解自己的每一個(gè)員工，能讓他們各自的潛力得到充分的發(fā)揮。要有勇于探索、善于探索的創(chuàng)新能力要有綜合分析、統(tǒng)籌全局的思維能力要有尊重人才、知人善任、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效能的組織能力★一個(gè)好園長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)幼教事業(yè)有著滿腔熱情的人他把幼教事業(yè)當(dāng)作自己生命的一部分，愿意為之付出自己的全部精力。在他看來(lái)，工作的辛苦，家人的抱怨，旁人的不理解，都算不得什么，孩子的笑聲，家長(zhǎng)的贊美才是最好的回報(bào)。把幼教當(dāng)做事業(yè)來(lái)做的人……

★一個(gè)好園長(zhǎng)是一個(gè)具有高尚人格魅力的人一個(gè)好園長(zhǎng)一定具有高品質(zhì)修養(yǎng)。他不謀私利，一心為公，樂(lè)于助人，充滿著愛(ài)心，寬容大度，開朗幽默。在教職工面前，他有時(shí)是師長(zhǎng)、有時(shí)是朋友、有時(shí)是家長(zhǎng)，在關(guān)鍵時(shí)刻更是他們的主心骨。大家和他在一起時(shí)會(huì)感到親近和快樂(lè)。

一個(gè)好園長(zhǎng)一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，他興趣廣泛，喜歡大自然，喜歡藝術(shù)，關(guān)注生活中發(fā)生的許多事物，永遠(yuǎn)葆有一顆童心。他的幼兒園也一定會(huì)成為孩子們的樂(lè)園。

一個(gè)好園長(zhǎng)并不是十全十美的人，但他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于反思的人。他知道自己的長(zhǎng)處和不足，將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致，將自己的短處努力去修補(bǔ)，經(jīng)常進(jìn)行自我反省，從不犯同樣的錯(cuò)誤。久而久之，短處變成長(zhǎng)處，自我修養(yǎng)得到升華。關(guān)于“幼兒園環(huán)境”一、幼兒園環(huán)境的定義廣義：是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。狹義：指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和?！び變簣@環(huán)境的教育理念《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： [物質(zhì)環(huán)境方面]幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。[精神環(huán)境方面]教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。通過(guò)細(xì)節(jié)看到幼兒園的狀態(tài)：環(huán)境—無(wú)形+有形環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。二、解讀幼兒園環(huán)境《幼兒園工作規(guī)程》早已把環(huán)境教育作為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，環(huán)境教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)的重要途徑。

環(huán)境---幼兒園文化重要標(biāo)志所謂的園所文化，我理解是幼兒園物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，是幼兒園長(zhǎng)期工作的積淀。園所文化具有開放性(多種形式和內(nèi)容)、可塑性(可以建設(shè)的)、示范性、趣味性、和諧性等諸多特點(diǎn)。作為一種環(huán)境教育力量，園所文化對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)和促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著巨大的影響。園所文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，提高幼兒認(rèn)知水平、構(gòu)建幼兒健康人格、滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)幼兒和教師可持續(xù)性發(fā)展。環(huán)境是幼兒園園所文化的載體。環(huán)境建設(shè)包括場(chǎng)地規(guī)劃、環(huán)境布局、綠化建設(shè)等，幼兒園的每一個(gè)角落都是園所文化的體現(xiàn)?！だ缏犚晃慌笥呀榻B，天津一所幼兒園，進(jìn)門“讓每一個(gè)幼兒園享受高質(zhì)量的教育”（幼兒園總的教育方針與奮斗目標(biāo)）、“胡景濤訪問(wèn)照片”（成就顯著，貢獻(xiàn)突出，受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的表彰與關(guān)注），“三個(gè)全國(guó)勞?！鷪@長(zhǎng)”（園長(zhǎng)個(gè)人率先艱苦樸素，勇于創(chuàng)新，影響遠(yuǎn)大）“幼兒園園標(biāo)”—幼兒親自設(shè)計(jì)（育人理念超前，教育功底深厚），“教師團(tuán)隊(duì)研修”“幼兒園青年教師匯演”（幼兒園團(tuán)隊(duì)力量及團(tuán)隊(duì)文化）……在對(duì)幼兒園無(wú)聲的“初次見面”就對(duì)幼兒園以往的歷史，當(dāng)前社會(huì)地位，底蘊(yùn)，內(nèi)涵等園所文化都明了十之八九?！ぃ▓D片）再例如上海，中國(guó)福利會(huì)幼兒園，外觀造型簡(jiǎn)約，不張揚(yáng)花俏，端莊大方，色調(diào)灰藍(lán)色，清新淡雅；大廳右面墻面淡藍(lán)色底，上面凈白色的小樹苗線條性的造型，題字“愿小樹苗健康成長(zhǎng)”宋慶齡塑像；身后一臺(tái)黑色老式鋼琴—當(dāng)年陳毅作為上海市市長(zhǎng)送給幼兒園的禮物。從園外步入園內(nèi)的兩分鐘，不知道你們會(huì)有什么樣的感覺(jué)？我初次印象—大氣、寧?kù)o、典雅、青春、悠遠(yuǎn)、深邃?！D片，上海芷江幼兒園……由此可見，幼兒園環(huán)境好比一本無(wú)聲的書，在向老師，孩子，家長(zhǎng)，及社會(huì)傳輸著……展示著……，宣傳著……。因此。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越被重視，也漸漸成為我們幼兒園工作的熱點(diǎn)話題

環(huán)境--幼兒園教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。當(dāng)你走進(jìn)一所幼兒園，不用介紹，也無(wú)須交談．只要留意它的環(huán)境，你就能了解這所幼兒園了。為什么會(huì)這么說(shuō)呢？因?yàn)?，環(huán)境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時(shí)也是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價(jià)值取向的重要窗口。*例如，上海“徐悲鴻藝術(shù)幼兒園”在長(zhǎng)廊兩邊的墻壁上，拐角處，櫥窗上，除了該園的文字簡(jiǎn)介和一幅幅徐悲鴻作品外，還有大量孩子不同形式的繪畫、美工等藝術(shù)作品，首先一進(jìn)門，就被濃郁的藝術(shù)氣氛所包圍，我們也隨之了解到徐悲鴻藝術(shù)幼兒園在內(nèi)涵上不愧于這個(gè)稱呼，它的教育取向是從美育教育上打造孩子。*廣西北海市“銀海幼兒園”，幾年前的一次造訪讓我久久不忘，進(jìn)去了之后，只看看幼兒園環(huán)境，就知道它是一個(gè)以體育教學(xué)為特色的幼兒園，它通過(guò)空中的，墻壁的，底面的，實(shí)物的等一切可利用的空間來(lái)展示，讓孩子，教師，家長(zhǎng)公共圍繞幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)而努力。*有一個(gè)幼兒園：走進(jìn)門廳,一眼就看到大幅玻璃墻飾上的三排文字“請(qǐng)蹲下來(lái),傾聽花開的聲音,等待每一朵小花的精彩綻放”,告訴每一位走過(guò)這里的教職工:我們是與孩子平等的同行者,彰顯出“孩子的個(gè)性應(yīng)受到我們充分的尊重,孩子的成長(zhǎng)應(yīng)得到我們精心的呵護(hù)”的教育理念；·（圖片）再例如上海，中國(guó)福利會(huì)幼兒園，大廳右面墻面淡藍(lán)色底，上面凈白色的小樹苗線條性的造型，題字“愿小樹苗健康成長(zhǎng)”宋慶齡塑像；身后一臺(tái)黑色老式鋼琴—當(dāng)年陳毅作為上海市市長(zhǎng)送給幼兒園的禮物。從園外步入園內(nèi)的兩分鐘，不知道你們會(huì)有什么樣的感覺(jué)？*另外，我們進(jìn)入到班級(jí)中，可以從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)這是什么年齡斑，從是否有序，有準(zhǔn)備的環(huán)境中看出這個(gè)環(huán)境是為誰(shuí)在設(shè)？從而了解這個(gè)班級(jí)乃至這個(gè)幼兒園的教育價(jià)值觀，是否真正地“讓課程滿足兒童的需要”。三、“環(huán)境”的作用·馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！杯h(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展有著特殊的重要作用。人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。幼兒園，作為專門性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。作為兒童日常的生活場(chǎng)所，由于其特定的生動(dòng)、直觀的環(huán)境設(shè)置，必然能對(duì)他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。此外，它還可以根據(jù)專門的教育需要，設(shè)置特定的環(huán)境，作為一種專門的教育形式，對(duì)幼兒教育產(chǎn)生一種直接的影響?！の覈?guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！庇變?、教師和環(huán)境，已構(gòu)成現(xiàn)代幼兒教育的三個(gè)基本要素。環(huán)境是隱性課程，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。環(huán)境是“第三位老師”，具有教育的功能?？梢宰寖和瘽撘颇氐玫浇逃?，它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)，并根據(jù)幼兒的需要不斷變化。它作為幼兒發(fā)展的一個(gè)外部條件，必須通過(guò)各種方式激活才能支持幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程。案例：泡菜效應(yīng)同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。人在不同的環(huán)境里，由于長(zhǎng)期的耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會(huì)有明顯的差別。“泡菜效應(yīng)”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時(shí)期對(duì)環(huán)境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。人是環(huán)境之子態(tài)度效應(yīng)——心理空間對(duì)兒童人格的影響（案例：猩猩的實(shí)驗(yàn)）面對(duì)正在成長(zhǎng)中的兒童，教師要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)和關(guān)心孩子，要時(shí)時(shí)對(duì)他們報(bào)以友善、和藹可親的態(tài)度，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度會(huì)成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會(huì)激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度共同營(yíng)養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理念：幼兒園環(huán)境包含硬件與軟件，裝備雖然是一種硬件，但裝備什么，如何裝備，卻是一種教育思想的體現(xiàn)，更是一種專業(yè)化水平的體現(xiàn)。衡量幼兒園的裝備標(biāo)準(zhǔn)：·是否低成本高效益?！な欠褚杂變簣@為發(fā)展。（我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造的環(huán)境是否適合孩子發(fā)展？）體現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新性、藝術(shù)性、滲透教育性、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性（一）幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議1．以兒童為中心（以兒童為中心的環(huán)境有什么特點(diǎn)，特色：能不能讓你的角落充滿吸引力，不是以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，而是以孩子）2．旨在促進(jìn)兒童人格發(fā)展(因?yàn)榄h(huán)境育人，兒童是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境促進(jìn)兒童的發(fā)展)3．三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（尤其是對(duì)新開園的園所設(shè)計(jì)，文化品位）4.四個(gè)注意點(diǎn)。1.以兒童為中心：兒童的生理需要（案例：創(chuàng)辦“科學(xué)特色幼兒園”，科學(xué)家黑白畫像---中學(xué)？?jī)和?，讀圖不讀文，怎么樣讓幼兒園變得“科學(xué)”？遠(yuǎn)觀近瞧，遠(yuǎn)與近的布置應(yīng)該不一樣，身高，視線門廊是設(shè)計(jì)為來(lái)訪者……，活動(dòng)室為……）兒童的心理特點(diǎn)（幼兒的心理需求：好玩，好動(dòng)，好探索，那就應(yīng)該怎么樣讓環(huán)境富有吸引力，用孩子的行為決定你的創(chuàng)意是否合理，在自然狀態(tài)下，案例：香港迪士尼公園“踩路”實(shí)踐，開園之前導(dǎo)出都是草坪，開園三天后形成路。不能用成人的眼光來(lái)評(píng)判）兒童的精神需要（現(xiàn)在很多幼兒園強(qiáng)調(diào)規(guī)則，會(huì)忽略孩子內(nèi)心的秩序感，不要以為孩子都是喜歡鬧的。心理研究表明：兒童有內(nèi)在的秩序感，并且強(qiáng)于成人。兒童的秩序感帶有客觀色彩，幼兒園需創(chuàng)設(shè)一種滿足其自由好動(dòng)的天性，滿足精神需要，有很多維度需要關(guān)注）·建筑的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是兒童

好的建筑幫助兒童成為完整的兒童；兒童是通過(guò)創(chuàng)造空間來(lái)創(chuàng)造成他自身歷史的。壞建筑則支離破碎兒童。如果提供一個(gè)環(huán)的環(huán)境，幼兒就不能在這個(gè)空間李創(chuàng)造其自身。不健康的空間不利于幼兒發(fā)展，發(fā)展自我的，因此，需要進(jìn)一步挖掘，怎么樣設(shè)計(jì)一個(gè)好的環(huán)境，幫助幼兒完成一個(gè)完整的自身。·一所好的幼兒園建筑的關(guān)鍵詞：活力---積極向上，朝氣蓬勃，活力四射，年輕的環(huán)境生機(jī)---有生命力，有生長(zhǎng)的狀態(tài)。藝術(shù)---藝術(shù)的氛圍，陶冶情操，因?yàn)槿斡苫镜膶徝佬枰?。安?--安全是第一要素童趣---充滿幻想，歡樂(lè)溫馨---相互支持，相互接納，寬容的，溫暖的——身心兩安、精神自由（健全人格的兒童）2.旨在促進(jìn)兒童人格發(fā)展怎么樣讓環(huán)境促進(jìn)人格的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)：1.以兒童為中心設(shè)計(jì)環(huán)境，2.設(shè)計(jì)出來(lái)的環(huán)境要幫助兒童發(fā)展，促進(jìn)兒童發(fā)展。發(fā)展是一種內(nèi)在的激發(fā)發(fā)展是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu)發(fā)展是在關(guān)系和背景中實(shí)現(xiàn)的人格發(fā)展是核心（健全人格，完整人格）

以兒童發(fā)展為本的環(huán)境要求（幾要素）·教育應(yīng)當(dāng)面向集體中的每一個(gè)個(gè)體，而不是面向一個(gè)抽象的整體；——一個(gè)能適合不同個(gè)體需要的環(huán)境首先必須清楚環(huán)境活動(dòng)中，每一個(gè)兒童都是具有生命力的個(gè)體，園長(zhǎng)要看到這里有每一個(gè)活生生的生命，而不是一個(gè)建筑物。案例：“有名的學(xué)校是如何有名的？”“聽說(shuō)你們學(xué)校很有名，能否介紹一下”*你們學(xué)校生命在哪？校長(zhǎng)眼中有沒(méi)有“學(xué)生，教師）？·建立以感情為紐帶的自然和諧的人際關(guān)系，而不是嚴(yán)肅的“教”和“被教”的規(guī)范關(guān)系；——一個(gè)隱去了權(quán)威至上的環(huán)境不要把教師的架勢(shì)擺得很高，，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于從孩子那里獲得知識(shí)，因?yàn)楹⒆拥男塘P千奇百怪，你想不到的，孩子幫你想。去權(quán)威才能更好地幫助孩子獲得知識(shí)，獲得技能，活動(dòng)發(fā)展。·是以最少的控制最多的自由激勵(lì)兒童自主的，而不是以權(quán)威的力量來(lái)指示兒童的；------一個(gè)有著極大的選擇自由度的環(huán)境孩子在寬松的環(huán)境中自然習(xí)得規(guī)矩與規(guī)范·偏向于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，而不是信息的傳遞結(jié)果；——一個(gè)便于兒童直接體驗(yàn)的環(huán)境讓孩子探索、體驗(yàn)、操作，乃至于能讓他破壞的環(huán)境。·更多地是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而較少地是一種直接傳遞的接受學(xué)習(xí)?！粋€(gè)能不斷引發(fā)認(rèn)知沖突的環(huán)境（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，后的直接體驗(yàn)）在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，無(wú)論大環(huán)境，還是小環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境是認(rèn)為的，怎么樣讓環(huán)境變得一二天為重心，把這個(gè)信念變成現(xiàn)實(shí)，很多幼兒園墻上掛著，嘴里說(shuō)著，但不一定就做了，者需要有些指導(dǎo)性的角度。

3.四個(gè)注意點(diǎn)空間實(shí)際的視野與視角秘密空間的設(shè)計(jì)專題空間的呈現(xiàn)（有主題）關(guān)注細(xì)節(jié)*空間設(shè)計(jì)的視野與視角（強(qiáng)調(diào)以兒童為中心來(lái)創(chuàng)設(shè)）關(guān)注功能與定位（如果這是一面墻，寢室，活動(dòng)室，墻壁，首先定位：想要表達(dá)什么？功能是什么？所以要有整體設(shè)計(jì)，做方案）案例：幼兒園要打造“全納教育”，如何設(shè)計(jì)？將這個(gè)虛擬的東西展現(xiàn)。呈現(xiàn)觀念與取向（傳遞觀念，園所文化，課程理落實(shí)在環(huán)境中，環(huán)境會(huì)說(shuō)話）聯(lián)通整體與部分注意讀者與觀眾（讀者：孩子，教師，有些幼兒園的環(huán)境是展示性太強(qiáng)，給來(lái)訪者看）兒童第一，教師第二。創(chuàng)造開放與封閉、孤立與聯(lián)動(dòng)的空間節(jié)奏（孩子與成人一樣，有隱私權(quán)，有獨(dú)處的需要，需要躲起來(lái)）小說(shuō)《1984》，寫于1948年，極權(quán)主義，監(jiān)視人的一切，導(dǎo)出都有攝像頭，人沒(méi)有了自由，沒(méi)有了隱私……*物理環(huán)境與空間的設(shè)計(jì)與布置戶外活動(dòng)場(chǎng)地走廊樓梯樓梯拐角墻壁自然角大型區(qū)角游戲場(chǎng)地以兒童為中心，不提倡欣賞性思考：什么樣的環(huán)境才是以兒童為中心的，以兒童為中心的環(huán)境是不是要以高檔的建材，豪華的裝修？真正以兒童為中心的環(huán)境必須是自然的，樸素的。只要滿足安全的需要，而幼兒園大量的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該投入教師提高培養(yǎng)上。當(dāng)前：很多幼兒園花大量的財(cái)力，投放