淺談?wù)Z文教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是當(dāng)今環(huán)境下語(yǔ)文教育各方面改革的指揮棒···評(píng)價(jià)(evaluation）≠考試（examination)"教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一個(gè)確定課程和教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。"

————泰勒（美）泰勒的“目標(biāo)模式”的四個(gè)步驟確定教育目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)情景選擇和編制評(píng)價(jià)工具分析評(píng)價(jià)結(jié)果語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

閱讀、作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)宏觀方法：定量與定性語(yǔ)文評(píng)價(jià)原則與要求閱讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的積累、語(yǔ)感、朗誦能力評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述、概述、解讀能力評(píng)價(jià)學(xué)生的猜讀、比較閱讀、對(duì)話能力評(píng)價(jià)學(xué)生的感悟、賞讀、評(píng)價(jià)能力寫(xiě)作評(píng)價(jià)新課標(biāo)的新理念：重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方式B.方法：教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)學(xué)生自評(píng)建立寫(xiě)作檔案口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)核心是交際語(yǔ)言表達(dá)能力傾聽(tīng)能力思維能力參與意識(shí)情意態(tài)度語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)

評(píng)價(jià)宏觀方法之定量評(píng)價(jià)

將語(yǔ)文教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中反饋語(yǔ)文教學(xué)的成效。以教育測(cè)量為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算客觀化量化簡(jiǎn)便化珠聯(lián)璧合

凡是存在的東西都有數(shù)量

——桑代克（美）

凡是有數(shù)量的東西都是可以測(cè)量的

——麥柯?tīng)枺溃┱Z(yǔ)文定量評(píng)價(jià)的類型課堂教學(xué)測(cè)試單元測(cè)試期中、期末考試題模擬試題題目類型選擇填空問(wèn)答寫(xiě)作圖文開(kāi)放性表述考試容易，改進(jìn)不易，且考且分析。

基礎(chǔ)教育階段呼喚語(yǔ)文的規(guī)范性，定量評(píng)價(jià)還是很有意義的。（音、形、意）定性評(píng)價(jià)又叫“描述性評(píng)價(jià)”，指用評(píng)語(yǔ)的形式客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體在“質(zhì)”的方面的發(fā)展強(qiáng)調(diào)關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)判斷語(yǔ)文定性評(píng)價(jià)的范疇學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性識(shí)字的方法和能力，漢字的書(shū)寫(xiě)閱讀的態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量分析、理解問(wèn)題，獲取信息和口語(yǔ)表達(dá)的能力觀察能力和書(shū)面表達(dá)能力參與口語(yǔ)交際的意識(shí)、能否發(fā)表自己的見(jiàn)解在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力在語(yǔ)文方面所取得的突出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的原則和要求突出學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)指標(biāo)要多元，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的能力“光譜”（加德納多元智能評(píng)價(jià)理論）保護(hù)學(xué)生自尊與自主關(guān)注個(gè)體處境與需要激發(fā)積極、主動(dòng)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性突出學(xué)生發(fā)展過(guò)程注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)級(jí)與考察貫穿日常生活促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文定量評(píng)價(jià)的要求真實(shí)性激勵(lì)性發(fā)展性靈活性科學(xué)性簡(jiǎn)約性定性評(píng)價(jià)要求多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣。在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)也看到問(wèn)題。不要用譏