第六講動(dòng)機(jī)理論內(nèi)容提要一、幾個(gè)重要的動(dòng)機(jī)理論二、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論一、幾個(gè)重要的動(dòng)機(jī)理論2、成就動(dòng)機(jī)理論3、期望理論4、歸因理論5、自我效能感理論強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論1.提出者聯(lián)結(jié)主義理論家2.理論基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)理論:刺激反應(yīng)人類一切行為都是由刺激-反應(yīng)構(gòu)成的，中間沒(méi)有任何中間過(guò)程，只能從行為的外部尋找行為的原因。

強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論3.幾個(gè)重要概念

強(qiáng)化：凡是能增加反應(yīng)概率的刺激或刺激情境據(jù)可稱為強(qiáng)化。

正強(qiáng)化：增加一個(gè)正向刺激負(fù)強(qiáng)化：減少一個(gè)負(fù)向刺激4、理論觀點(diǎn)人們某種行為傾向之所以發(fā)生，完全取決于先前的這種行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固關(guān)系。強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論5.理論的局限性過(guò)分強(qiáng)調(diào)引起行為的外部力量，而忽視甚至否定人的學(xué)習(xí)行為自覺(jué)性與主動(dòng)性。成就動(dòng)機(jī)理論1.提出者

默瑞麥克蘭德1938年，成就需要1953年，成就動(dòng)機(jī)研究1963年，成就動(dòng)機(jī)模型阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論2.理論基礎(chǔ)成就需要3.理論觀點(diǎn)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度=F（動(dòng)機(jī)水平×期望×誘因）4.重要概念

成就動(dòng)機(jī)避免失敗力求成功成就動(dòng)機(jī)理論5.理論應(yīng)用a.對(duì)于力求成功的人士，應(yīng)該提供一個(gè)有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。b.對(duì)于避免失敗的人士，則要安排競(jìng)爭(zhēng)少或不強(qiáng)的環(huán)境，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要寬泛些。小測(cè)試1期望理論1.提出者美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆2.理論基礎(chǔ)

激發(fā)力量等于預(yù)期目標(biāo)的效價(jià)乘以對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的期望概率所得的乘積。

激發(fā)力量=效價(jià)×期望概率達(dá)到目標(biāo)對(duì)滿足個(gè)人需要的價(jià)值個(gè)人對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的估計(jì)期望理論3.理論觀點(diǎn)個(gè)體動(dòng)機(jī)依賴于他們對(duì)成功的機(jī)會(huì)和成功價(jià)值的估計(jì)。成功可能性處于中等水平時(shí)，動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。4.理論應(yīng)用

a.選擇的任務(wù)既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單；b.教師要向?qū)W生表達(dá)積極的期待。歸因理論1.提出者及其觀點(diǎn)a.美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家海德（1958年）

個(gè)體總是試圖要保持一個(gè)積極地自我形象理解世界和控制環(huán)境兩種需要得到滿足的最根本手段就是了解人們行為的原因，并預(yù)測(cè)人們將如何行為。兩種歸因：環(huán)境歸因：自己不負(fù)責(zé)任

個(gè)人歸因：自己要負(fù)責(zé)任歸因理論b.美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家羅特（1966年）根據(jù)“控制點(diǎn)”的概念把人劃分為：

內(nèi)控型：自己可以控制環(huán)境，成敗是由自己的能力和努力等內(nèi)部因素造成的。

外控型：感到自己無(wú)法控制周圍的環(huán)境，不論成敗都?xì)w因于自己的他人的壓力和運(yùn)氣的好壞。歸因理論c.美國(guó)心理學(xué)家韋納他把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部和外部歸因穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控歸因和不可控歸因同時(shí)他把人們活動(dòng)成敗的原因及行為責(zé)任歸結(jié)為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等六個(gè)因素。歸因理論2.歸因理論的應(yīng)用a.了解心理與行為的因果關(guān)系；b.根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測(cè)他以后的動(dòng)機(jī)。c.歸因訓(xùn)練有助于提高自我認(rèn)識(shí)。首先，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的歸因意向；其次，重要的在于歸因過(guò)程；最后，培養(yǎng)學(xué)生正確而積極的歸因。歸因理論3.重要概念

習(xí)得性無(wú)助感a.提出者：美國(guó)學(xué)者塞利格曼b.某些外部事件無(wú)法控制的經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助感。c.表現(xiàn)：動(dòng)機(jī)降低；認(rèn)知出現(xiàn)障礙；情緒失調(diào)。小測(cè)試21＝很不同意2＝不同意3＝不太同意4＝基本同意5＝同意6＝很同意1．我能否當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)主要靠我的能力。………1234562．我是否出車禍主要是取決于我的駕駛技術(shù)?！?234563．我在訂計(jì)劃時(shí)，我?guī)缀蹩隙軐?shí)行它?！?234564．我擁有朋友的多少取決于我這個(gè)人怎么樣。……………1234565．我完全能夠主宰我的生活中的一切。……1234566．我一般能夠保護(hù)我的利益。………………1234567．我得到了我想要的，通常是因?yàn)槲覟橹趭^努力過(guò)。…1234568．我的生活由我的行為所決定?！?23456自我效能感1.提出者

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（1977年提出）2.自我效能感

人們對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

自我效能感3.理論觀點(diǎn)

認(rèn)為人的行為是受兩個(gè)因素影響，一個(gè)是行為的結(jié)果因素，即強(qiáng)化，另一個(gè)是行為的現(xiàn)行因素即期待，但期待是更主要的原因。期待有兩種：結(jié)果期待：某種行為導(dǎo)致某種結(jié)果效能期待：自己能否實(shí)施某種成就行為的判斷自我效能感4.影響自我效能感的因素a.個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)

個(gè)體成敗的親身經(jīng)驗(yàn)個(gè)體成敗的替代性經(jīng)驗(yàn)b.個(gè)體的歸因方式

可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1設(shè)置合理目標(biāo)2利用反饋和評(píng)價(jià)3增加學(xué)習(xí)任務(wù)趣味4運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰5利用競(jìng)爭(zhēng)與合作6表達(dá)明確可行期待7增強(qiáng)自我效能感8進(jìn)行歸因訓(xùn)練1.設(shè)置合理目標(biāo)a.具體的、短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的、難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。b.總體目標(biāo)要分解成具體的子目標(biāo)；c.注意目標(biāo)的可接受性。2.有效利用反饋與評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生者的動(dòng)機(jī)激發(fā)水平是不同的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定要注意方式。常見(jiàn)不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ篴.繪制分?jǐn)?shù)曲線；b.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)上的百分位排名；c.將分?jǐn)?shù)公布于眾。3.增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性a.通過(guò)教師使教學(xué)任務(wù)發(fā)生變化；b.注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。

①利用新穎的課程導(dǎo)入方式②列舉與學(xué)生社會(huì)文化背景有關(guān)的例子③向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題④運(yùn)用變化的、有趣的呈現(xiàn)方式⑤使用模擬和游戲4.合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰有效表?yè)P(yáng)的特征：a.針對(duì)良性行為b.明確表?yè)P(yáng)的具體行為c.真誠(chéng)d.學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐涂梢猿晒.學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗麄兿矚g這項(xiàng)任務(wù)，并想形成相關(guān)的能力。5.科學(xué)利用競(jìng)爭(zhēng)與合作合作與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響6.向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待個(gè)體對(duì)成功的價(jià)值以及對(duì)成功可能性的估計(jì)決定了動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。（書上p102示例）7.增強(qiáng)自我效能感通過(guò)要求學(xué)生形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期來(lái)實(shí)現(xiàn)；通過(guò)提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。8.進(jìn)行歸因訓(xùn)練a.引導(dǎo)學(xué)生找出成功和失敗的真正原因；b.教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行積極歸因。思考題1、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)是什么？2、教學(xué)中應(yīng)如何利用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)？3、成