第79頁(yè)共79頁(yè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師個(gè)人事跡演講稿數(shù)學(xué)特級(jí)教師個(gè)人事跡演講稿。數(shù)學(xué)特級(jí)教師〔事跡材料〕演講材料——在生命的延長(zhǎng)線我今年57歲，從教已有38年，任班主任也將近30年。早在20年前，我就患上了嚴(yán)重的心臟病，醫(yī)生曾兩度為我安裝了人工心臟起搏器。自1998年始，我的自主心率已降為零，也就是說(shuō)，從那時(shí)起，我的生命便完全維系在起搏器上。然而，憑著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和熱愛，我硬是一路磕磕絆絆，頑強(qiáng)地走到今天。一、醫(yī)生說(shuō)我拿生命開玩笑1969年5月，我從潛江調(diào)回荊門，根據(jù)組織安排，只身一人到沙洋縣官土當(dāng)鎮(zhèn)一個(gè)偏僻的山村創(chuàng)辦初中，學(xué)校教師不夠，我除教好數(shù)學(xué)課程以外，理、化、生，體、音、美，哪門缺人頂哪門，與學(xué)生白天黑夜摸爬滾打在一起，過(guò)著茅草燒飯、醬油炒菜的生活。不管吃過(guò)多少苦，受過(guò)多少累，我從無(wú)怨言。直到1988年調(diào)入如今任教的荊門市龍泉中學(xué)。其實(shí)，我不是不知道生命的脆弱與珍貴，我清楚地知道只要有一點(diǎn)閃失，就可能永遠(yuǎn)辭別人世?？墒菫榱宋覠釔鄣墓ぷ?，雖然帶著一個(gè)心臟起搏器，我卻常常忘記了自己是一個(gè)病人。記得那是1998年4月，我常常感到心慌加劇，乏力、頭暈，講課時(shí)兩眼發(fā)黑，不得不抓住黑板或講臺(tái)才能勉強(qiáng)站立，原來(lái)心率已低于起搏器設(shè)定的60次／分。我的心中悚然一驚，一定是起搏器電池已快耗盡，因?yàn)槠鸩鞯氖褂脮r(shí)間已超過(guò)保險(xiǎn)期近半年。記得醫(yī)生曾嚴(yán)厲地告誡過(guò)我：注意率比設(shè)定次數(shù)每分鐘少2—3次時(shí)，要立即到醫(yī)院更換起搏器，否那么就有生命危險(xiǎn)?？墒牵罴龠€沒(méi)有到，我怎能丟下學(xué)生不管呢？我做不到！就這樣，我一直瞞著身邊所有的人，冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持工作?？墒堑搅?月初，身體狀況越來(lái)越差，上四樓就要歇兩三次，是妻子最先發(fā)現(xiàn)了我的異?，F(xiàn)象，硬拖著我到荊門市一醫(yī)檢查，不出所料，情況非常嚴(yán)重，市一醫(yī)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即派了一位心內(nèi)科醫(yī)生專門護(hù)送我住進(jìn)了武漢協(xié)和醫(yī)院。檢查的結(jié)果是三度房室傳導(dǎo)阻滯，冠心病、高血壓病一齊發(fā)作，心肌嚴(yán)重缺血，生命又一次向我亮起了紅燈。醫(yī)生責(zé)怪我“簡(jiǎn)直是拿生命開玩笑”，破例為我優(yōu)先手術(shù)。手術(shù)后醫(yī)生告訴我：當(dāng)舊起搏器被撤除，新起搏器還未接通時(shí)，心臟已完全停跳，說(shuō)明心臟已不能自主跳動(dòng)，只能靠起搏器維持搏動(dòng)。感謝生命對(duì)我的眷顧，更感謝現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的神奇。手術(shù)后第8天，我終于從病床上站了起來(lái)，半個(gè)月后從武漢回到荊門，我牽掛著我的學(xué)生，當(dāng)晚便走進(jìn)教室。面對(duì)生離死別的學(xué)生，我們沖動(dòng)得擁抱、歡呼。走上我無(wú)限眷念的講臺(tái)，撫摸著光潔亮堂的黑板，我流著淚對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我終于又站在講臺(tái)上了!”是的，選擇了作一名教師，就注定選擇了奉獻(xiàn)，選擇了忘我，選擇了無(wú)私。為了我的學(xué)生，我無(wú)怨，也無(wú)悔！二、用愛心托起明天的希望教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師必須熱愛學(xué)生，這是在教師素質(zhì)中起決定作用的一種品質(zhì)”。多年的教育理論使我認(rèn)識(shí)到，教育的全部奧秘在于如何關(guān)愛學(xué)生。熱愛學(xué)生本身就是一種情感教育?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@就是教師的愛。做了多年的班主任工作和高三畢業(yè)班工作，我知道幾乎每年高考前一天，都會(huì)有學(xué)生因恐懼、害怕而焦躁不安，甚至整夜難眠。當(dāng)有學(xué)生深更半夜敲響家門，訴說(shuō)失眠的苦痛、考試的緊張與擔(dān)憂時(shí)，我一邊拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的西瓜給他們吃，一邊和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)展心理輔導(dǎo)，最后與老伴一起為他們安排好床鋪，然后發(fā)給每人一片“特效____”(那是預(yù)先準(zhǔn)備好的酵母片或VB)。果然，孩子們吃了那“特效藥”，睡得扎實(shí)香甜，第二天就輕輕松松地走進(jìn)考場(chǎng)。作為一個(gè)教師，必須洞察每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，防微杜漸，引領(lǐng)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，安康成長(zhǎng)。學(xué)生楊蘭(化名)，曾經(jīng)一度想外出到深圳、珠海等地打工、掙錢，當(dāng)“大款”，做“女強(qiáng)人”，高二時(shí)曾私自一人外出跑到北京“闖世界”，在外面游蕩了一周。她體格較胖，認(rèn)為自己有肥胖癥，疑心教師、同學(xué)們厭惡她。為了減肥，有時(shí)一餐只吃二兩飯，整日神情恍惚，不思學(xué)習(xí)，上課時(shí)常發(fā)呆、傻笑，成績(jī)處于下等。接班后，我屢次找她談心，幫她樹立正確的人生觀，教育她不要把掙錢當(dāng)大款作為奮斗目的，應(yīng)當(dāng)立志高遠(yuǎn)。同時(shí)幫助她認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的年代，不用科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)武裝自己的頭腦，是不可能成為“女強(qiáng)人”的。我還帶她看醫(yī)生，查資料，證明她屬正常體型，使她消除顧慮，全心身投入學(xué)習(xí)。在我的細(xì)心幫助下，這位學(xué)生放下了思想包袱，輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，高考獲得了較好成績(jī)。96屆高三(7)班，有4名“后進(jìn)生”抱成一團(tuán)，不安心學(xué)習(xí)，混跡社會(huì)，家長(zhǎng)管不了，帶課教師認(rèn)為無(wú)可救藥。我接任班主任后，花費(fèi)大量時(shí)間做轉(zhuǎn)化工作，我為“四大金剛”制作了一份“教育日志”，詳細(xì)記載他們每日的所做所為、家長(zhǎng)意見、學(xué)生小結(jié)、教師的反映。對(duì)他們的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的疵點(diǎn)，及時(shí)給予耐心的教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)近一年的努力，“四大金剛”冥頑的心清醒了。96年高考，這四個(gè)同學(xué)都考上了大學(xué)，其中有一位還考上了重點(diǎn)大學(xué)。有一次，我在黑板上抄錄《便衣警察》中的一首歌《少年壯志不言愁》，我讓同學(xué)們把其中的“金色盾牌，熱血鑄就，危難之處顯身手”改動(dòng)一下，使之貼近學(xué)生生活，有的同學(xué)改為“黑色七月，冷汗直流，獨(dú)木橋上顯身手”。我意識(shí)到這一改動(dòng)反映了高三相當(dāng)一部分學(xué)生的心態(tài)。對(duì)此，我有針對(duì)性地組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)，如介紹自學(xué)成才的典型，說(shuō)明升學(xué)不是出路；用古今名人事例，說(shuō)明立志的重要性。之后，大家一起把那段歌詞改為鼓勵(lì)發(fā)奮上進(jìn)的“金色年華，豈容虛度，成才路上顯身手?！痹谖?guī)н^(guò)的班上，常有生理缺陷的學(xué)生，他們往往生活在陰影之中，自卑，怯弱，對(duì)將來(lái)失去希望。對(duì)此，我常以特別的關(guān)愛去喚起他們的自尊、自強(qiáng)、自信。跛腳學(xué)生王全平，患嚴(yán)重口吃病的學(xué)生易兆軍，被人稱為武大郎的王清?！荚谖业臒崆楹亲o(hù)下走出陰影，自強(qiáng)不息，考上了大學(xué)，走上了工作崗位，擁有了安康美妙生活。三、在生命的延長(zhǎng)線上光陰荏苒，我已經(jīng)度過(guò)了漫長(zhǎng)的38年教書育人生涯。38年來(lái)，我只是履行了一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)，但是黨和人民卻給了我許多榮譽(yù)：我先后被評(píng)為荊門市模范班主任、荊門市特等勞動(dòng)模范、第一屆及第二屆“荊門名師”、湖北省特級(jí)教師、湖北省勞動(dòng)模范、全國(guó)“三育人”先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆！度嗣袢請(qǐng)?bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、湖北電視臺(tái)等新聞媒體也給予了宣傳報(bào)道。與此同時(shí)，近年來(lái)，我撰寫了《更新思想觀念，增強(qiáng)德育實(shí)效》、《努力進(jìn)步學(xué)生心理安康程度》等多篇教育教學(xué)文章，也先后在．荊門市高中教學(xué)總結(jié)會(huì)、市“建功立業(yè)”報(bào)告會(huì)、市優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)、市高中教師德藝雙馨報(bào)告會(huì)上作了20多場(chǎng)匯報(bào)。面對(duì)黨和國(guó)家對(duì)我的關(guān)心，面對(duì)如此眾多的榮譽(yù)，我深感名不副實(shí)、受之有愧。我時(shí)時(shí)提醒自己：教書育人，其樂(lè)無(wú)窮，博大精深，只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷探究，才能與時(shí)俱進(jìn)。我仍然不分白天黑夜地繁忙著。對(duì)此，有人勸我：你奮斗了30多年，如今是電臺(tái)里有聲、報(bào)紙上有文、電視上有影，已經(jīng)是功成名就。再說(shuō)女兒以全額獎(jiǎng)學(xué)金考入美國(guó)麻省理工學(xué)院攻讀博士，無(wú)須家庭負(fù)擔(dān)，完全可以退下來(lái)頤養(yǎng)天年，還這樣拼命工作，到底為什么呀?我何嘗不知道我虛弱的心臟中插著兩根金屬導(dǎo)管，是這個(gè)小小的起搏器在維持著我的生命，起搏器失靈之時(shí)，也就是我生命完畢之日?？晌腋廊松膬r(jià)值在于奉獻(xiàn)。我是一名人民教師，教書育人是我的天職，只要心臟還在跳動(dòng)，我就要在這根生命的延長(zhǎng)線上書寫更加光芒的篇章。在生命的延長(zhǎng)線隗天良[編者按]隗天良，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。我校省數(shù)學(xué)特級(jí)教師。今年10月，被省教育廳確定為首批師德報(bào)告團(tuán)成員。10月24-28日分赴武漢、孝感、黃岡、鄂州、天門及武漢市部分高校作師德報(bào)告?，F(xiàn)將隗天良教師的演講稿〔有刪節(jié)〕刊發(fā)，以饗讀者。我今年57歲，從教已有38年，任班主任也將近30年。早在20年前，我就患上了嚴(yán)重的心臟病，醫(yī)生曾兩度為我安裝了人工心臟起搏器。自1998年始，我的自主心率已降為零，也就是說(shuō)，從那時(shí)起，我的生命便完全維系在起搏器上。然而，憑著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和熱愛，我硬是一路磕磕絆絆，頑強(qiáng)地走到今天。一、醫(yī)生說(shuō)我拿生命開玩笑1969年5月，我從潛江調(diào)回荊門，根據(jù)組織安排，只身一人到沙洋縣官土當(dāng)鎮(zhèn)一個(gè)偏僻的山村創(chuàng)辦初中，學(xué)校教師不夠，我除教好數(shù)學(xué)課程以外，理、化、生，體、音、美，哪門缺人頂哪門，與學(xué)生白天黑夜摸爬滾打在一起，過(guò)著茅草燒飯、醬油炒菜的生活。不管吃過(guò)多少苦，受過(guò)多少累，我從無(wú)怨言。直到1988年調(diào)入如今任教的荊門市龍泉中學(xué)。其實(shí)，我不是不知道生命的脆弱與珍貴，我清楚地知道只要有一點(diǎn)閃失，就可能永遠(yuǎn)辭別人世?？墒菫榱宋覠釔鄣墓ぷ?，雖然帶著一個(gè)心臟起搏器，我卻常常忘記了自己是一個(gè)病人。記得那是1998年4月，我常常感到心慌加劇，乏力、頭暈，講課時(shí)兩眼發(fā)黑，不得不抓住黑板或講臺(tái)才能勉強(qiáng)站立，原來(lái)心率已低于起搏器設(shè)定的60次／分。我的心中悚然一驚，一定是起搏器電池已快耗盡，因?yàn)槠鸩鞯氖褂脮r(shí)間已超過(guò)保險(xiǎn)期近半年。記得醫(yī)生曾嚴(yán)厲地告誡過(guò)我：注意率比設(shè)定次數(shù)每分鐘少2—3次時(shí)，要立即到醫(yī)院更換起搏器，否那么就有生命危險(xiǎn)。可是，暑假還沒(méi)有到，我怎能丟下學(xué)生不管呢？我做不到！就這樣，我一直瞞著身邊所有的人，冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持工作。可是到了5月初，身體狀況越來(lái)越差，上四樓就要歇兩三次，是妻子最先發(fā)現(xiàn)了我的異?，F(xiàn)象，硬拖著我到荊門市一醫(yī)檢查，不出所料，情況非常嚴(yán)重，市一醫(yī)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即派了一位心內(nèi)科醫(yī)生專門護(hù)送我住進(jìn)了武漢協(xié)和醫(yī)院。檢查的結(jié)果是三度房室傳導(dǎo)阻滯，冠心病、高血壓病一齊發(fā)作，心肌嚴(yán)重缺血，生命又一次向我亮起了紅燈。醫(yī)生責(zé)怪我“簡(jiǎn)直是拿生命開玩笑”，破例為我優(yōu)先手術(shù)。手術(shù)后醫(yī)生告訴我：當(dāng)舊起搏器被撤除，新起搏器還未接通時(shí)，心臟已完全停跳，說(shuō)明心臟已不能自主跳動(dòng)，只能靠起搏器維持搏動(dòng)。感謝生命對(duì)我的眷顧，更感謝現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的神奇。手術(shù)后第8天，我終于從病床上站了起來(lái)，半個(gè)月后從武漢回到荊門，我牽掛著我的學(xué)生，當(dāng)晚便走進(jìn)教室。面對(duì)生離死別的學(xué)生，我們沖動(dòng)得擁抱、歡呼。走上我無(wú)限眷念的講臺(tái)，撫摸著光潔亮堂的黑板，我流著淚對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我終于又站在講臺(tái)上了!”是的，選擇了作一名教師，就注定選擇了奉獻(xiàn)，選擇了忘我，選擇了無(wú)私。為了我的學(xué)生，我無(wú)怨，也無(wú)悔！二、用愛心托起明天的希望教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師必須熱愛學(xué)生，這是在教師素質(zhì)中起決定作用的一種品質(zhì)”。多年的教育理論使我認(rèn)識(shí)到，教育的全部奧秘在于如何關(guān)愛學(xué)生。熱愛學(xué)生本身就是一種情感教育?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@就是教師的愛。做了多年的班主任工作和高三畢業(yè)班工作，我知道幾乎每年高考前一天，都會(huì)有學(xué)生因恐懼、害怕而焦躁不安，甚至整夜難眠。當(dāng)有學(xué)生深更半夜敲響家門，訴說(shuō)失眠的苦痛、考試的緊張與擔(dān)憂時(shí)，我一邊拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的西瓜給他們吃，一邊和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)展心理輔導(dǎo)，最后與老伴一起為他們安排好床鋪，然后發(fā)給每人一片“特效____”(那是預(yù)先準(zhǔn)備好的酵母片或VB)。果然，孩子們吃了那“特效藥”，睡得扎實(shí)香甜，第二天就輕輕松松地走進(jìn)考場(chǎng)。作為一個(gè)教師，必須洞察每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，防微杜漸，引領(lǐng)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，安康成長(zhǎng)。學(xué)生楊蘭(化名)，曾經(jīng)一度想外出到深圳、珠海等地打工、掙錢，當(dāng)“大款”，做“女強(qiáng)人”，高二時(shí)曾私自一人外出跑到北京“闖世界”，在外面游蕩了一周。她體格較胖，認(rèn)為自己有肥胖癥，疑心教師、同學(xué)們厭惡她。為了減肥，有時(shí)一餐只吃二兩飯，整日神情恍惚，不思學(xué)習(xí)，上課時(shí)常發(fā)呆、傻笑，成績(jī)處于下等。接班后，我屢次找她談心，幫她樹立正確的人生觀，教育她不要把掙錢當(dāng)大款作為奮斗目的，應(yīng)當(dāng)立志高遠(yuǎn)。同時(shí)幫助她認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的年代，不用科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)武裝自己的頭腦，是不可能成為“女強(qiáng)人”的。我還帶她看醫(yī)生，查資料，證明她屬正常體型，使她消除顧慮，全心身投入學(xué)習(xí)。在我的細(xì)心幫助下，這位學(xué)生放下了思想包袱，輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，高考獲得了較好成績(jī)。96屆高三(7)班，有4名“后進(jìn)生”抱成一團(tuán)，不安心學(xué)習(xí)，混跡社會(huì)，家長(zhǎng)管不了，帶課教師認(rèn)為無(wú)可救藥。我接任班主任后，花費(fèi)大量時(shí)間做轉(zhuǎn)化工作，我為“四大金剛”制作了一份“教育日志”，詳細(xì)記載他們每日的所做所為、家長(zhǎng)意見、學(xué)生小結(jié)、教師的反映。對(duì)他們的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的疵點(diǎn)，及時(shí)給予耐心的教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)近一年的努力，“四大金剛”冥頑的心清醒了。96年高考，這四個(gè)同學(xué)都考上了大學(xué)，其中有一位還考上了重點(diǎn)大學(xué)。有一次，我在黑板上抄錄《便衣警察》中的一首歌《少年壯志不言愁》，我讓同學(xué)們把其中的“金色盾牌，熱血鑄就，危難之處顯身手”改動(dòng)一下，使之貼近學(xué)生生活，有的同學(xué)改為“黑色七月，冷汗直流，獨(dú)木橋上顯身手”。我意識(shí)到這一改動(dòng)反映了高三相當(dāng)一部分學(xué)生的心態(tài)。對(duì)此，我有針對(duì)性地組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)，如介紹自學(xué)成才的典型，說(shuō)明升學(xué)不是出路；用古今名人事例，說(shuō)明立志的重要性。之后，大家一起把那段歌詞改為鼓勵(lì)發(fā)奮上進(jìn)的“金色年華，豈容虛度，成才路上顯身手?！痹谖?guī)н^(guò)的班上，常有生理缺陷的學(xué)生，他們往往生活在陰影之中，自卑，怯弱，對(duì)將來(lái)失去希望。對(duì)此，我常以特別的關(guān)愛去喚起他們的自尊、自強(qiáng)、自信。跛腳學(xué)生王全平，患嚴(yán)重口吃病的學(xué)生易兆軍，被人稱為武大郎的王清?！荚谖业臒崆楹亲o(hù)下走出陰影，自強(qiáng)不息，考上了大學(xué)，走上了工作崗位，擁有了安康美妙生活。三、在生命的延長(zhǎng)線上光陰荏苒，我已經(jīng)度過(guò)了漫長(zhǎng)的38年教書育人生涯。38年來(lái)，我只是履行了一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)，但是黨和人民卻給了我許多榮譽(yù)：我先后被評(píng)為荊門市模范班主任、荊門市特等勞動(dòng)模范、第一屆及第二屆“荊門名師”、湖北省特級(jí)教師、湖北省勞動(dòng)模范、全國(guó)“三育人”先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆！度嗣袢請(qǐng)?bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、湖北電視臺(tái)等新聞媒體也給予了宣傳報(bào)道。與此同時(shí)，近年來(lái)，我撰寫了《更新思想觀念，增強(qiáng)德育實(shí)效》、《努力進(jìn)步學(xué)生心理安康程度》等多篇教育教學(xué)文章，也先后在．荊門市高中教學(xué)總結(jié)會(huì)、市“建功立業(yè)”報(bào)告會(huì)、市優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)、市高中教師德藝雙馨報(bào)告會(huì)上作了20多場(chǎng)匯報(bào)。面對(duì)黨和國(guó)家對(duì)我的關(guān)心，面對(duì)如此眾多的榮譽(yù)，我深感名不副實(shí)、受之有愧。我時(shí)時(shí)提醒自己：教書育人，其樂(lè)無(wú)窮，博大精深，只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，不斷探究，才能與時(shí)俱進(jìn)。我仍然不分白天黑夜地繁忙著。對(duì)此，有人勸我：你奮斗了30多年，如今是電臺(tái)里有聲、報(bào)紙上有文、電視上有影，已經(jīng)是功成名就。再說(shuō)女兒以全額獎(jiǎng)學(xué)金考入美國(guó)麻省理工學(xué)院攻讀博士，無(wú)須家庭負(fù)擔(dān)，完全可以退下來(lái)頤養(yǎng)天年，還這樣拼命工作，到底為什么呀?我何嘗不知道我虛弱的心臟中插著兩根金屬導(dǎo)管，是這個(gè)小小的起搏器在維持著我的生命，起搏器失靈之時(shí)，也就是我生命完畢之日?？晌腋廊松膬r(jià)值在于奉獻(xiàn)。我是一名人民教師，教書育人是我的天職，只要心臟還在跳動(dòng)，我就要在這根生命的延長(zhǎng)線上書寫更加光芒的篇章。特級(jí)教師師德演講稿范本各位領(lǐng)導(dǎo)，教師們，大家好在這里演講師德教育，我很緊張。面對(duì)在座德高望重的教師，我不敢妄言師德。我只想講一下我在特校一年來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。今天我的演講題目是《愛在路上》世界上最神圣的是生命，哪怕是一朵殘缺的花，也想綻放全部的美麗，哪怕是一棵受傷的小草，也愿獻(xiàn)出一點(diǎn)綠陰。這些殘疾的孩子，因?yàn)樯系鄣囊粋€(gè)打盹，讓他們變成了一朵朵殘缺的花朵，一棵棵受傷的小草。而我們?cè)谶x擇特教的同時(shí)，也同樣選擇了一種生活——一種愛心筑就的生活。今天，在座的甘為人梯的教師們，你們當(dāng)中有的雙鬢抵不住風(fēng)霜的洗刷，有的風(fēng)華正茂，處處洋溢著熱血青春，但在你們眼中都共同閃爍著一種孜孜不倦的求索，兢兢業(yè)業(yè)教書的執(zhí)著，更有一種閃光的、透著濃濃愛意的眼神。也因此你們正用愛、包容和尊重接納著一個(gè)個(gè)神圣的生命，傾其所有幫助他們展示自己生命的全部美麗，獻(xiàn)出全部的綠陰。這其中也包括我。斯霞教師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”是的，在特校的一年中，我?guī)缀跏窃谡鸷撑c感動(dòng)中度過(guò)每一天。一個(gè)7歲的孩子發(fā)燒,喘氣,值班教師叫來(lái)校醫(yī),校醫(yī)說(shuō)是比較嚴(yán)重,讓快去醫(yī)院。我和一位女教師穿上衣服,急忙找了200元,把孩子裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí),抱上就走,雖然我們隔壁就有個(gè)醫(yī)院路程很近,可是一趟下來(lái),我的胳膊已經(jīng)酸了,找到兒科醫(yī)生,簡(jiǎn)單的先測(cè)體溫說(shuō)是38.3,咳嗽聲音不對(duì),讓化驗(yàn)血和做一個(gè)透視,我們就這樣樓上樓下,這樓那樓的跑著,心理很著急,怕孩子有什么問(wèn)題。在抽血化驗(yàn)的時(shí)候，當(dāng)那個(gè)很尖的針扎在孩子的手指的時(shí)候,他打了個(gè)哆嗦一聲也沒(méi)哼,我不禁為這個(gè)孩子的見前所感動(dòng),我的眼睛里充滿了淚水。這份震撼與感動(dòng)不僅來(lái)自我們純真得意、自強(qiáng)不息的孩子們，更有來(lái)自各位教師對(duì)孩子的那種真誠(chéng)而又博大的愛……一位朋友曾經(jīng)問(wèn)我，你們特教教師怎么上課呢，我說(shuō)是用兩只手，他驚嘆，覺(jué)得不可思意。是的，我們的教師就用這兩只手和一顆心，為學(xué)生和知識(shí)之間架起溝通的橋梁。讓學(xué)生從不知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多，這是一個(gè)過(guò)程，也就在這這樣的路上鋪滿了我們特教教師滿腔的熱忱。學(xué)生不懂，五遍，十遍，反反復(fù)復(fù)：用手語(yǔ)結(jié)實(shí)不清，用圖畫、用演示，用盡各種可以想到的方法，這是在課堂上。在生活中，對(duì)那些生活才能比較弱的學(xué)生，我們的教師就如慈母一樣，端飯倒水、鋪床疊被、問(wèn)寒問(wèn)暖，用真誠(chéng)的心去溫暖著每個(gè)殘缺的生命。愛，掛在嘴邊是蒼白無(wú)力的，只有落實(shí)在行動(dòng)上，才是感人至深的。在生活區(qū)生活的一年中，我聽的最多的、也最讓我感動(dòng)是，是學(xué)生們對(duì)生活教師常說(shuō)的一句話：您就象我們的媽媽……是的，只有火才能點(diǎn)燃火只有愛才能融化愛，這才是教育對(duì)愛的最好詮釋。愛在特校，我們的教師正是用自己的行動(dòng)，為殘疾兒童撐起了一片晴朗的天空，用自己的愛書寫了平凡而出色的人生。也讓我們用愛搭建一座通向?qū)?lái)的平臺(tái)，將愛延展成一條漂滿陽(yáng)光和花朵的大河，使我們和學(xué)生沐浴其中，歡暢其中。謝謝大家![特級(jí)教師師德演講稿范本]教師感人事跡演講稿教師感人事跡〔一〕尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，教師們：大家好！首先，我很感謝一小領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的厚愛，讓我能有這樣的時(shí)機(jī)到臺(tái)上表達(dá)我的思索與感動(dòng)。同時(shí)，我又感到深深的不安，因?yàn)槊鎸?duì)科學(xué)大開展的滾滾洪流，身為教師的我總會(huì)感覺(jué)到自己的力量是那樣的微缺乏道。我的成績(jī)不夠輝煌，所以我無(wú)法大方激昂；我的也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。我有的，只是一顆真心，和向孩子們無(wú)限敞開的胸懷。有人說(shuō)：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我感覺(jué)到不管是快樂(lè)還是憂傷，充實(shí)還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。還記得六年前，我任教于一所鄉(xiāng)村學(xué)校。一天中午，我正準(zhǔn)備吃飯，班長(zhǎng)急匆匆跑來(lái)告訴我：“沈教師，唐志剛把歐云松咬了一口。”又是這個(gè)唐志剛，看著歐云松身上淤青的牙印，我不禁怒火中燒，決定非叫家長(zhǎng)來(lái)不可。我正準(zhǔn)備撥，他卻在一旁抹起了眼淚，原來(lái)，唐志剛的母親在他六歲那年就生病去世了，就在昨天，他的爸爸也因失火燒山被抓了起來(lái)，姐姐又遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工，他如今只能跟著年邁的爺爺相依為命，而今天中午，他蒸的飯不知被誰(shuí)拿走了，到如今還餓著肚子……面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，我怎么忍心再去責(zé)備他？我安排班長(zhǎng)先帶他到我的房間吃飯，自己那么帶著歐云松去醫(yī)院打針，并墊付了將近200元的醫(yī)藥費(fèi)?；氐綄W(xué)校后，我顧不上吃飯又開始了下午的課，那天，我發(fā)現(xiàn)唐志剛特別認(rèn)真。課后，他主動(dòng)找到我：“沈教師，我錯(cuò)了?！睆哪且院螅僖矝](méi)看到唐志剛動(dòng)手打過(guò)人，我也經(jīng)常在生活和學(xué)習(xí)上幫助他。他不止在一篇里就這件事對(duì)我表示感謝，我也在他的日記里對(duì)他說(shuō)："你的真誠(chéng)讓我遠(yuǎn)離了憤怒，教師也很感謝你，是你自己找回了那個(gè)充滿陽(yáng)光而又積極向上的你，希望你的人生永遠(yuǎn)都是這樣陽(yáng)光而又向上。"教壇幾載風(fēng)雨，我備嘗酸甜苦辣，我也深深認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)好教師不容易。作為一名一小的年輕教師，我看到了許多教師的感人事跡：有的教師家里孩子小，孩子生病顧不上，卻不忍耽誤學(xué)生一節(jié)課；有的教師白天上班沒(méi)時(shí)間，一大包作業(yè)背回家，夜里繼續(xù)挑燈批閱；有的教師常年堅(jiān)持帶畢業(yè)班，經(jīng)常不能準(zhǔn)時(shí)下班……優(yōu)秀張海燕教師和藹可親，她用那甜甜的微笑鼓勵(lì)學(xué)生，她用那會(huì)說(shuō)話的眼神鼓勵(lì)學(xué)生。在她眼里，沒(méi)有一個(gè)壞學(xué)生；在她心里，沒(méi)有一個(gè)差學(xué)生。她用智慧的手，磨去孩子們心頭的無(wú)知；用一個(gè)“愛”字，凝聚成一座堅(jiān)實(shí)的豐碑，矗立在孩子們的心中。讀遍張教師用熱血寫就的人生，全書只有一個(gè)字：愛！愛教育，愛學(xué)生，愛如今，愛明天！三尺講臺(tái)融進(jìn)的是辛勞，是陶醉；融進(jìn)的是，是師魂！這些教師之所以偉大是因?yàn)樗麄兌脨?，他們的愛不需要驚天動(dòng)地，也不需要太多柔情密語(yǔ)，她就是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一次寵愛的撫摸，一陣鼓勵(lì)的掌聲，甚至是一次啰嗦的說(shuō)教，一次嚴(yán)厲的批評(píng)。也許這是教師可以帶給他們的，最珍貴的東西。我們不能在他們前進(jìn)的道路上，都鋪著鮮紅的地毯，但可以見證他們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽(yáng)的光芒只灑在我一個(gè)人的頭上。我更愿意是一只森林里的老獸，溫暖而又嚴(yán)格的呵護(hù)著孩子的真純與仁慈；或者是一個(gè)園丁，讓我和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶?，都成為他們美妙將?lái)的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！教師們！時(shí)代的開展為我們提供了廣闊的舞臺(tái)，為我們拓開了一條教改之路，呼喚著我們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)造。教師們！讓我們團(tuán)結(jié)一心，攜手并進(jìn)，凝聚你我的真心，用這顆飽含著理想、責(zé)任的愛心，去迎接學(xué)生的信心、勇氣和力量吧！我的演講完了，謝謝大家！教師感人事跡演講稿〔二〕各位領(lǐng)到、各位評(píng)委：大家好！有那么一群人，他們是蠟燭的化身，是春雨的精靈，更是人類靈魂的工程師。當(dāng)教室坍塌時(shí)，他們毫無(wú)畏懼，當(dāng)飛車襲來(lái)時(shí)，他們挺身而出，他們以自己的行動(dòng)來(lái)詮釋什么是博愛！今天，我站在這里，就是為了應(yīng)聘這個(gè)榮耀而又偉大的職業(yè)——教師。我之所以敢于競(jìng)聘教師這個(gè)職業(yè)，是因?yàn)槲揖邆湟韵聴l件：第一：我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有著深沉的感情和無(wú)比地崇敬。一個(gè)又一個(gè)教師的感人事跡，使無(wú)私這個(gè)詞和教師緊緊地綁在了一起，也使它深深地烙在了我的心中，當(dāng)汶川地震發(fā)生以后，更堅(jiān)決了我今生要為教育事業(yè)而奮斗的決心！第二：我對(duì)教育有著充分的熱情。我有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是愛為人師，但是我認(rèn)為這也正是我在教育方面所具有的優(yōu)勢(shì)，它既使我具有了很強(qiáng)的說(shuō)服別人的才能和自我表達(dá)才能，更使我具有了超乎常人的耐心，讓我在任何時(shí)刻都能充滿激情！第三：我有充足的教學(xué)經(jīng)歷。作為大一的學(xué)生，大家可能會(huì)認(rèn)為我的經(jīng)歷缺乏。但是，大家可能不知道的是，當(dāng)我選擇了師范專業(yè)以后，我就開始留心每一個(gè)可以鍛煉自己教學(xué)程度的時(shí)機(jī)，在高考完的那個(gè)暑假里，我就找到了一份家教，邁出了我走向教育生涯的第一步；來(lái)到學(xué)校后，我更是珍惜每一次可以鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)才能和教育理論才能的活動(dòng)，盡自己最大努力去參加每一個(gè)支教活動(dòng)和各種演講比賽，。第四：我很注意個(gè)人品德的培養(yǎng)。為人師表是教師義不容辭的責(zé)任，教師的形象并不是自己個(gè)人的形象，他深化影響著社會(huì)假設(shè)干年后的風(fēng)氣，決定著一個(gè)民族的修養(yǎng)。然而，假設(shè)教師自己沒(méi)有一個(gè)好的修養(yǎng)，那必定會(huì)誤導(dǎo)許多棟梁之材，更是對(duì)教師這個(gè)神圣職業(yè)的褻瀆！師德就是教師的靈魂！但一個(gè)人的修養(yǎng)并非一朝一夕所能養(yǎng)成，需要常年累月的培養(yǎng)，我正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在平時(shí)的待人接物中，我很注意自己的方法和態(tài)度，完善自己的性格。我有充足的自信相信擁有以上條件的我是會(huì)被錄用的，假設(shè)我被錄用，我會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)我在教育事業(yè)上的夢(mèng)想:一、我會(huì)杜絕死讀書和讀死書的學(xué)習(xí)方法，用我那雙敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材而施教。俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，每個(gè)人都有自己所擅長(zhǎng)的方面，只是有些人發(fā)現(xiàn)了而功成名就，有些人卻因才能沒(méi)被挖掘出來(lái)而碌碌無(wú)為無(wú)，我希望并力爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)精明的伯樂(lè)，去發(fā)現(xiàn)更多的千里馬。二、過(guò)去，我經(jīng)常給同學(xué)講題，發(fā)現(xiàn)有很多題目，教師怎么講他們都聽不懂，而我按自己的理解去講解，他們立即就明白了。從中我感覺(jué)到了教與學(xué)的脫軌，因此，當(dāng)我教學(xué)時(shí)，我會(huì)多嘗試著換位考慮，以學(xué)生的思想來(lái)考慮問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，不至于盲目地教學(xué)。三、教育就是教書和育人，當(dāng)我書本上的教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，我并不會(huì)認(rèn)為就萬(wàn)事大吉了，與教書相比，我更加注重育人，我會(huì)以自己的行為作為他們的典范，來(lái)進(jìn)步同學(xué)們的個(gè)人素質(zhì)，決不讓一個(gè)同學(xué)變?yōu)楦咧巧?、低素質(zhì)的學(xué)生。四、作為一個(gè)剛剛涉足教育領(lǐng)域的教育工作者，我會(huì)虛心地向其他教師學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)自己在教育方面所缺乏的地方，盡自己的最大努力去做一個(gè)完美的追夢(mèng)人！在教師這個(gè)崗位上，我可能不會(huì)有譚千秋教師那樣的驚人舉動(dòng)，但是，我會(huì)秉持著一顆熾熱的心，滿懷激情的投入到每一件事情當(dāng)中，絕不侮辱了教師這個(gè)頭銜。我的行動(dòng)也會(huì)告訴每一個(gè)人我足以承擔(dān)得起這個(gè)頭銜！當(dāng)然，假設(shè)我沒(méi)有被錄用的話，只能說(shuō)明我還需要更多的鍛煉。這次失敗也只會(huì)成為我追夢(mèng)旅途中一支難忘的插曲，我不會(huì)因此而灰心，放棄自己的教育夢(mèng)想，而會(huì)一如既往的為了夢(mèng)想而奮斗！既然選擇了教育，便只顧風(fēng)雨兼程！謝謝！教師感人事跡演講稿〔三〕常言道："十年樹木，百年樹人。"教育，是關(guān)系一個(gè)國(guó)家、民族前途命運(yùn)的千秋大業(yè)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建立一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是施行科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵，進(jìn)步廣闊教師的道德程度，特別是職業(yè)道德程度是教師隊(duì)伍建立最根本的任務(wù)。教師職業(yè)道德程度狀況如何，關(guān)系到深化推進(jìn)，關(guān)系到億萬(wàn)青少年的安康成長(zhǎng)，關(guān)系到全民的素質(zhì)和國(guó)家的將來(lái)。二十一世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，更是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這就要求多出人才，快出人才，出好人才。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)?lái)，必需要有素質(zhì)更高的教師隊(duì)伍。為了搶占二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的制高點(diǎn)，是中華民族屹立于世界民族之林，二十一世紀(jì)的教師肩負(fù)著重要的使命。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，我覺(jué)得應(yīng)該具備這樣一些素質(zhì)。首先我們要有獻(xiàn)身教育、甘為人梯的崇高境界，真正熱愛教育事業(yè)，必然以教育為快樂(lè)。一個(gè)人只要能從自身所從事的事業(yè)中感到快樂(lè)，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，產(chǎn)生進(jìn)步的原動(dòng)力。教師要想在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自我，很快地成長(zhǎng)、成熟乃至成名，就得有種"千錘萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)"的堅(jiān)決立場(chǎng)和崇高精神。特別是在當(dāng)今社會(huì)，在經(jīng)商、下海盛行的潮流下，兩袖清風(fēng)的教師沒(méi)有一種獻(xiàn)身教育、甘為人梯的精神是很難守住三尺講臺(tái)的。其次，要有熱愛學(xué)生、晦人不倦的崇高思想。假設(shè)教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，培養(yǎng)出的學(xué)生不合格，就是沒(méi)有盡到教師的職責(zé)。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師。教師效勞的對(duì)象是學(xué)生，教師假設(shè)不熱愛學(xué)生，不管其"為人民效勞"、""喊得多響，都是空話。再次，要有嚴(yán)于律己、為人師表的工作態(tài)度。教育是心靈塑造心靈的藝術(shù)，為人師表、率先垂范應(yīng)成為教師成長(zhǎng)道路上孜孜以求的品質(zhì)?？鬃诱f(shuō)："其身正，不合而行""其身不正，雖合不從"。教師如能身體力行，處處作學(xué)生的表率，就能贏得學(xué)生的尊敬，從而使學(xué)生的思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育，從而成為學(xué)生心目中忠厚的師長(zhǎng)，同行心中真誠(chéng)的朋友，家長(zhǎng)心目中可信賴的好教師。毋庸置疑，社會(huì)上尊師重教的風(fēng)氣已初步形成，但社會(huì)偏見仍然存在。部分教師這山望著那山高，工作受到挫折就泄氣松勁，碰到困難就消沉喪氣，這是專業(yè)思想不結(jié)實(shí)的典型病癥，是教師成長(zhǎng)道路上最大的絆腳石。我們必須抑制社會(huì)、自身的種種干擾，努力尋求科學(xué)的途徑與方法，進(jìn)步自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，心理品質(zhì)素養(yǎng)，學(xué)識(shí)修養(yǎng)和才能修養(yǎng)促使自己成為現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代教育所需要的德藝雙馨的教育家式的教師。我認(rèn)為首先要學(xué)習(xí)馬克思理論，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)指導(dǎo)幫助自己理解師德要求的深化意義，進(jìn)步師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。其次，典范的力量是無(wú)窮的。教師的品德完善不能脫離社會(huì)閉門修養(yǎng)，必須向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)，學(xué)他們的事跡，總結(jié)提煉他們的優(yōu)秀品質(zhì)；向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)他們教書育人的感人事跡，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)思想；向?qū)W生學(xué)習(xí)，"師不必賢于弟子，弟子不必不如師"，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光品質(zhì)和崇高的情操。最后，我們還必須積極參加社會(huì)理論，把自己的工作、生活與整個(gè)社會(huì)大舞臺(tái)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值，進(jìn)步職業(yè)道德意識(shí)?？傊處熕刭|(zhì)的進(jìn)步，教師的成長(zhǎng)開展是一個(gè)漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，發(fā)自教師內(nèi)心求真、求善、求美的內(nèi)因才是自我完善的真正動(dòng)力。只要我們每一個(gè)教師有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的思想，遵循時(shí)代潮流，講究科學(xué)方法，以誠(chéng)摯的熱情去不懈地努力，就一定能產(chǎn)生自我完善的目的，到達(dá)二十一世紀(jì)教師的素質(zhì)要求，成為名副其實(shí)的"人之楷模"。先進(jìn)個(gè)人事跡演講稿雷鋒，你分開了我們嗎"假設(shè)你是一縷陽(yáng)光，你是否照亮了一片黑暗?假設(shè)你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?假設(shè)你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命?假設(shè)你是一顆最小的'螺絲釘'，你是否永遠(yuǎn)的堅(jiān)守崗位?"雷鋒，就是這一縷陽(yáng)光、這一滴水、這一粒糧食、這顆最小的螺絲釘，雖然他的一生短暫，但他的精神長(zhǎng)存，雖然他的一生平凡，但他的形象偉岸。有人說(shuō)："雷鋒已經(jīng)永遠(yuǎn)分開了我們"，他真的分開了嗎?不，沒(méi)有!雖然他的肉體分開了，可他的崇高靈魂卻永遠(yuǎn)伴隨著我們，鼓勵(lì)著我們……你聽,蘭考縣的父老鄉(xiāng)親們呼喚縣長(zhǎng)的聲音響起來(lái)了,"焦縣長(zhǎng),你怎么啦?"聲音是那樣關(guān)切，是那樣深情，因?yàn)樗麄兊目h長(zhǎng)為了蘭考縣的人們病倒了，倒在了蘭考那片貧瘠而又富饒的土地上。你看，新時(shí)代的焦裕祿向我們走來(lái)了，他的感人事跡，傳唱大江南北。兩次進(jìn)藏的他，領(lǐng)養(yǎng)了三個(gè)孤兒，讓家境本不富裕的家庭更加拮據(jù)，有時(shí)甚至須靠捐血來(lái)貼補(bǔ)家庭，可他給群眾買藥、扶貧救濟(jì)時(shí)卻出手大方，少那么百十元，多那么上千元，最終實(shí)現(xiàn)了"青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原"的誓言。這位視少數(shù)民族同胞為骨肉的漢族干部卻倒下了，用他的鮮血染紅了他所熱戀的雪域高原。他們是誰(shuí)?他們就是黨的好干部焦裕祿、孔繁森?？伤麄冇质?雷鋒"是時(shí)代前進(jìn)中的"雷鋒"，你能說(shuō)，雷鋒已經(jīng)分開了我們嗎?教師把自己的知識(shí)和道德力量傳播給莘莘學(xué)子們;工人農(nóng)民們用自己的汗水描繪著祖國(guó)的藍(lán)圖;警-察叔叔們用自己的青春和鮮血守護(hù)著人們的和平、安寧;白衣天使們用自己的溫順給我們帶來(lái)了安康、美妙……在祖國(guó)廣袤的土地上，到處都有雷鋒的身影，他們學(xué)習(xí)雷鋒精神，理論雷鋒精神，在平凡中做出不平凡的奉獻(xiàn)，雷鋒雖然逝去多年，但是他的精神卻被一代又一代地傳遞下去了，他的精神在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)出來(lái)了，在生活中體驗(yàn)出來(lái)了，在任何一個(gè)崗位中都體驗(yàn)出來(lái)了。你又能說(shuō)，雷鋒已經(jīng)分開了我們嗎?雷鋒精神偉大，但并非高不可攀;平凡，但并非瑣碎;神圣，但并非不食人間煙火。當(dāng)國(guó)家利益遭到損失時(shí)，"雷鋒們"挺身而出;當(dāng)人民群眾遇到困難時(shí)，"雷鋒們"傾力相助;當(dāng)個(gè)人利益與人民利益不能統(tǒng)一時(shí)，"雷鋒們"毫不猶豫地犧牲自己的一切，甚至生命。你還能說(shuō)，雷鋒已經(jīng)分開了我們嗎?不，沒(méi)有!也永遠(yuǎn)不會(huì)!雷鋒他那流淌著無(wú)私奉獻(xiàn)的血液將撒遍祖國(guó)各地，他的精神將永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我們前進(jìn)，在新世紀(jì)的建立大潮中，我們也將譜寫一曲曲壯麗的雷鋒之歌!基層法官個(gè)人事跡演講稿基層法官個(gè)人事跡演講稿我是一個(gè)平凡的人各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：我叫**，1971年10月出生，漢族，大學(xué)文化，1994年12月畢業(yè)分配到**法院工作，歷任**法院書記員，助審員，審訊員，司法技術(shù)室主任，執(zhí)行局副局長(zhǎng)，現(xiàn)任**法院執(zhí)行局局長(zhǎng)，審訊委員會(huì)委員。做為一名法官，我以追求公正和效率為目的，秉公執(zhí)法，辛勤耕耘，先后被省委政法委評(píng)為“先進(jìn)工作者”，被**市政法委，市人事局評(píng)為“人民滿意的政法干警“，屢次被法院系統(tǒng)評(píng)為“先進(jìn)工作者”和“人民滿意政法干警”，榮立個(gè)人一等功，三等功各一次。我所在的執(zhí)行局先后被省高院，市中院，市委政法委評(píng)為清理執(zhí)行積案工作先進(jìn)單位，公正執(zhí)法先進(jìn)單位，執(zhí)行工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。今天我有幸作為一名基層法官來(lái)向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我的思想和工作情況，感到無(wú)比沖動(dòng)、我的成長(zhǎng)和進(jìn)步，歸功于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同志們的幫助和社會(huì)各界的支持。在此我向大家表示衷心的感謝?；貞浭吣陙?lái)的司法理論，我最大的體會(huì)是：當(dāng)好一名基層法官首先要有一顆愛民之心。用咱們張?jiān)洪L(zhǎng)的話就是視群眾如父母，視群眾如兄弟。2023年10月，在中國(guó)紅十字會(huì)“奉獻(xiàn)愛心，挽救生命”的感召下，我自愿報(bào)名參加了中國(guó)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者資料庫(kù)，榮耀地成為一名造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者。2023年5月，**市紅十字會(huì)接到中華骨髓庫(kù)通知，北京一位16歲白血病患者HLA初配與我相吻合。我得知這一消息后，就像是中了大獎(jiǎng)一樣興奮，毫不猶豫地當(dāng)即表示愿意履行捐獻(xiàn)承諾，隨時(shí)準(zhǔn)備捐獻(xiàn)自己的造血干細(xì)胞以挽救患者的生命。為了給患者捐獻(xiàn)高質(zhì)量的造血干細(xì)胞，從得到消息的那天起，我就開始戒煙戒酒，堅(jiān)持早上跑步，晚上暴走，加強(qiáng)體能鍛煉，兩個(gè)多月下來(lái)，我減去了六公斤體重，增強(qiáng)了體質(zhì)。2023年7月10日，**市委、市政府、市中級(jí)人民法院等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特意為我舉行了捐髓送行儀式。2023年7月15日,經(jīng)過(guò)四天的藥物刺激后我的各項(xiàng)血液指標(biāo)到達(dá)捐獻(xiàn)要求，在**省腫瘤醫(yī)院經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的體外循環(huán)別離過(guò)程，成功提取到相應(yīng)數(shù)量的造血干細(xì)胞血漿，這份珍貴的“生命種子“被迅速送往北京，并順利為患者進(jìn)展了移植治療。據(jù)省紅十字會(huì)反響，生命種子送往北京后，患者移植手術(shù)非常成功。就這樣我用一周的痛苦挽救了一位小患者的生命，換回了一個(gè)家庭的幸福。也于這一小小善舉，我獲得上級(jí)的肯定，更收獲了老百姓對(duì)我的信任。70歲高齡的申請(qǐng)人徐宏業(yè)，系平頂山礦務(wù)局退休職工，于1998年申請(qǐng)執(zhí)行**縣廟仙北方建材廠拖欠煤款，因廟仙北方建材廠業(yè)主趙風(fēng)軍全家外出躲債，導(dǎo)致案件多年無(wú)法執(zhí)結(jié)，申請(qǐng)人為此屢次上訪，省政法委李新民書記及省高院執(zhí)行局長(zhǎng)曹衛(wèi)平曾先后批示，要求盡快執(zhí)結(jié)。2023年在政府整治磚窯行動(dòng)中，政府補(bǔ)償了北方建材廠撤除費(fèi)十萬(wàn)元，法院及時(shí)對(duì)該款予以凍結(jié)，但因該廠占用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民土地所欠補(bǔ)償款較多，群眾矛盾異常鋒利，協(xié)助單位廟仙鄉(xiāng)政府迫于群眾上訪壓力而將該款予以開支和分配，導(dǎo)致該案無(wú)法執(zhí)結(jié)。2023年我主持執(zhí)行局工作后，理解到該案屬歷史遺留____積案后，先后五次到廟仙鄉(xiāng)政府協(xié)調(diào)此案，告知拒不協(xié)助的法律后果，并主動(dòng)與申請(qǐng)人徐宏業(yè)溝通該案情況，后終于說(shuō)服鄉(xiāng)政府協(xié)助了9600元。2023年8月我繼續(xù)協(xié)調(diào)廟仙鄉(xiāng)政府解決余款。申請(qǐng)人徐宏業(yè)得知我因捐獻(xiàn)干細(xì)胞身體虛弱而仍在為其協(xié)調(diào)案件的情況，非常感動(dòng)說(shuō)：“有你這樣的法官為我辦案辦不成我也是快樂(lè)地?！辈⒅鲃?dòng)放棄了對(duì)三萬(wàn)余元利息的執(zhí)行，使得案件協(xié)調(diào)難度大大降低，2023年8月該案余款全部協(xié)助到位，一起十一年積案得以圓滿執(zhí)結(jié)。當(dāng)好基層法官，必需要擺正自己的位置，必需要用真情去辦案。我們作為一名一線基層法官，就是要實(shí)實(shí)在在處理好每一位當(dāng)事人的矛盾。不求為領(lǐng)導(dǎo)提供最好的理論研究，但必須為領(lǐng)導(dǎo)的理論研究提供最真實(shí)可靠的理論素材。申請(qǐng)人陳棉友系**縣政府小車司機(jī)，鄭某系一個(gè)體老板。二人于1995年6月共同出資購(gòu)置打樁機(jī)，后因經(jīng)營(yíng)理念不同散伙，散伙結(jié)算時(shí)因鄭某無(wú)款可還，于是雙方約定了借款利息并出具了欠條，后因索要欠款發(fā)生糾紛訴到法院。該案于2023年進(jìn)入執(zhí)行程序，執(zhí)行多年無(wú)果。2023年我接手該案后及時(shí)組織雙方當(dāng)事人協(xié)商，經(jīng)申請(qǐng)人同意由被執(zhí)行人將房產(chǎn)變賣歸還了申請(qǐng)人11.3萬(wàn)元。此案后因再審而中止執(zhí)行。期間申請(qǐng)人以判決不公為由上訪到全國(guó)人大法工委，2023年省高院判決下達(dá)后本案恢復(fù)執(zhí)行，我們及時(shí)調(diào)查被執(zhí)行人財(cái)產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)其用別人名義承包的工地正在施工，并且其有三個(gè)子女正在上學(xué)，其對(duì)三個(gè)子女非常疼愛。此時(shí)我們假設(shè)是控制被執(zhí)行人財(cái)產(chǎn)并對(duì)其予以制裁是完全可以的，但有可能導(dǎo)致其無(wú)法履行合同或破壞其在子女面前的美妙形象而給小孩造成不必要的傷害。我們便及時(shí)找到被執(zhí)行人告知其拒不履行的法律后果并從社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與個(gè)人信譽(yù)關(guān)系及父母形象對(duì)子女的負(fù)面影響方面對(duì)被執(zhí)行人加以辯法析理，被執(zhí)行人非常感動(dòng)，主動(dòng)與申請(qǐng)人達(dá)成和解并按期履行完畢。就這樣____級(jí)別最高的執(zhí)行案件被我們和解了。當(dāng)事人楊華、張西華等申請(qǐng)執(zhí)行楠桿鎮(zhèn)街道居委會(huì)組承包土地征收補(bǔ)償費(fèi)分配糾紛一案，申請(qǐng)人因不服本組征用土地補(bǔ)償款分配方案而訴至法院要求參與分配，法院判決后，被執(zhí)行人一直拒不履行。2023年4月該案進(jìn)展執(zhí)行程序。在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)雙方抵觸情緒非常大，加雜私人恩怨較深，被執(zhí)行人屢次揚(yáng)言要帶著群眾圍堵法院。甚至有小報(bào)記者參與煽動(dòng)干擾執(zhí)行。2023年7月下旬，適逢我從鄭州捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞歸來(lái)，承辦人向我匯報(bào)該案形勢(shì)較為嚴(yán)竣，上訪苗頭較大，于是我?guī)е修k人員親自到被執(zhí)行人處，找到相關(guān)人員及鄉(xiāng)村干部，調(diào)查理解相關(guān)情況，第一次被十多個(gè)群眾圍著吵吵嚷嚷，什么事也沒(méi)有辦成。第二次我汲取教訓(xùn)，只找案件相關(guān)人員座談，從社會(huì)倫理道德，理解與信任，人情與法律等各個(gè)角度做當(dāng)事人思想工作直到下午1點(diǎn)多鐘，由于身體虛弱，體力不支，我豆大汗珠往下掉，面色蒼白，同行的同事向當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的幾個(gè)村干部說(shuō)明我剛剛捐獻(xiàn)干細(xì)胞回來(lái)，身體較弱，幾個(gè)村干部語(yǔ)氣緩和了許多，勸我早些回家休息，并表示盡量多做群眾工作。我感覺(jué)到他們的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，也許這就是案件峰回路轉(zhuǎn)的時(shí)機(jī)，接下來(lái)的一個(gè)多星期，我又連續(xù)三次找他們做思想工作，面對(duì)我的真誠(chéng)與執(zhí)著，他們終于同意將首批執(zhí)行款存入銀行由我們劃走〔防止村民罵人〕，余款也和申請(qǐng)人達(dá)成和解并借款按期履行完畢。當(dāng)好一個(gè)基層法官，必需要對(duì)當(dāng)事人有極大的責(zé)任心。我所在的部門負(fù)責(zé)全院民商事案件的執(zhí)行，作為一個(gè)部門負(fù)責(zé)人我深深知道執(zhí)行工作的重要性，強(qiáng)迫執(zhí)行作為保護(hù)權(quán)利____益的最后一道防線，辦不好法院判決就是一紙空文，法律權(quán)威盡失。但民事案件畢竟是人民內(nèi)部矛盾，當(dāng)事人有些是利益之爭(zhēng)，有些確實(shí)是在斗氣。法官要明察秋毫發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人的真正目的才可以拿出最合理的方案把案件的最正確社會(huì)效果表達(dá)出來(lái)。2023年我主持執(zhí)行局工作后，及時(shí)調(diào)整大家執(zhí)行理念，提出以強(qiáng)迫執(zhí)行與執(zhí)行和解并重，開拓多種案件退出機(jī)制為輔的人性化執(zhí)行、和諧執(zhí)行和主動(dòng)執(zhí)行理念，盡可能的平衡各方當(dāng)事人的利益，化解了大量社會(huì)矛盾。執(zhí)行工作獲得連續(xù)三年無(wú)執(zhí)行____案件發(fā)生的良好社會(huì)果。2023年底，我院受理劉定樹申請(qǐng)劉國(guó)平返還宅基地一案，此案雙方當(dāng)事人系叔侄關(guān)系，訴前曾因宅基地問(wèn)題屢次向縣委政府上訪，矛盾異常鋒利。當(dāng)?shù)攸h委政府面臨宏大____壓力。眼看執(zhí)行期限將至，我?guī)е修k人員并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)政府相關(guān)部門人員三次到當(dāng)事人家中對(duì)其進(jìn)展說(shuō)教并組織和解，但是效果甚微。當(dāng)事人放言“即使法院執(zhí)行了我也不會(huì)了事，要么傷人，要么上訪”。案件陷入進(jìn)退兩難境地。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究案情并報(bào)院長(zhǎng)批準(zhǔn)決定強(qiáng)迫執(zhí)行。2023年5月11日我?guī)ш?duì)進(jìn)入執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)開始強(qiáng)迫執(zhí)行?，F(xiàn)場(chǎng)清理完畢機(jī)械正在開挖根底時(shí)，被執(zhí)行人小聲說(shuō)了一句“法官能不能再給我們調(diào)解一下？”是?。±习傩諕陰兹f(wàn)塊錢不容易。面對(duì)當(dāng)事人幾萬(wàn)元損失和案件的社會(huì)效果及執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，一股強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生，立即指揮停頓開挖，現(xiàn)場(chǎng)組織調(diào)解，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的調(diào)解終于達(dá)成和解并當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)。防止了雙方當(dāng)事人遭受財(cái)產(chǎn)損失。被執(zhí)行人被我們負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度所打動(dòng)當(dāng)場(chǎng)表示撤回所有上訪材料并兌現(xiàn)承諾。就這樣我們通過(guò)辦理一起執(zhí)行案件附帶化解了當(dāng)?shù)恼囊黄餩___案件。黨中央要求我們要改進(jìn)工作作風(fēng)、親密聯(lián)絡(luò)群眾，作為一名基層法官，我認(rèn)為這既是一種態(tài)度，也一種胸懷，更是一種責(zé)任。改進(jìn)工作作風(fēng)、親密聯(lián)絡(luò)群眾，首先就要從平凡的崗位、平凡的工作做起。解決了一件事，就平息了一份民怨，解決了一個(gè)問(wèn)題，就滿足了一份訴求，把一件事辦好了，就贏得了一份民心。最后，我同樣勉勵(lì)大家要從平凡的崗位，平凡的工作做起，為打造誠(chéng)信和諧法治**奉獻(xiàn)力量。公眾演講：全國(guó)特級(jí)教師韓軍演講摘錄語(yǔ)文之眼——全國(guó)特級(jí)教師韓軍演講摘錄舉三反一大家對(duì)“舉三反一”不是太理解，但對(duì)“舉一反三”是比較理解的。什么是“舉一反三”呢?也就是我們講一篇課文，比方講一篇《春》，講完之后，就希望我們的孩子會(huì)寫像《春》這類文章的作文，會(huì)寫春夏秋冬，這不就是“舉一反三”了嗎?學(xué)了一篇《背影》，就以為我們的孩子能寫像《背影》一樣的文章，寫《我的爸爸》《我的媽媽》……這就叫“舉一反三”。這個(gè)“舉一反三”的思路，就是從小學(xué)到初中，甚至包括高中語(yǔ)文教育的大思路。按照這個(gè)思路，就必須抓牢這個(gè)“一”，就這一篇課文進(jìn)展詳細(xì)深化、全面系統(tǒng)的分析^p。為什么要詳細(xì)深人、全面系統(tǒng)呢?因?yàn)橹挥羞@樣，我們的孩子才能“反三”。所以舉“一”要講細(xì)、講深、講透、講全，要求甚解，求深解。要做到這一點(diǎn)，我們就需要花時(shí)間了。講《背影》，一節(jié)課行么?一節(jié)課不行的，兩節(jié)課也不夠，至少三節(jié)課吧。小學(xué)的，我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，咱們算算中學(xué)的吧。中學(xué)，從初一到高三，六年，我們能學(xué)多少文章呢?先看一個(gè)學(xué)期。一學(xué)期最多學(xué)30篇，其實(shí)還學(xué)不了30篇。因?yàn)檫@30篇是分等級(jí)的，有的是精講的，有的是自學(xué)的。百分之九十九的教師只完成了精講的18篇文章。假設(shè)全國(guó)各地所有的小學(xué)、中學(xué)教師每學(xué)期都教完30篇、每年都教完60篇，6年就是360篇。何為“舉一反三”?“舉一反三”就是通過(guò)360個(gè)例子，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出360篇的語(yǔ)言。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)需要“舉一反三”。一道題，兩節(jié)課講了20種解法，然后布置學(xué)生去做50道習(xí)題，一個(gè)半小時(shí)就完成了，這就是舉一反五十了。語(yǔ)文這樣行嗎?學(xué)了一篇《背影》，馬上讓孩子去寫《我的爸爸》《我的奶奶》《我的爺爺》……很困難，吭哧吭哧一個(gè)半小時(shí)寫五六百字。我看別說(shuō)舉一反三，反一也很難!其實(shí)，學(xué)語(yǔ)言與學(xué)數(shù)學(xué)正相反，應(yīng)該是“舉三反一”。我做過(guò)這樣的嘗試：在教學(xué)《背影》時(shí)，我曾經(jīng)利用三節(jié)課時(shí)間，讓孩子學(xué)了14篇文章。怎么學(xué)呢?第一節(jié)課，精講少講，剩下兩節(jié)課干嘛?自己看書。不看課本，我補(bǔ)充了與《背影》類似的14篇文章，學(xué)生自由閱讀，自由討論。結(jié)果呢，實(shí)驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生讀得興致勃勃，討論得熱熱鬧鬧，從課上讀到課下，討論到課下，欲罷不能，有的學(xué)生還為閱讀過(guò)的所有文章都洋洋灑灑寫下了批語(yǔ)?？梢姡鉀Q語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的問(wèn)題，不是搞各種修修補(bǔ)補(bǔ)的改革，而是要從根本上改變思路：從“舉一反三”調(diào)整到“舉三反一”上，把學(xué)生引入名家名作等語(yǔ)言的海洋，浸潤(rùn)其中，長(zhǎng)期熏陶，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)漸漸提升上去。關(guān)于背誦我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)是繁瑣到無(wú)以復(fù)加的分析^p講解。我們能把一篇文章分析^p上幾個(gè)課時(shí)，怎么就不能讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間把文章“吃”進(jìn)肚子去呢?所謂“吃”，就是背出它。巴金能背出全部的《古文觀止》，茅盾對(duì)《紅樓夢(mèng)》可以脫口而出，這就是茅盾、巴金可以成為文豪的原因之一，沒(méi)有《古文觀止》《紅樓夢(mèng)》墊底，他們的文字功夫不會(huì)到達(dá)這樣爐火純青的地步。中小學(xué)語(yǔ)文教育不是培養(yǎng)作家，但是這種學(xué)語(yǔ)文的方法是可以借鑒的啊。你問(wèn)問(wèn)巴金、茅盾，你們的語(yǔ)文教師是誰(shuí)呀?都不知道了，他們的教師就是書，就是經(jīng)典，就是誦書、背書。學(xué)語(yǔ)言有相通的地方，我們來(lái)看一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的例子。有一個(gè)中學(xué)生，很少聽英語(yǔ)教師上課，這是得到教師允許的，因?yàn)樗约簾o(wú)論是上課、下課，無(wú)論放學(xué)、吃飯，都是錄音機(jī)不離身，一直在聽《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)，有時(shí)候一邊聽一邊默寫，有時(shí)候一邊聽一邊跟著錄音大聲朗讀。聽多了，寫多了，兩百多篇短文都爛熟于心了，高考前他扎扎實(shí)實(shí)做了四五十套模擬試卷，以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)了北大。到了北大，他繼續(xù)背《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)、第四冊(cè)，最后以極高的托福成績(jī)考到美國(guó)的大學(xué)。到了美國(guó)，教師要求同學(xué)們寫作文，他寫了一篇非常精彩的文章，美國(guó)教師一看，說(shuō)你是從哪里抄來(lái)的呀?這個(gè)孩子沒(méi)有直接答復(fù)教師的疑問(wèn)，而是說(shuō)：“我背過(guò)了《新概念英語(yǔ)》二、三、四冊(cè)的全部文章。教師你點(diǎn)吧，你點(diǎn)哪兒，我背哪兒?！苯Y(jié)果教師無(wú)論點(diǎn)那篇文章，這個(gè)孩子都能倒背如流。美國(guó)教師不禁驚呼：“背誦竟有這樣大的成效!”*說(shuō)，學(xué)語(yǔ)言本無(wú)捷徑可走，非下苦功不可。這個(gè)苦功就是指的背誦。*對(duì)他女兒毛毛說(shuō)，學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有別的法兒，就一個(gè)字，“背”!學(xué)語(yǔ)文有聰明法子嗎?有。但無(wú)論什么樣的聰明法子，都必須有豐富的積累作根底。沒(méi)有詞匯的積累，沒(méi)有語(yǔ)言的積累，沒(méi)有經(jīng)典誦讀的積累，你無(wú)論用多么巧妙的方法，孩子的語(yǔ)文根基還是無(wú)法打結(jié)實(shí)。在座的各位，不但是教師，還同時(shí)是母親、父親，或者將要成兒母親、父親，那么大家肯定都希望自己的孩子學(xué)好語(yǔ)文。我是過(guò)來(lái)人，一個(gè)學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文的過(guò)來(lái)人，一個(gè)教孩子學(xué)語(yǔ)文的父親，我把自己的全部的經(jīng)歷和教訓(xùn)在這里整合起來(lái)奉獻(xiàn)給大家：要想你的孩子學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)牢牢抓住“一二三”，即100篇古文背過(guò)、20篇現(xiàn)代文背過(guò)、300首古詩(shī)背過(guò)。有了這“一二三”，再加上一些必要的應(yīng)試訓(xùn)練，加上一些扎實(shí)的讀寫訓(xùn)練，無(wú)論什么樣的考試，孩子都不會(huì)差到哪兒去。而且，不僅僅是考試，更重要的是這個(gè)“一二三”可以影響孩子一生的語(yǔ)文修養(yǎng)。山東有個(gè)李希貴(如今已經(jīng)調(diào)到北京工作)，他在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)做校長(zhǎng)時(shí)，有一個(gè)班的語(yǔ)文教師突然調(diào)走了，那時(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留不住教師啊，大家都千方百計(jì)地想走，教師奇缺，這個(gè)班就沒(méi)有人教語(yǔ)文了，到教育局去要教師，教育局也沒(méi)有方法馬上派人過(guò)來(lái)。怎么辦?李希貴大膽決定：沒(méi)有語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課照樣上，孩子們自己讀教材;讀完教材，就擴(kuò)展閱讀;作業(yè)按時(shí)寫，同學(xué)們互批互改;作文照樣寫，也是互批互改。結(jié)果怎么樣?孩子們特別喜歡這樣的語(yǔ)文課，無(wú)論原先成績(jī)好還是差，如今都愿意讀書了，因?yàn)闆](méi)有人逼他，是他們自己在閱讀。半年下來(lái)，期末考試，這個(gè)沒(méi)有語(yǔ)文教師的班級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)反倒大大超出了平行班!這說(shuō)明了什么：語(yǔ)文素養(yǎng)不是教師講出來(lái)的，是孩子們讀出來(lái)的。語(yǔ)文之眼語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，永不過(guò)時(shí)。推行新課改了，沒(méi)有人敢說(shuō)把語(yǔ)文課上成“語(yǔ)言文字”課了，因?yàn)椴环先宋男怨ぞ咝越Y(jié)合的要求啦!語(yǔ)文教育要強(qiáng)調(diào)人文性是誰(shuí)提出來(lái)的?是我早在課改前提出來(lái)的?？晌铱凑Z(yǔ)文課上的“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”永不過(guò)時(shí)。有幾位研究生，都曾當(dāng)過(guò)教師，如今又專門研究語(yǔ)文教學(xué)法，應(yīng)該是既有理論，又有理論。我去給他們上課，我提供了一段文字(出示林語(yǔ)堂《論趣》片斷：記得那時(shí)筆記有一段，說(shuō)乾隆游江南，有一天登高觀海，看見海上幾百條船舶，張帆往來(lái)，或往北，或往南，頗為熱鬧。)我問(wèn)他們：“你打算怎么教學(xué)生這一段?”幾位研究生分別執(zhí)教了這一段。怎么上呢?下面這個(gè)片斷最典型，根本代表了他們的教學(xué)方法——師：同學(xué)們，你們看這段文字。他寫的人物是誰(shuí)?生：乾隆。(師板書：人物)師：寫乾隆什么事情?生：游江南。(板書：事件)師：什么時(shí)間?生：有一天。(板書：時(shí)間)師：什么地點(diǎn)啊?生：在高處，在江南。(板書：地點(diǎn))我一看黑板：人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)，幾個(gè)要素齊全了。我就問(wèn)你講這干嘛?假設(shè)你不講，孩子能看懂嗎?他們答復(fù)：能看懂，沒(méi)發(fā)現(xiàn)生字。既然孩子都能看懂，何必再講呢!那應(yīng)該怎么講?我就教了一遍給他們看。我把林語(yǔ)堂的這段文字重新改寫一遍：曾經(jīng)記得在哪里看過(guò)一個(gè)筆記，那筆記里面有一段，說(shuō)乾隆皇帝到江南閱讀，有一天他登到高處觀看滄海，看見海面上有幾百條船舶，張開船帆來(lái)來(lái)往往，有的往北，有的往南，頗為熱鬧。我問(wèn)：“孩子們看，韓教師寫的這一段，怎么樣?”學(xué)生說(shuō)：“韓教師寫的……差不多吧，嗯，挺好!”注意，我是在學(xué)生感覺(jué)不到的地方切人。這就是一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該下功夫的，講學(xué)生無(wú)視的、忽略的，講學(xué)生麻木的。哪里麻木啊?林語(yǔ)堂的這段文字美在哪里，妙在哪里，學(xué)生感覺(jué)不到。在座的教師能感覺(jué)到這段文字的美妙嗎?假設(shè)你感覺(jué)不到美妙，你就是缺乏一種語(yǔ)文的慧眼。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家再翻開課文對(duì)照一下，看看是我寫得好，還是林語(yǔ)堂寫得好?哎喲，這下發(fā)現(xiàn)了，林語(yǔ)堂寫的比韓教師寫得好啊。你說(shuō)說(shuō)怎么好?韓教師，人家“記得那時(shí)筆記有一段”，9個(gè)字，你寫了21個(gè)字：“曾經(jīng)記得在哪里看過(guò)一個(gè)筆記，那筆記里面有一段?！碧珕掳?各位教師，明白了嗎?我用我的啰嗦來(lái)顯示原文的簡(jiǎn)潔。這就是語(yǔ)文教師應(yīng)該下功夫的地方。接著講——生：韓教師的文字太“水”了，林語(yǔ)堂的文字簡(jiǎn)潔。師：向誰(shuí)學(xué)習(xí)啊?生：向林語(yǔ)堂學(xué)習(xí)。師：韓教師的作文“水”，你們的作文呢?生：我們的作文比你還“水”。師：是啊，既然“水”，就要學(xué)會(huì)錘煉文字，過(guò)會(huì)兒刪刪自己的作文。繼續(xù)往下看。生：人家說(shuō)：“乾隆游江南”加上一個(gè)“說(shuō)”才6個(gè)字，韓教師你寫的什么“說(shuō)乾隆皇帝到江南閱讀”，你用了十來(lái)個(gè)字。師：哪個(gè)應(yīng)該刪?生：乾隆后面不必加“皇帝”，誰(shuí)不知道乾隆是皇帝啊?“游江南”多自在，“游”“江南”中國(guó)話就這樣，謂語(yǔ)在，賓語(yǔ)在，很大氣，很樸素。韓教師你有點(diǎn)像英語(yǔ)，還“到江南閱讀”，還“to”江南閱讀。你受英語(yǔ)的影響太深。師：看看報(bào)紙去。不僅韓教師這樣寫，很多比韓教師更高級(jí)的知識(shí)分子寫得也這么“水”，這么洋化，沒(méi)有中國(guó)文字的味道，不自然，不自在。生：“登高觀?！保n教師，你寫成了“登到高處觀看滄?！?，韓教師你想賺稿費(fèi)啊?這就是在當(dāng)講的地方講，在孩子麻木的地方講，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文目光。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物，什么論據(jù)、論證、方法……關(guān)鍵要抓精華。假設(shè)這段文字很簡(jiǎn)練，你作為語(yǔ)文教師首先要發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)練。假設(shè)你只發(fā)現(xiàn)人物、時(shí)間、地點(diǎn)，我不得不說(shuō)一句話：請(qǐng)你先來(lái)培養(yǎng)自己的“語(yǔ)文眼”，首先學(xué)會(huì)用一雙慧眼看文字的表達(dá)、文字的風(fēng)采，然后你才能教好語(yǔ)文。演講與口才:特級(jí)教師精妙的課堂開始白導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開頭第一句是最難的，好似音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！苯虒W(xué)也是如此，一堂好課假設(shè)沒(méi)有成功的開端，教師會(huì)講得索然無(wú)味，學(xué)生也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)也就難以進(jìn)展。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，可以使用良好的課堂開始白是現(xiàn)代教師必備的根本技能之一。下面讓我們來(lái)賞析一下幾位特級(jí)教師精妙的課堂開始白：暖日熏人人欲醉國(guó)特級(jí)教師于永正在教學(xué)“根據(jù)歇后語(yǔ)進(jìn)展擴(kuò)展想象”的作文課時(shí)，一開始就把師生帶入輕松和諧的氣氛中：今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學(xué)校，那真是啞巴開會(huì)———沒(méi)說(shuō)的；我們六年級(jí)一班的同學(xué)，一個(gè)個(gè)就像雨后的春筍———拔尖！為什么我們這所學(xué)校這么有名氣？因?yàn)榻處熀?，校長(zhǎng)治校有方。提起我們的校長(zhǎng)和教師，真是狗攆鴨子———呱呱叫！鐵錘敲鑼———響當(dāng)當(dāng)！剛剛我把你們的教師和校長(zhǎng)夸了一通，我夸他們的時(shí)候，大量地使用了什么？〔學(xué)生：歇后語(yǔ)！〕歇后語(yǔ)是我們祖國(guó)語(yǔ)言的精華，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它生動(dòng)、形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語(yǔ)大全》就有這么厚?！灿檬直葎潯辰裉旖處熢偎痛蠹乙恍┬笳Z(yǔ)。〔教師投放幻燈片，學(xué)生念讀“豬鼻子插蔥———裝象”等多個(gè)歇后語(yǔ)〕于教師的課堂開始白已不是單純的溝通情感和拉近間隔，而是因地制宜地運(yùn)用歇后語(yǔ)夸贊學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生，如暖日熏人，令人陶醉，同時(shí)也營(yíng)造了一種和美、和暢、和順、和諧的美妙教學(xué)氣氛,為下面說(shuō)歇后語(yǔ)和寫歇后語(yǔ)做了很好的鋪墊。這樣的開始白，既能激起學(xué)生的興趣，又可起到例如的作用，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。未成曲調(diào)先有情特級(jí)教師靳家彥在全國(guó)名師語(yǔ)文新課程觀摩研討會(huì)上，執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一文。他的課堂開始白溫情而幽默：師：同學(xué)們?cè)缟虾茫∩航處熢缟虾?！師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請(qǐng)你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語(yǔ)文教師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課?！矊W(xué)生紛紛舉手發(fā)言〕生：您姓靳，叫靳家彥是真的。我聽剛剛主持大會(huì)的教師向全場(chǎng)教師介紹的，所以是真的。生：您說(shuō)是我們學(xué)校的語(yǔ)文教師，不是真的。因?yàn)槲覐臎](méi)見過(guò)您，我們學(xué)校也沒(méi)有您。師：判斷得有根據(jù)。生：您說(shuō)您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會(huì)發(fā)白的，可您的頭發(fā)是烏黑的。師：染的?！踩珗?chǎng)大笑〕生：您喜歡閱讀和寫作是可能的。一位特級(jí)語(yǔ)文教師怎么會(huì)不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說(shuō)《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說(shuō)明你們很會(huì)考慮和分析^p?！矌煱鍟n題《陶罐和鐵罐》并指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫〕靳教師以學(xué)生為本，一見面就調(diào)好入境的弦，定好感情的調(diào)，生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，假與真的巧妙運(yùn)用，不費(fèi)吹灰之力就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，同時(shí)運(yùn)用自己淵博的知識(shí)和詼諧幽默的語(yǔ)言，給了學(xué)生一個(gè)滿意的“入場(chǎng)券”，師生之間的關(guān)系親密地展開，語(yǔ)文的魅力，教師的底蘊(yùn)就在這一刻完美和諧地統(tǒng)一起來(lái)。這樣的導(dǎo)入，真是激情不失溫潤(rùn)，睿智不失詼諧。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！边@樣的教學(xué)，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成，可謂出人意料，又高人一籌。降大雪了無(wú)痕特級(jí)教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時(shí)，導(dǎo)入新課可謂是“大雪無(wú)痕”：師：我姓孫，咱孫家有個(gè)名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本領(lǐng)嗎？生：他會(huì)七十二變，想變什么就變什么。生：他武藝高強(qiáng)，斬妖除魔。生：……師：你們還知道我們孫家有哪些名人？生：孫中山先生，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥____。生：孫武，他曾經(jīng)寫過(guò)一本有名的兵書《孫子兵法》。生：還有三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)。師：是??！咱孫家出過(guò)政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他如今在美國(guó)的nba打球。生：我姓章，我們這個(gè)家族中出了____家章太炎，我到他的紀(jì)念館參觀過(guò)。生：……師：同學(xué)們，你們可知道名人在成名之前都是些什么人呢？生：偉大的人?！脖娦Α成豪习傩?，一般人。生：普通的人。師：對(duì)！之前他們都是普通人！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章，他是一個(gè)掃路人。孫教師與學(xué)生似朋友間的聊天，無(wú)拘無(wú)束地聊，快快樂(lè)樂(lè)地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實(shí)，聊得有趣，毫無(wú)雕琢之感。要到達(dá)如此境界真得下一番苦工夫。從孫雙金教師身上我們得到以下啟發(fā)：第一，得精心尋找一個(gè)學(xué)生感興趣的話題。孫雙金教師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學(xué)生談自家名人。談著，聊著，學(xué)生的緊張情緒沒(méi)有了，學(xué)生與教師的間隔感也消失了，進(jìn)入了“零間隔”的心理狀態(tài)。第二，開始白內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容力爭(zhēng)嚴(yán)密相連。當(dāng)我們聽學(xué)生談到名人產(chǎn)生于普通人之時(shí)，不禁會(huì)問(wèn)：孫雙金教師有何用意？往下一聽，豁然開朗：哦，原來(lái)是導(dǎo)入新課。真是渾然天成，妙哉，妙哉！清風(fēng)吹皺春池水特級(jí)教師王菘舟在執(zhí)教《二泉映月》時(shí)，導(dǎo)入新課親切自然、引人入勝：〔屏幕出現(xiàn)課題及圖畫〕今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實(shí)啊，我不說(shuō)你們也知道，《二泉映月》是一首的二胡曲。但是，還有一點(diǎn)，假設(shè)我不說(shuō)，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山的一道非常的風(fēng)景，這個(gè)可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過(guò)無(wú)錫，去過(guò)惠山?？蓪?shí)際上在咱們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，翻開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，讀完了做一件事情：把你可以發(fā)現(xiàn)、可以找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái)，行嗎？〔學(xué)生：行！〕明白了嗎？〔學(xué)生：明白了！〕好了，開始讀吧。一堂好課就如優(yōu)美的旋律一樣，升騰跌宕，委婉動(dòng)聽；一堂好課也像樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)涵一樣，情感豐富，意味深長(zhǎng)。王教師從發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景入手，讓學(xué)生尋找描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。這就像“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，讓學(xué)生的心湖漾起了“想讀”、“想找”的情感漣漪?？傊?，課堂開始白方法多種多樣，形式不拘一格，雖無(wú)一定之規(guī)，卻有難言之妙。教師只要注意知識(shí)性、興趣性、啟發(fā)性和靈敏性的統(tǒng)一，在新課導(dǎo)入時(shí)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。先進(jìn)個(gè)人事跡演講稿范文雷鋒，你分開了我們嗎假設(shè)你是一縷陽(yáng)光，你是否照亮了一片黑暗?假設(shè)你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地?假設(shè)你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命?假設(shè)你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)的堅(jiān)守崗位?雷鋒，就是這一縷陽(yáng)光、這一滴水、這一粒糧食、這顆最小的螺絲釘，雖然他的一生短暫，但他的精神長(zhǎng)存，雖然他的一生平凡，但他的形象偉岸。有人說(shuō)：雷鋒已經(jīng)永遠(yuǎn)分開了我們，他真的分開了嗎?不，沒(méi)有!雖然他的肉體分開了，可他的崇高靈魂卻永遠(yuǎn)伴隨著我們，鼓勵(lì)著我們……你聽,蘭考縣的父老鄉(xiāng)親們呼喚縣長(zhǎng)的聲音響起來(lái)了,焦縣長(zhǎng),你怎么啦?聲音是那樣關(guān)切，是那樣深情，因?yàn)樗麄兊目h長(zhǎng)為了蘭考縣的人們病倒了，倒在了蘭考那片貧瘠而又富饒的土地上。你看，新時(shí)代的焦裕祿向我們走來(lái)了，他的感人事跡，傳唱大江南北。兩次進(jìn)藏的他，領(lǐng)養(yǎng)了三個(gè)孤兒，讓家境本不富裕的家庭更加拮據(jù)，有時(shí)甚至須靠捐血來(lái)貼補(bǔ)家庭，可他給群眾買藥、扶貧救濟(jì)時(shí)卻出手大方，少那么百十元，多那么上千元，最終實(shí)現(xiàn)了青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原的誓言。這位視少數(shù)民族同胞為骨肉的漢族干部卻倒下了，用他的鮮血染紅了他所熱戀的雪域高原。他們是誰(shuí)?他們就是黨的好干部焦裕祿、孔繁森。可他們又是雷鋒是時(shí)代前進(jìn)中的雷鋒，你能說(shuō)，雷鋒已經(jīng)分開了我們嗎?教師把自己的知識(shí)和道德力量傳播給莘莘學(xué)子們;工人農(nóng)民們用自己的汗水描繪著祖國(guó)的藍(lán)圖;警-察叔叔們用自己的青春和鮮血守護(hù)著人們的和平、安寧;白衣天使們用自己的溫順給我們帶來(lái)了安康、美妙……在祖國(guó)廣袤的土地上，到處都有雷鋒的身影，他們學(xué)習(xí)雷鋒精神，理論雷鋒精神，在平凡中做出不平凡的奉獻(xiàn)，雷鋒雖然逝去多年，但是他的精神卻被一代又一代地傳遞下去了，他的精神在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)出來(lái)了，在生活中體驗(yàn)出來(lái)了，在任何一個(gè)崗位中都體驗(yàn)出來(lái)了。你又能說(shuō)，雷鋒已經(jīng)分開了我們嗎?雷鋒精神偉大，但并非高不可攀;平凡，但并非瑣碎;神圣，但并非不食人間煙火。當(dāng)國(guó)家利益遭到損失時(shí)，雷鋒們挺身而出;當(dāng)人民群眾遇到困難時(shí)，雷鋒們傾力相助;當(dāng)個(gè)人利益與人民利益不能統(tǒng)一時(shí)，雷鋒們毫不猶豫地犧牲自己的一切，甚至生命。你還能說(shuō)，雷鋒已經(jīng)分開了我們嗎?不，沒(méi)有!也永遠(yuǎn)不會(huì)!雷鋒他那流淌著無(wú)私奉獻(xiàn)的血液將撒遍祖國(guó)各地，他的精神將永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我們前進(jìn)，在新世紀(jì)的建立大潮中，我們也將譜寫一曲曲壯麗的雷鋒之歌!名人事跡演講稿奧地利作曲家沃爾夫?qū)ぐ斉_(tái)烏斯·莫扎特，是維也納古典樂(lè)派的代表人物。1756年1月27日生于薩爾茨堡一位宮廷樂(lè)師的家庭，1791年12月5日卒于維也納。莫扎特三歲起顯露音樂(lè)才能，四歲跟隨父親學(xué)習(xí)鋼琴，五歲作曲，六歲又隨父親學(xué)小提琴，八歲創(chuàng)作了一批奏鳴曲和交響曲，十一歲寫了第一首歌劇。他僅僅活了三十六歲。繁重的創(chuàng)作、演出和貧困的生活損害了他的安康，使他過(guò)早地分開人世，他的音樂(lè)作品成為世界音樂(lè)寶庫(kù)的珍貴遺產(chǎn)。1762年，六歲的莫扎特在父親的帶著下到慕尼黑、維也納、普雷斯堡作了一次嘗試性的巡回演出，獲得成功。1763年6月-1773年3月，他們先后到德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、荷蘭、意大利等國(guó)作為期十年的旅行演出，獲得成功。這些旅行演出對(duì)莫扎特的藝術(shù)開展產(chǎn)生了積極影響。他有時(shí)機(jī)接觸到歐洲當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的音樂(lè)藝術(shù)--意大利歌劇、法國(guó)歌劇、德國(guó)的器樂(lè)，這使他以后能成為他那個(gè)時(shí)代在創(chuàng)作上風(fēng)格最廣泛的一位作曲家。自1774年起，他的創(chuàng)作開始進(jìn)入成熟時(shí)期。1777年在他又一次旅行演出時(shí)，在和社會(huì)各階層廣泛的接觸中，特別是與曼亥姆市民藝術(shù)家們平等而融洽的交往中，莫扎特得到了遠(yuǎn)非傳統(tǒng)觀念所能給予他的啟示和鼓勵(lì)。這不僅是藝術(shù)鑒賞力的進(jìn)步，而首先是對(duì)不合理的封建制度的深切體會(huì)。他愈加認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的價(jià)值不是由出身而是由才能與道德所決定。這時(shí)已經(jīng)成人的莫扎特，對(duì)自己的奴仆地位感到不滿。為了爭(zhēng)取人身與創(chuàng)作自由，1781年，他徹底地同雇傭他的大主教分裂，決然辭職。成為奧地利歷史上第一個(gè)有勇氣和決心對(duì)抗宮廷和、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的自由作曲家。同年，他到了維也納，并寫出了著名的歌劇《后宮誘逃》。1782年7月首演，獲得成功。1782年，在沒(méi)有征得父親同意的情況下他同一位曼亥姆音樂(lè)家的女兒康坦絲·韋伯結(jié)了婚。此間，莫扎特和當(dāng)時(shí)正在維也納的海頓結(jié)下了深沉的友誼，他向海頓學(xué)習(xí)四重奏和交響曲的創(chuàng)作經(jīng)歷。自從他走上自由作曲家道路到他____的十年間，是莫扎特一生最重要的創(chuàng)作時(shí)期。這期間的作品，無(wú)論是歌劇還是交響曲，都展現(xiàn)出新的風(fēng)貌。這些作品反映了處于上升階段的資產(chǎn)階級(jí)所具有的堅(jiān)決、樂(lè)觀的階級(jí)意識(shí)，表現(xiàn)了維也納進(jìn)步知識(shí)分子典型的思想感情。然而，作為第一個(gè)力圖掙脫束縛、維護(hù)自己尊嚴(yán)的藝術(shù)家，他在享受“自由”樂(lè)趣的同時(shí)，也對(duì)“自由”的艱辛有了更實(shí)際的體驗(yàn)。莫扎特在音樂(lè)里開始表達(dá)他的悲傷、憤懣、甚至抗議，同時(shí)仍然對(duì)美妙的將來(lái)抱著天真、誠(chéng)摯的向往，一翻開美麗的外殼，就迸射出如火的激情。莫扎特一生中最后的兩年是經(jīng)濟(jì)最困難的時(shí)期，他曾說(shuō)道：“我的舌頭已經(jīng)嘗到了死的滋味，我的創(chuàng)作還是樂(lè)觀的?！?791年12月5日這位偉大而優(yōu)雅的天才在維也納的貧民窟里分開了這個(gè)讓他多災(zāi)多難的世界。當(dāng)時(shí)妻子正患重病，家里沒(méi)有一個(gè)零用錢，三十五歲的莫扎特就被埋葬在窮人的無(wú)名公墓里，沒(méi)有一個(gè)親屬給他送葬，荒草隱蔽，雨露沖洗，讓今天無(wú)數(shù)對(duì)他崇敬的后人欲祭無(wú)處。他為未能完成《安魂曲》而抱憾終生，但如今全世界都在贊美他的天才，他的靈魂真正可以安息了。音樂(lè)史書上稱莫扎特為稀世之才，他英年早逝，卻留下了那么豐富的作品。他的創(chuàng)作幾乎涉及了音樂(lè)的所有領(lǐng)域，但他最重要的成就當(dāng)推歌劇。他繼承格魯克歌劇改革的理想，而且更進(jìn)了一步。與格魯克不同的是，莫扎特主張“詩(shī)必服從音樂(lè)”。他的歌劇具有強(qiáng)烈的音樂(lè)感染力，旋律非常優(yōu)美、流暢自然而深情，宣敘調(diào)也富于歌唱性。不同類型的音樂(lè)，將各種人物形象、性格塑造得鮮明而生動(dòng)。重唱形式，被莫扎特作為安排戲劇性沖突和高潮的重要手段。序曲簡(jiǎn)練、個(gè)性化，在音樂(lè)的性質(zhì)上與全劇有了更多的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這些重要的探究，使莫扎特在德國(guó)歌劇藝術(shù)的開拓史上立下了不朽業(yè)績(jī)。其中以《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》和《魔笛》最為出色。交響樂(lè)也是莫扎特創(chuàng)作中的重要部分。他最有代表性的交響曲是他最后的三部，即降e大調(diào)、g小調(diào)和c大調(diào)交響曲。其中《降e大調(diào)第三十九交響曲》明朗愉快、充滿詩(shī)意；《g小調(diào)第四十交響曲》富有戲劇性，有海頓式的樂(lè)觀情緒，但在技法上又完全不同于海頓，被稱為莫扎特的“英雄”交響曲；《c大調(diào)第四十一交響曲》〔通常被稱為《朱彼特》〕宏偉豪邁、東觀向上，預(yù)示了貝多芬的英雄性的交響曲的出現(xiàn)。莫扎特的交響曲〔尤其是最后三首〕，是貝多芬之前的全部交響曲創(chuàng)作的最高成就。他的突出奉獻(xiàn)在于各樂(lè)章之間的主題之間的比照性?？偟膩?lái)說(shuō)，莫扎特的創(chuàng)作成就普及各個(gè)領(lǐng)域。它們反映了十八世紀(jì)末，處在被壓迫地位的德奧知識(shí)分子擺脫封建專制的羈絆，對(duì)美妙社會(huì)和光明、正義、人的尊嚴(yán)的追求。他的音樂(lè)風(fēng)格具有誠(chéng)摯、細(xì)膩、通俗、優(yōu)雅、輕靈、流麗的特征，大都充滿了樂(lè)觀的情緒，反映了上升時(shí)期的德奧資產(chǎn)階級(jí)向上的精神狀態(tài)，在維也納后期的創(chuàng)作中，也出現(xiàn)了悲劇性、戲劇性的風(fēng)格，對(duì)社會(huì)矛盾的反映更趨深化。教師感人事跡演講稿范例楊愛軍,他為了不影響工作，耽誤了最珍貴的診治時(shí)間。在診查出白血病后，只對(duì)同事提出了一個(gè)要求：“就是不要把病情告訴任何人!”十五年來(lái)，他大部分的時(shí)間都擔(dān)任班主任工作，并且連續(xù)多年擔(dān)任初三班主任。無(wú)須講他對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)的無(wú)微不至;也無(wú)須講為了學(xué)生他對(duì)家人的諸多虧欠;單是十五年來(lái)他的家訪歷程就可以寫成一本長(zhǎng)長(zhǎng)的書。他曾在120多天的時(shí)間里，走訪了300多戶次家庭，而其中絕大部分是在夜里去的。從被戲稱為獐子島“東極”的東獐村東邦屯，到“西極”的西獐村后馬灘屯，從“南極”的沙包村南洋屯，到乘船才能抵達(dá)的獐子島管轄的三個(gè)外島，十幾平方公里的海島，幾乎每處都留下了他的足跡。他用自己匆忙的腳步縮短著海島上孩子們與成功之間的間隔，丈量著教師這一職業(yè)大海般寬廣的范疇。為了家訪他不知磨破了多少雙鞋;為了家訪他不知扎破了多少條自行車帶;為了家訪他又不知餓了多少回肚子，走了多少里夜路，摔過(guò)多少次跤……記得有一次他長(zhǎng)途跋涉一個(gè)多小時(shí)，費(fèi)盡辛苦才找到學(xué)生家。但見到家長(zhǎng)時(shí)卻連一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗麑?shí)在是太累太餓了。家長(zhǎng)拿出花生給他吃，他竟然連殼都沒(méi)扒干凈就往嘴里送，家長(zhǎng)和學(xué)生見到此情此景，不禁熱淚盈眶。還有一次，他在寒冷的冬夜里冒雪家訪，家長(zhǎng)不在家，他干脆留下來(lái)為學(xué)生生爐子做飯。家長(zhǎng)回來(lái)后，竟然意外地吃到了教師做的飯菜，哽咽著難以下咽。最讓人心酸的是一次夜晚家訪，一家一家的走去，歸來(lái)時(shí)已是夜里的十一點(diǎn)鐘了。山路狹窄，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有路燈，他一不小心，從高達(dá)近十米的崖上跌落下來(lái)，腿碰破了，臉也掛了花，四周群山寂靜不語(yǔ)，只有碎石依稀滑落。不知道他是否感到過(guò)孤獨(dú)與委屈，只是在第二天的課堂上仍然看到他在激情滿懷的講課。2譚千秋——大愛無(wú)聲鑄師魂大愛無(wú)聲鑄師魂追記在汶川地震中護(hù)衛(wèi)學(xué)生的英雄教師譚千秋地動(dòng)山搖。他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出;他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永久……5月13日22時(shí)12分，當(dāng)搜救人員從四川省德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時(shí)，所有搶險(xiǎn)人員都被震撼、落淚。他叫譚千秋，他用自己51歲的珍貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，被湖南省委書記____譽(yù)為“英雄不死，精神千秋!”村里有名的“大孝子”1957年8月，譚千秋出生在祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村。他的父母老實(shí)仁慈，有5個(gè)兒女，他排行老大，由于家境貧寒，每頓飯都是以紅薯、豆子等雜糧為主，只有一點(diǎn)點(diǎn)米飯，他總是將米飯讓給弟弟妹妹吃，自己和父母吃紅薯。譚千秋堅(jiān)信只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，他學(xué)習(xí)非常刻苦，村民都將他作為“勤學(xué)楷?！苯逃⒆?。為學(xué)好英語(yǔ)，他將英語(yǔ)單詞寫好貼在墻上，睡覺(jué)時(shí)就記，記不上就點(diǎn)亮燈看一下再記。1975年夏，他高中畢業(yè)回家務(wù)農(nóng)，但他沒(méi)有放松學(xué)習(xí)，白天跟大家一起出集體工，晚上學(xué)習(xí)到次日凌晨，困了就用毛巾沾點(diǎn)冷水敷在臉上。兩年后，他成了一名代課教師。2023年教師感人事跡演講稿做人梯--用我們的堅(jiān)韌/讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程/化春蠶--用我們的才能/讓知識(shí)的綢緞從我們身上延伸