大班科學(xué)教案《齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》大班科學(xué)領(lǐng)域教案《齒輪玩玩轉(zhuǎn)回》

【活動設(shè)計】

《綱要》對于科學(xué)的目標(biāo)中表示：“討厭觀測、動手操作方式和實驗，積極主動謀求答案”。我們班的孩子在看看了一部名為《雨果》的電影后，頓時對齒輪的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了濃郁的興趣，我一直聽見孩子們在探討“齒輪為什么可以轉(zhuǎn)回”這個話題，他們各抒己見，各存有各的觀點。但齒輪并不是隨便就能夠觸手可及，也并不是隨處直觀可知的。在現(xiàn)實生活顫抖中，孩子們只是曉得齒輪旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，但對齒輪為什么可以這樣顫抖，他們就是無法實際操作展開研究的。

于是我將孩子們既熟識又陌生的“齒輪”做為這節(jié)在教學(xué)活動的素材，通過層層環(huán)環(huán)相扣的問題情景創(chuàng)設(shè)及利用Algodoo軟件，使幼兒對齒輪的旋轉(zhuǎn)展開更深入細致的積極探索與辨認出。

【活動目標(biāo)】

1、通過與多媒體的互動，辨認出與比較齒輪旋轉(zhuǎn)時出現(xiàn)的變化。

2、樂意探究，萌生對科學(xué)活動的興趣。

【活動準(zhǔn)備工作】

教師操作方式用：PPT一套、記錄表、實驗軟件一套、觸摸式電視機。

幼兒操作方式用：建構(gòu)材料每人一份。

【活動過程】

一、播出視頻，帶出問題――喚起幼兒對齒輪的興趣。

1、出具機器人圖片，喚起幼兒興趣。

2、觀賞機器人畫畫的視頻。

重點回答：你們曉得這個機器人為什么會動嗎？

小結(jié)：原來上了發(fā)條，機器人里碰到在一起的齒輪旋轉(zhuǎn)，助推了機器人的手寫字。

二、操作方式教具，認知變化――鼓勵幼兒辨認出與比較齒輪旋轉(zhuǎn)的變化。

1、教師展現(xiàn)多媒體教具，并記錄。

重點回答：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎？

小結(jié)：

（1）第一組就是2個大小一樣的齒輪碰到在一起。

（2）第二組就是2個一樣大小的齒輪，中間除了一個小齒輪，他們3個齒輪也就是碰到在一起的。

（3）第三組齒輪的的大小都不一樣。

2、幼兒操作方式多媒體教具，分別檢驗3組與齒輪旋轉(zhuǎn)的變化。

重點回答：這3組與齒輪轉(zhuǎn)回出來可以怎么樣呢？

小結(jié)：

（1）原來2個相同大小的齒輪轉(zhuǎn)回得一樣慢，但是齒輪旋轉(zhuǎn)的方向恰好相反。

（2）小齒輪帶著小齒輪旋轉(zhuǎn)，2個小齒輪旋轉(zhuǎn)的方向一樣。

（3）三個大小不一樣的齒輪碰到在一起，小齒輪轉(zhuǎn)回的慢，小齒輪轉(zhuǎn)回的慢。

三、積極探索構(gòu)筑，實物檢驗――使幼兒進一步認知齒輪的變化。

1、幼兒嘗試構(gòu)建，教師展開觀測。

教師觀測重點：幼兒在構(gòu)建中碰到的問題。

2、展現(xiàn)幼兒作品，化解齒輪構(gòu)建的問題。

活動延展：

在區(qū)角游戲中，利用齒輪構(gòu)建相同的機器人。

活動思考：

優(yōu)點：

1、運用幼兒感興趣的方式開展活動，保持幼兒的興趣。

（1）軟件上的調(diào)整

利用多樣的Algodoo軟件及觸摸式電視節(jié)去替代舊有的多媒體軟件，通過Algodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒提供更多觀測、操作方式、試驗的機會，積極支持、引導(dǎo)幼兒動手動腦大膽積極探索。使幼兒通過觀察、操作方式、交流回去積極探索、體驗齒輪旋轉(zhuǎn)的變化及直觀碰觸的快感，并使幼兒在操作方式和積極探索中累積有關(guān)齒輪旋轉(zhuǎn)的科學(xué)經(jīng)驗，培育幼兒主動積極探索的精神和對科學(xué)活動的興趣，并使幼兒真正淪為探究活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和支持者。

同時利用Algodoo軟件在齒輪上有了追蹤器，協(xié)助幼兒更準(zhǔn)確、更直觀的介紹一些有關(guān)齒輪旋轉(zhuǎn)的小秘密，為后面實物操作方式檢驗環(huán)節(jié)累積了有關(guān)經(jīng)驗。

（2）課件上的調(diào)整

原本就是由時鐘帶出齒輪，但考慮到這個年齡段的孩子對時鐘似懂非懂，由時鐘的原理進行活動對孩子的認知上來說存有一定的難度，所以將“時鐘中的齒輪”調(diào)整為“機器人中的齒輪?！睓C器人也就是孩子們非常討厭的一個機械物，所以我從電影《雨果》中，擷取了齒輪助推手臂寫字的視頻去喚起孩子積極探索的興趣。

（3）材料上的調(diào)整

原本為了與第一環(huán)節(jié)的“時鐘”二者契合，設(shè)想將“貓頭鷹”改成“時鐘”，但根據(jù)幼兒平時在電子書紙盒游戲中，對于“時鐘”這一齒輪游戲的興趣并不低，且考慮到必須使幼兒在認知齒輪“施力”的情況下瓦解圖紙構(gòu)建，有些難度。故將“時鐘帶出齒輪”調(diào)整為“機器人帶出齒輪”，將最后構(gòu)建“貓頭鷹的眼睛”調(diào)整為構(gòu)建“機器人的眼睛”。

由于此活動主要緊緊圍繞“齒輪”，故在設(shè)計最后構(gòu)建檢驗的環(huán)節(jié)中，教師使用了將機器人框架事先構(gòu)建不好，在活動中主要就緊緊圍繞齒輪進行操作方式。若機器人的造型事先由幼兒展開構(gòu)建，可能將活動效果可以更好，幼兒也可以更有興趣。

（4）幼兒較好科學(xué)操作方式常規(guī)的培育

在幼兒平時游戲的過程中，我們培育幼兒培養(yǎng)“用什么、拎什么”的良好習(xí)慣。在活動中，由于大零件比較多，一已經(jīng)開始教師將提供更多給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作方式的過程中辨認出幼兒可以惹急零件，將別人的零件用回去，引致他人無法順利完成構(gòu)建。故教師將材料按照每位幼兒的須要編入一個側(cè)邊中，引導(dǎo)幼兒在自己的框中回去找尋構(gòu)建過程中所須要的材料，易于幼兒的自我締造。

2、目標(biāo)的定位。

整個活動中，孩子們很樂意與觸摸式電視機及Algodoo軟件展開互動并積極探索，順利的辨認出了齒輪旋轉(zhuǎn)的秘密，活動目標(biāo)的達成一致度較低。

3、著重活動的科學(xué)性。

（1）語言的科學(xué)性

此類科學(xué)活動非?？简灲處煹目茖W(xué)素養(yǎng)，一字一句都須要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)推敲，以保證傳達給幼兒的科學(xué)知識就是恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、細致的，如何把科學(xué)知識變?yōu)殡y被幼兒采納的就是教師設(shè)計活動時重點思索的方面，例如：對于機器人會動的原理最終確認為“原來上了發(fā)條，機器人里碰到在一起的齒輪旋轉(zhuǎn)，助推了機器人的手寫字?！庇掷纾簩τ谌M齒輪旋轉(zhuǎn)時的變化展開小結(jié)時的用詞等都就是教師經(jīng)過深思熟慮的。

（2）教師的澄清。

孩子們在積極探索的過程中，樂意抒發(fā)自己的觀點，在整個活動中，教師應(yīng)多給與幼兒說道的機會，并對于說道的對的孩子及時給與確實，引導(dǎo)幼兒大膽的展開抒發(fā)，可以保持幼兒的積極探索興趣，同時也能減少幼兒信心。

嚴重不足和建議：

1、活動的科學(xué)素養(yǎng)性尚待提升。

幼兒實物操作方式的機會較太少，引致科探性還比較弱。若將活動過程搞以下調(diào)整：實物操作方式，辨認出問題――利用軟件，帶出問題――實物操作方式，檢驗問題――觀賞視頻，開拓經(jīng)驗。由孩子在操作方式中辨認出問題，再進行積極探索，更能夠充分調(diào)動孩子們研究的積極性，也更能夠合乎《指南》中科學(xué)活動的目標(biāo)。整個活動也可以更有意思，更能夠彰顯孩子們的獨立自主辨認出。

2、教師的澄清尚待強化。

教師對于幼兒的提問應(yīng)當(dāng)把握住重點，