《二氧化碳和一氧化碳》湘東鎮(zhèn)中葉芳忠

2015年元月2、教法學法選擇3、教與學活動組織4、板書設計

1、學習目標設計一、教材分析教材簡介：《二氧化碳和一氧化碳》選自：《化學》九年級上冊的第六單元課題3，我說的是第一課時，本節(jié)課主要介紹CO2的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究CO2的性質及其在生產生活中的應用。真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。教學目標：知識與技能目標：使學生掌握CO2的物理性質、化學性質及其用途。過程與方法目標：通過教師指導和學生動手實驗，進一步培養(yǎng)學生動手實驗，觀察、分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強環(huán)保意識。教學重點：二氧化碳的化學性質教學難點：二氧化碳與水反應的探究，與石灰水反應的探究二、教法分析實驗探究法：

教師指導，學生的動手操作探究CO2的性質。問題討論法：

講解法：

多媒體輔助法：多媒體動畫生動有趣地引入課題歸納法：歸納化學性質和物理性質三、學法分析利用生活素材和實驗探究，提煉總結二氧化碳的性質。學生用分析歸納的思維方法，對新知識進行整理歸類。變定勢思維為發(fā)散思維，達到對知識的橫向或縱向理解和應用。

實驗探究一：認識二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味及溶解性

實驗方案：1、老師展示一瓶事先收集好的CO2氣體，讓學生探究它的物理性質

2、往塑料瓶內倒入約三分之一瓶水，振蕩實驗現(xiàn)象結論二氧化碳能溶于水四、教學過程分析塑料瓶變癟小結：是一種無色無味的氣體，能溶于水

二氧化碳的物理性質：

實驗探究二：

二氧化碳能否與水反應？實驗方案：分別取適量實驗后塑料瓶中的水和燒杯中的蒸餾水于試管中，分別滴加幾滴紫色石蕊試液，振蕩，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象塑料瓶中蒸餾水變紅結論二氧化碳與水反應實驗探究三

1、發(fā)現(xiàn)問題：CO2的水溶液使紫色石蕊試液變紅,2、提出假設：H2O？CO2？或者是CO2與H2O生成的一種新物質呢？3、實驗求證：是什么物質使紫色石蕊試液變紅呢？水CO2醋酸水CO2實驗三第一次第二次第三次第四次現(xiàn)象結論紫花變紅色紫花不變色紫花不變色紫花變紅色?CO2＋H2O=H2CO3，碳酸使紫色石蕊變紅。

二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變成紅色。

CO2+H2O=H2CO3但是碳酸很不穩(wěn)定容易分解，生成二氧化碳和水。

H2CO3=H2O+CO2↑

實驗探究四：

實驗方案：向圖示的燒杯里傾倒CO2。實驗現(xiàn)象結論最下層的蠟燭先熄滅，然后是上層的蠟燭也熄滅１．二氧化碳不能支持燃燒也不能燃燒。２．密度比空氣大實驗探究五：實驗方案：向二氧化碳中倒入少量澄清石灰水實驗現(xiàn)象：分析：

澄清石灰水變渾濁CO2與石灰水反應生成白色沉淀CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O小結：二氧化碳的化學性質1、既不能燃燒,也不能支持燃燒;不能供給呼吸。

2、與水反應生成碳酸3、能與石灰水反應CO2+H2OH2CO3

H2CO3H2O+CO2CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O碳酸不穩(wěn)定，易分解思考1、為了使用石灰漿（主要含Ca(OH)2）抹的墻壁快點干燥，常常會在室內生個炭火盆。為什么炭火盆剛放進去時墻壁不但沒有干，反而“冒汗”？CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O2、為什么把新鮮雞蛋放在石灰水中浸泡一下可以延長保鮮期？學以致用設計實驗證明雪碧中逸出的氣體是二氧化碳?1.CO2的密度與空氣相比(A)比空氣大（B）比空氣小（C）與空氣相等（D）無法判斷2.CO2在水中的溶解性是(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水

3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是(A)將CO2通入水中（B）將CO2通入澄清石灰水中(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍色（D）無色5.常溫下，二氧化碳跟水發(fā)生的化學反應屬于(A)化合反應（B）分解反應（C）置換反應（D）氧化反應五、課堂練習六、板書設計物理性質化學性質不燃，不助燃，不供給呼吸能溶于水能與水反應，生成碳酸無色無味的氣體碳酸不穩(wěn)定，易分解密度比空氣大