課外閱讀是開發(fā)學生智慧大腦的鑰匙，不僅有利于提高學生學業(yè)成績，而且還能開闊學生視野，陶冶學生的道德情操，提升學生語文綜合素養(yǎng)。因此，引導學生開展大量的課外閱讀活動就顯得尤為重要。無論是學校，還是家庭都對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)不夠重視，嚴重影響了學生課外閱讀活動的開展。如何提高學生課外閱讀的興趣呢?第一.以身作則，樹立良好榜樣1.在學生的心目中，老師是他們的偶像，如果老師自身熱愛閱讀或是在教學中引導學生去課外閱讀，他們往往會更加熱愛閱讀，甚至是為了能夠和老師更好的交流溝通，會自覺主動地去進行課外閱讀。因此教師要從自身做起，給學生2.在一個家庭中，如果父母喜歡讀書看報，孩子在這樣的家庭氛圍的熏陶下，也會對課外閱讀感興趣。因此家長要放下手機，拿起書，在家庭環(huán)境中給孩子營造一個好的閱讀的氛圍和環(huán)境。第二.擴大選擇范圍，吸引注意力當前學校和家長往往將學生的課外閱讀范圍局限于與課堂教學相關的內容上，認為只有這樣的課外閱讀才是有價值有意義的，才不會浪費學生的寶貴時間。然而，這樣往往使學生失去了閱讀的興趣。因此學校和家長應從學生角度出發(fā)，讓他們接觸課本以外的讀物，順應學生的心理特點和興趣點，給他們一個寬松的氛圍，讓學生在興趣和好奇心的引導下閱讀課外讀物，只要他們選擇的讀物是有利于學生發(fā)展的，家長和學校就應該給予支持。第三.通過活動提高興趣學?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織開展詩歌朗誦賽，寫作競賽，課本劇表演等一些與閱讀相關的課外活動，讓學生參與進來，從而全面調動他們的積極性，使其在不知不覺中對課外閱讀產生濃厚興趣。比如學習了《皇帝的新裝》教師可以組織學生分角色朗讀童話故事，讓學生參與進來，這樣既培養(yǎng)了學生的興趣，也有助于學生理解童話故事內容。第四.建設讀書專區(qū)，共享課外讀物分享是一種美德，學生相互之間通過分享可以品味到更多的快樂。因此，學校可以以班級為單位，在班級里建立一個供學生們課外閱讀的場所，學生們可以閱讀學校里的課外讀物，也可以將自己的課外讀物帶到班級與班內同學分享。要注意的是，學科教師要根據(jù)年級不同，在不同班級設置不同的課外讀物，從而適應不同年齡段的學生，不能集體采購統(tǒng)一的課外讀物，這樣會顯得單調。總之，課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，我們必須采取各種各樣的措施去培養(yǎng)學生課外閱讀的濃厚興趣，從而提高學生課外閱讀的質量?！半p減”背景下，初中語文閱讀有效教學策略在“雙減”背景下，如何提高初中語文閱讀教學效率刻不容緩。初中語文教師應當根據(jù)初中生的特點，利用雙減政策，在初中語文閱讀教學中有效減輕學生的負擔，將把初中語文閱讀課堂教學變得更有趣，學生就會對語文閱讀學習產生濃厚的興趣，有效提高學生的課堂學習效率。筆者首先分析目前初中語文閱讀有效教學的存在的的問題，然后在此基礎上指出雙減背景下進行初中語文閱讀有效教學的策略。在“雙減”背景下，初中語文閱讀教學，最為關鍵的是激發(fā)學生進行語文閱讀的濃厚興趣，促使學生喜愛語文閱讀，進而有效地改善當前的閱讀低效的狀況，達到初中語文閱讀教學效率提高的目的。新課標要求應該有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，突出學生閱讀中的主體地位。所以“雙減”背景下，初中語文教師應當積極探索初中語文閱讀有效教學的途徑，下功夫進行初中語文閱讀課堂教學，為提升初中生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎。一、目前初中語文閱讀課堂教學存在的主要問題1.教學流程僵化當下，初中的語文閱讀教學流程基本是肢解文本，也就是把一篇篇經典文字作品進行細碎分析，沒有整體性。在語文閱讀課堂教學中，語文老師往往整體觀念，注重于分段分層講授，忽視了文學作品的文學之美和文字之美。語文教師在課堂上花大把時間領著學生學習碎片化的知識點，學生亦步亦趨，興趣全無。語文閱讀教學的程序化流程的僵化，非常嚴重制約了初中生的文學審美，更不利于開闊初中生的視2.過分依賴多媒體教學在目前的初中語文閱讀課堂教學中，大部分語文老師過分依賴媒體教學，過分的依賴使多媒體教學課件變得形式化。長此以往，初中語文閱讀課堂那就是舍本逐末，只追求形式，不注重實效。這樣，學生的主體地位被老師所取代削弱，學生成了閱讀課堂教學的看客，老師則成了閱讀課堂教學的導演。語文教師訓練學生思維能力，不單單只是在“看”的方面，還要全面調動初中生的思維。語文教師過分依賴多媒體設備進行閱讀教學，不利于學生的閱讀能力的提高。3.閱讀教學方案的理想化在設計教學方案的時候，有很多語文老師沒有考慮到初中學生特點和差異，片面追求閱讀教學方案的理想化。初中語文閱讀課堂是語文老師教案的實驗場，理想和現(xiàn)實的差距被忽視，語文老師成了初中語文閱讀課堂教學的主宰，學生只能被動接受，初中語文閱讀課堂教學的效果差強人意。此外，有很多語文老師閱讀分析往往常常淺嘗輒止，不能深入剖析問題，對很多難點甚至直接忽略，凡此種種，都不利于學生語文閱讀理解力的有效提高。二、“雙減”背景下初中語文閱讀有效教學的主要策略1.做好教學準備課堂教學準備是初中語文閱讀教學中重要環(huán)節(jié)，語文老師在授課之前應當依據(jù)初中學生的特點，選擇有效的教學方法，增強語文閱讀教學的目的性，進而增強閱讀課堂教學的有效性。進行語文閱讀教學之前，語文老師要認真、全面地進行教學準備。在閱讀課堂教學中，語文老師要貫徹“以學生為主題”的教學理念，語文老師要引導學生進行預習，加強學生對閱讀內容的把握，進而提高閱讀效果。比如，在對《春》這一課進行教學時，首先，語文老師個形象的比喻，抒發(fā)了作者怎樣的的感情?”“思考結尾與描繪景物時所表露的感情有什么練習?”等，引導學生帶著問題讀課文，從而提高學生的分析能力和理解能力，提高他們在閱讀活動中的主動性。2.構建讀書共同體讀寫共同體就是指師生通過讀書共同進步的活動，在閱讀課堂教學中，建立讀書共同體，達到師生共同進步的目的。構建讀書共同體有利于提高教師教學水平，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。在新課標的指導下，學生形成讀書共同體的途徑有很多。第一，語文老師要以學生為課堂的主體，努力實現(xiàn)學生個性化閱讀，為學生自主閱讀提供舞臺，提高學生閱讀的積極性。以《秋天的懷念》的這一課為例，在師生共同完成課程學習以后，語文教師還要研讀史鐵生其他著作，實現(xiàn)課內與課外的有機融合。第二，語文老師還可以舉行學生讀書會等活動，這樣可以促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，還可以增進師生之間的關3.優(yōu)化閱讀教學方法首先，要分析初中學生的個體差異性，并且要重視這種差異性，語文老師要全面了解學生的閱讀基礎和閱讀現(xiàn)狀，積極與學生交流。其次，優(yōu)化閱讀教學方法，實行分層閱讀。比如在進行《艾青詩選》名著閱讀教學時，語文教師要先與學生進行交流，掌握學生現(xiàn)代詩的閱讀狀況，明確學生對現(xiàn)代詩是不是感興趣，閱讀現(xiàn)代詩過程中有什么困難，學生之間的差距，學生喜歡的現(xiàn)代詩人等。語文教師要對這些信息進行整理分析，有針對性地效地優(yōu)化教學方法，提高語文閱讀課堂教學的有效性。4.創(chuàng)設閱讀教學情境第一，語文老師應當想方設法創(chuàng)設語文閱讀教學情境，引導學生真正走進閱讀文本；第二，創(chuàng)設閱讀教學情境，要以學生為主體，關注學生的閱讀興趣。閱讀情景要與生活實際緊密結合；第三，創(chuàng)設語文閱讀情境的主要目的是提高學生對閱讀內容的深入理解，因此創(chuàng)設閱讀情景對提高閱讀能力至關重要。目前，語文教師創(chuàng)設語文閱讀情景的方法比較多，例如以多媒體教學方法來創(chuàng)設閱讀情景，用視頻向學生呈現(xiàn)語文知識，生動而有趣，有助于提升學生閱讀能力。以《岳陽樓記》為例，學生沒有親自參觀過岳陽樓，自然無法身臨其境感受岳陽樓的景色，也就無法理解范仲淹的思想感情。為此，在閱讀課文之前語文老師利用多媒體給學生播放與岳陽樓相關的視頻，通過視頻中出現(xiàn)的陰天的岳陽樓、晴天的岳陽樓等真實畫面，可引導學生進入情境，然后來體會范仲淹的先憂后樂的思想感情，這樣學生才能與范仲5.由課內向課外延伸初中語文閱讀教學以課內閱讀為基石，但又不能拘泥于課內閱讀，要有突破，要積極向課外延伸，才會達到事半功倍的效果。所以，語文老師應當在吃透課本的基礎上，科學合理地向課外延伸，挖掘各種各樣的課外閱讀資源。以《望岳》為例，語文老師與學生共同總結杜甫的詩歌特點，學生分組合作學習，每個組學生要自己查找杜甫的其他代表作，要課內外兼顧，同時組內合作探究和研討，組內展示的杜甫代表作。此外，語文老師應當引導學生整理杜甫不同時期的代表詩歌，分門別類，有助于