中班游戲教案《有心和無意》中班角色游戲教案《無心和有意》

幼兒園中班游戲教案：在有意與無心之間

在有意與無心之間分解成游戲主題

――關于一次幼兒游戲主題的分解成與積極開展案例的救贖

“小孩子就是天生開朗的，就是以游戲為生命的。”

----陳鶴琴

的確在游戲中，孩子可以不受限制惡搞各類人物，演示各種事件，并使心愿以求滿足用戶，興趣以求提升，身心寬敞而開心，個性以求充份發(fā)展。可是存有很多老師指出指導游戲很難，玩具投擲得亂七八糟；在活動室里你追我趕，多危險！所以為幼兒游戲而制定的規(guī)則特別多；而且在游戲積極開展過程中，教師該何時干預、如何干預等也常常深感很疑惑，因把握住不許而發(fā)生事與愿違的情況時有發(fā)生。本文擬就本人在積極開展角色游戲中所并作的一個案例――關于“燒烤店”游戲主題的分解成與積極開展的觀測記錄及適當?shù)姆治隽私馊缦拢酝泄蚕碣Y源。

時間：周四下午（第一次游戲）

地點：中一班活動室自助餐廳旁

內容：燒烤店

人物：哲瑋、宇輝、以寧

教師史事：

思瀅、希穎、昕瑤開設自助餐廳，思瀅與昕瑤出外分派優(yōu)惠券，希穎看看店。因自助餐廳玩玩太久了，沒人來喝，希穎就無趣地坐著。這時哲瑋、以寧去了，以顧客身份買了一份早餐，在打聽邊線時，辨認出了早餐旁有個鐵架子，哲瑋非常興趣地看著鐵架子，對以寧說道“我們去露天吧?！眱扇司突厝プ灾蛷d弄了一些食品放到鐵架上露天。這時宇輝去了“你們在干什么？”“我們在露天，你必須喝嗎？”“不好，我也去幫?！庇钶x去拿食品，哲瑋叫賣“誰必須喝露天？不必錢的。”我跑過去問“你們在干什么呀？”“我們在辦燒烤店，必須喝嗎？不必錢的?！薄昂葨|西不要錢嗎？”我假裝很吃驚地問。“必須的，但是你存有優(yōu)惠券，可以不必錢的?！庇钶x表述道?！澳侨ヒ环莅??！闭墁|他們把露天不好的食品一份一份排在在桌上?！澳阕约禾暨x吧，看要火腿的還是必須ji塊的?！彼麄冞@時的燒烤架上鹵擺著許多的薯條、豆腐、漢堡等，大小不一，堆滿得滿滿的，以寧正用一雙筷子在拌勻著。“那么多食品放到一起，有的都烤焦了，有的還沒甜呢。”我吃驚地說道。他們沒有人理我，穩(wěn)步煮他們的雜菜爐。

教師分析：

從上述所述，“燒烤店”這一主題的產生十分自然。大朋友們對自助餐廳的游戲已經玩膩了，在無意間他們辨認出了鐵架子，并靈機一動馬上玩了露天的游戲。我們指出，這從某一角度反應了該小朋友有較多樣的游戲經驗，同時這也平時他們長期處于一種較為收緊的游戲氛圍就是密不可分的換言之如果他們平時的游戲分成不收緊，就是老師在“游戲兒童”，而不是“兒童在游戲”，那么，他們敢于這樣“不無肆憚”地玩這游戲嗎？但此時他們的游戲似乎具有顯著的玩耍性的成分，他們把食品放到鐵架上反反復復拌勻著，游戲的情節(jié)更多的就是逗留在并無目的的把玩上。這也許就是他們對露天這一“拌勻”動作太感興趣，或者受到其經驗的制約而無法并作深入細致的積極開展。以至于此時的我（“顧客”的身份）所展開的間接干預指導，拉艾的促進作用也僅就是協(xié)助他們確認了游戲主題――玩玩“燒烤店”，他們對“顧客”的我所明確提出的建議不提理會。我也就悄然選擇退出不再干預游戲了，而是觀測他們到底對這游戲存有多小的興趣？以及他們可以怎樣玩玩？大朋友們看見“老師”的我沒表態(tài)，指出我默許他們的犯罪行為，就穩(wěn)步很歡樂地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對這件事感興趣，所以這個主題一下子淪為熱點，在交流中被宣傳，我們晴等下次游戲的發(fā)展。

時間：周一下午（第二次游戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：陽陽、昕瑤、希穎、穎瑜、盡如人意璐、宇輝、家琪

教師史事：

游戲前，我非政府了幼兒探討了燒烤店就是怎樣露天的，幼兒說道“有人喝時才放到鐵架上煮，其他的食物擺旁邊?！薄盁o法都拎回去露天的”“必須用棍子掛著煮的”“存有各種各樣的東西”……最后幼兒同意：用橡皮泥制作露天材料，用粗的筷子并作露天棍。

已經開始游戲了，燒烤店人數(shù)較多，希穎仍就是收銀員，穎瑜、盡如人意璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等露天材料，昕瑤負責管理露天。在我經過時，宇輝握著他的杰作：“你必須喝露天嗎？”“這就是什么呀？”“香腸”說真的，一點也A76RE，橡皮泥都還沒揉不好就隨便串起一串了。“我可以自己搞嗎？”“可以”“那我也搞根香腸吧?！蔽以谂赃呉擦嗔藟K橡皮泥搞了出來，宇輝在旁邊邊看邊說“怎么香腸就是施明德的呀？”（我揉長后又壓扁，把筷子放到上面）“我還沒卷出來呢！”我用筷子把橡皮泥卷曲圓圈再揉平坦?！安缓昧耍銕兔ξ衣短觳缓脝?？”其他小朋友看看我在搞，也疑惑地看著，“我再搞個豆腐串”“豆腐就是正方形的”宇輝說道，“我搞的就是豆腐卷呀。”“對呀，對呀，我存有看完這種豆腐卷?！逼渌∨笥褢敽戎?。

小朋友看看我略過了，又已經開始搞他們的肉串、香腸了，我同意回去燒烤爐看一看。昕瑤很負責管理地死守著燒烤爐，將別人的香腸串成等露天不好了再送回去給他們?！拔业南隳c攻來？”“不好了，給你。”昕瑤寄了一根香腸給我?！把?，怎么沒有味道呢？”我假裝喝著?！巴私o你放鹽了?！标楷幖傺b擺了些鹽?！霸趺春诤诘模俊蔽矣行吧鷼狻钡貑??！把?，必須涂油的”陽陽說道，并去找了個瓶子及一把刷子，“我給你涂抹一下”，他又拎回去加工了?！安缓昧耍o你?！薄罢嫦悖≈x謝。”

陽陽已經開始與昕瑤一起看看燒烤爐，并幫忙他們涂油、上調料。看看游戲井然有序地積極開展著，我悄然選擇退出了游戲。

教師分析：

在上次觀測的基礎上，我真的他們對這游戲很感興趣，但在經驗方面還有待于老師給與資源整合、提高。因為大多數(shù)小朋友就是存有這方面的經驗的，只是還比較明晰而已。于是，在這次游戲前我就有意識地先非政府他們展開探討，在“喚起”他們尚無經驗的同時，也使他們對游戲情節(jié)該如何有效地積極開展有個大致的精心安排。在活動中，我以顧客的身份參予游戲，展開指導，既有助于游戲的積極開展，又不能壓制幼兒游戲的胃口。從這次游戲活動的積極開展來看，幼兒在活動中整體表現(xiàn)出來了很高的積極性，但幼兒的興趣分散在制作上，合作相處現(xiàn)象較太少。

時間：周二下午（第三次游戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：勇志、潘龍、禮熙、書鴻、奕錚、陳麟、文欽

教師史事：

一已經開始，勇志、潘龍、書鴻三人之爭著必須看看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在制作肉串。三個人之爭了一會兒，最后商量“我們搞自助式露天，自己煮自己喝。”三個人就各自回去制作露天串成了。這時，奕錚、陳麟、文欽也重新加入了。

懋東來了，“我必須喝圓圓的肉串?！庇轮荆骸叭獯谶@兒（他正在制作），等一下。”笑了笑拎了一本書給懋東看看。懋東看看了一下，又反問：“不好了沒？”“不好了，你自己回去煮吧?！表畺|拿著肉串自己回去煮了，勇志繼續(xù)做肉串。這時，潘龍拎了許多露天物過來，“老師，你看看，我煮了這么多！”“你煮這么多要給誰喝呀？”我反問?！氨仨毸蛠碛變簣@的?！蔽臍J在一旁插話。“哦！那你們慢送來回去吧?！庇轮玖嗔艘粋€德克士的盤子幫忙潘龍一起將肉串送回去幼兒園。

潘龍回去后，把服務員們制作不好的肉串放到燒烤爐中排整齊，一根一根地細心上油。游戲穩(wěn)步展開。

教師分析：

因為上次的小結我表彰了陽陽可以找尋替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對刷子很感興趣，才可以出現(xiàn)之爭著必須看看燒烤爐事件，這時，我使用直接干預法，只說道了一句“大家都必須用刷子，商量一下，怎么辦呢？”幼兒就自己商量化解了這一問題。今天的游戲存有了非常大的發(fā)展，燒烤店能夠與其它游戲主題融合展開游戲，幼兒的相處能力存有了一定的發(fā)展，游戲內容逐步多樣。

時間：2003年1月1日周二下午（第四次游戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：哲瑋、以寧、潘龍、書鴻、陳麟

教師史事：

一已經開始，幼兒自己能夠展開角色分工，哲瑋當老板，負責管理露天，以寧負責管理宣傳，陳麟、書鴻看看店，燒烤架追加：各種調味品：存有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、ji精、排骨醬等（用相同的顏料瓶則表示），油瓶內除了油（裝水）。

游戲已經玩玩過多次了，今天的顧客較太少，幾位服務員就商量“必須不我們再次翻新可愛些吧，這樣就可以存有客人去喝了?！彼麄冇钟玫V泉水瓶排在了圍墻、大門，哲瑋還用塑料椅子砌一壘搞了一個冰箱，說道“這就是擺食品用的?！狈禄厝ズ?，哲瑋辨認出還是沒多少顧客來來往往，就對以寧說道：“你駕車回去看一看，是不是人必須喝露天，有載他們去?！币詫幘蛻柿?，拎了方向盤四處問“你必須喝露天嗎？”“必須喝露天嗎？存有優(yōu)惠的?！比绻腥吮仨?，他就有載他們至燒烤店，“老板，存有客人至?！睙镜甑姆諉T就出熱情的熱烈歡迎，“你好，答你必須喝什么？”露天游戲又冷清出來了，他們還把鐵架下的頭飾用以贈送給去用餐的“小朋友”，他們說道“我們就是麥當勞的火燒煨店，存有禮物獲贈的?！边@之下，去燒烤店的人更多了，每個人都戴著頭飾，變得很冷清，幼兒們也很高興。

教師分析：

隨著游戲的深入開展，幼兒對燒烤店的介紹逐漸增進，游戲內容進一步多樣，他們可以融合自己的生活經驗及以前的游戲經驗展開存有一定服務性質的活動，在活動中，對自己所碰到的困難可以想要辦法回去化解，游戲達至了高潮階段。

時間：周一下午（第五次游戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：潘龍、以寧、陽陽

教師史事：

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