本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒自信心的培養(yǎng)一、問(wèn)題產(chǎn)生背景：

自信仰也稱(chēng)自信感，是對(duì)自己的才能是否適合所承受的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。良好的自信仰是相信自己的才能，能抑制困難完成任務(wù)，缺乏自信仰那么會(huì)產(chǎn)生自卑心理，退縮不前?！队變簣@教導(dǎo)指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：制止過(guò)度養(yǎng)護(hù)和包辦代替，激勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。

《讓孩子喊出：我能行！》的盧勒的親身體驗(yàn)也表明了自信的重要價(jià)值。他談到：“我察覺(jué)‘我能行’三個(gè)字有一種神秘的氣力，它讓那些平日在父母身邊‘薄弱無(wú)能’的孩子變得特別能干?！?/p>

研究說(shuō)明：4—5歲時(shí)期是人的自尊心、自信仰培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從幼兒期就培養(yǎng)孩子的自信仰，是形成其健康人格的關(guān)鍵。德國(guó)行為學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的三種沖突，使得現(xiàn)代人更多地面對(duì)沖突和挫折，因此，從社會(huì)的進(jìn)展來(lái)看，未來(lái)需要具有迎接競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)的人才，而自信仰是核心要素。因此，對(duì)幼兒舉行自信仰培養(yǎng)教導(dǎo)，對(duì)孩子一生的進(jìn)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、理論依據(jù)：

《綱要》中明確指出“為每個(gè)幼兒供給表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和獲得告成的機(jī)遇，鞏固其自尊心和自信仰”。

三、課題研究方法

1.查看法：通過(guò)查看，了解幼兒的天性特征、典型行為，有目的、有籌劃地實(shí)施培養(yǎng)。

2.行動(dòng)研究法：將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，對(duì)有關(guān)的處境和問(wèn)題作充分的了解，專(zhuān)心斟酌，發(fā)揮確定的生動(dòng)性。

3.模范鼓舞法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒探索解決困難和沖突，有針對(duì)性地實(shí)施教導(dǎo)。

4.個(gè)案分析法：對(duì)有典型行為的幼兒舉行個(gè)案分析，確定有效的途徑、方法。

四、課題研究?jī)?nèi)容及過(guò)程：

1.打定階段：（時(shí)間：XX年4月—5月）

⑴選擇確定研究課題，研究、設(shè)計(jì)課題方案，舉行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。

⑵課題申報(bào)，制定研究籌劃，開(kāi)展本課題的初步研究。

2.實(shí)施階段（時(shí)間：XX年5月—XX年10月）

（1）分析在幼兒園教導(dǎo)中，影響幼兒自信仰的因素

a.了解孩子在園的自信仰處境。（見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查）

b.個(gè)案跟蹤調(diào)查（見(jiàn)個(gè)案分析）

c.了解教師的教養(yǎng)態(tài)度、教導(dǎo)行為以及與幼兒之間的師生關(guān)系等處境。

d.了解家長(zhǎng)的教導(dǎo)觀念和對(duì)孩子自信仰的培養(yǎng)處境。（見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查）

3.采用調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)全體幼兒舉行了幼兒自信仰進(jìn)展水平的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大片面孩子的自信仰表現(xiàn)缺乏。

（a）分析其主要理由：過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度嚴(yán)肅、過(guò)高期望、缺乏磨練、自身特征等。

（b）建議：需要從樹(shù)立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評(píng)價(jià)與反應(yīng)，家園合作，提高孩子的自信仰。

（2）探索在幼兒園培養(yǎng)幼兒自信仰的途徑和方法。

1、調(diào)整教師與孩子間的關(guān)系。

孩子與老師關(guān)系如何，在很大程度上抉擇了他的自信仰程度，培養(yǎng)孩子的自信仰，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信仰的培養(yǎng)。假設(shè)孩子感到老師熱愛(ài)他、崇敬他，態(tài)度溫柔，孩子的感覺(jué)很好，往往就活潑高興，積極熱心，自信仰強(qiáng)。相反，假設(shè)老師對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就心緒消極，對(duì)周邊的事物缺乏主動(dòng)性和自信仰。

XX年3月，園內(nèi)開(kāi)展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當(dāng)時(shí)我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱(chēng)呼他們“寶物”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱(chēng)呼我“海霞媽媽”。此后，“海霞媽媽”的親切稱(chēng)謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一向叫到了現(xiàn)在大班即將畢業(yè)。我們要把愛(ài)傾注給每一位幼兒，生活中像母親；

嬉戲時(shí)是同伴；

困難前是導(dǎo)師。小小的稱(chēng)謂“縫合”了我和孩子之間的目生距離，鞏固了我所帶班級(jí)內(nèi)孩子們的自信仰。

2、教師表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言盡量采用敘事式。

平日，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些懇切的激勵(lì)的話，而且不同年齡階段表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也會(huì)不盡一致。3歲的孩子可能幾個(gè)字的表?yè)P(yáng)就已經(jīng)很是得志，但年齡越大，假設(shè)你的表?yè)P(yáng)還是只限于簡(jiǎn)樸的“你真棒，好”等字眼，孩子會(huì)認(rèn)為你在敷衍他?！澳愦_定能行，你斷定做得不錯(cuò)”?！凹僭O(shè)你能涂色再留心一些，就更好了?！薄澳闶且粋€(gè)機(jī)靈的孩子，我相信你確定能夠獨(dú)立操作粉紅塔的積高訓(xùn)練?！边@樣孩子會(huì)認(rèn)為你在乎她，無(wú)形中就會(huì)鞏固自信仰。

3、身教大于言傳。

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信仰的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。由于孩子自我評(píng)價(jià)往往憑借于成人的評(píng)價(jià)，成人以斷定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿模范，研究說(shuō)明，剛?cè)雸@的孩子模仿性最強(qiáng)。因此，在孩子面前更應(yīng)有自信仰，樂(lè)觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹(shù)立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神空氣，也是形成孩子自信仰的因素。

4、自信的幼兒是“捧”出來(lái)的。

都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的?！凹?lì)”永遠(yuǎn)是教師（也是家庭教導(dǎo)中）的第一詞匯，也是建立孩子自信仰最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會(huì)內(nèi)心興奮并形成一股氣力推動(dòng)他發(fā)揮出不平常的能量。多贊許，少誹謗，有助于提高孩子的自尊心，由于有高度自尊心的孩子，對(duì)自己所從事的活動(dòng)彌漫信仰，而缺乏自尊心的孩子，不愿加入集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔膜加倍明顯。自卑的行為一經(jīng)形成，很長(zhǎng)時(shí)間難以消釋。因此，作為老師切忌用尖刻的語(yǔ)言，譏諷挖苦孩子，不要在班內(nèi)舉行橫向或縱向?qū)Ρ龋荒茉诩w面前處治孩子或不崇敬孩子，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而流失孩子的自信仰。因此要更加的留神賞識(shí)每一位孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的天性和特點(diǎn)。扶助孩子進(jìn)展自尊感，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信仰。

5、自信的幼兒是磨練出來(lái)的。

《幼兒園綱要》中提出：要為每一個(gè)幼兒供給表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和獲得告成的機(jī)遇，鞏固其自尊心和自信仰。集體活動(dòng)是磨練幼兒的最好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或集體面前表示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以得志他們的表現(xiàn)欲，提高他們的才能，增加他們的自信仰。

在每學(xué)期舉行各類(lèi)活動(dòng)，我們提防孩子的個(gè)體差異，充分表達(dá)孩子的優(yōu)勢(shì)工程。激勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，大膽表現(xiàn)自己，鞏固自信仰。

對(duì)于小班的幼兒，我們根據(jù)其年齡特點(diǎn)選取訓(xùn)練的工程是易于采納的“傳球”。這類(lèi)工程既能使孩子輕松體驗(yàn)到傳球的喜悅，又能感受到相互協(xié)作的愉悅。在中班，我們磨練的是“拍球”。孩子們?cè)谝黄鹉阕肺亿s彼此進(jìn)步。一分鐘內(nèi)拍球的數(shù)目與日俱增，極大鞏固了孩子的自信仰。到了大班，我們將跳繩作為戶(hù)外訓(xùn)練的靚點(diǎn)。孩子們樂(lè)于在集體面前表示自己的連續(xù)不休止的正反跳的高明技藝。

6.自信的幼兒是從一次次告成中走出來(lái)的。

讓孩子有機(jī)遇告成，給他鮮花給他掌聲，就會(huì)展現(xiàn)激勵(lì)-進(jìn)步-再激勵(lì)-再進(jìn)步，孩子的自信仰就逐步建立起來(lái)。對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要實(shí)時(shí)賦予激勵(lì)。不斷地?cái)喽?-這是快速地扶助孩子建立自信仰的根本方法。

人們常說(shuō)“失敗是告成之母”，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)“告成是告成之母”有過(guò)告成體驗(yàn)的幼兒才有自信的本錢(qián)。告成的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的才能產(chǎn)生質(zhì)疑，更不敢在集體面前表現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師應(yīng)根據(jù)孩子進(jìn)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。同樣，他們也需要通過(guò)順?biāo)斓貙W(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信。一個(gè)在嬉戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是告成的人，他會(huì)裁減自信仰，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過(guò)扶助他們，完成他們想要做的事來(lái)消釋這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信仰的孩子，要特別關(guān)切。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诎嗉?jí)上承擔(dān)確定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。六月舉行的“小鬼當(dāng)家”（中三樂(lè)購(gòu)）活動(dòng)中，孩子通過(guò)一次次的告成體驗(yàn)感受到自己作主的喜悅，從而樹(shù)立了強(qiáng)大的自信仰。

7、用文學(xué)作品的感召力，扶助幼兒樹(shù)立自信仰。

愛(ài)聽(tīng)好故事是孩子的天性。利用講故事來(lái)消釋孩子怯懦、內(nèi)向等意識(shí)。樹(shù)立只要不懈努力就會(huì)獲得告成的信仰是很有效的方法。讓孩子在自我熟悉的過(guò)程中知道每個(gè)人都是不一樣的，要斷定自己，熱愛(ài)自己。并知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要擅長(zhǎng)察覺(jué)，抑制內(nèi)向和膽小，學(xué)習(xí)體驗(yàn)大膽，自信的表現(xiàn)。當(dāng)然自信仰的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我們六月份在班內(nèi)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)孩子陳述一些如系列故事《我就是熱愛(ài)我》、《大膽的孩子》等。孩子們賞識(shí)故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到告成的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的信念。

8、建立家、園、社會(huì)三方一體的教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

我國(guó)出名教導(dǎo)家陳鶴琴先生說(shuō)：“只要兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；

只要兒童自己能夠想的，理應(yīng)讓他自己想?！焙⒆幼畛醵紩?huì)萌發(fā)“我會(huì)，我自己來(lái)”等一些自信仰萌芽，但是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包辦代替，剝奪了孩子自主進(jìn)展的機(jī)遇，孩子四處被動(dòng)，自信仰的萌芽在溺愛(ài)的環(huán)境中逐漸消散了。由此日后輕易表現(xiàn)消極、懶惰甚至無(wú)能、自卑。有些家長(zhǎng)望子成龍，夢(mèng)想孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，就誹謗、訓(xùn)斥甚至打罵。久而久之，孩子就會(huì)把自己看得一無(wú)是處。這時(shí)“自信仰”又從何說(shuō)起？

假設(shè)夢(mèng)想孩子永遠(yuǎn)是自信的，作為父母，我們的任務(wù)便是當(dāng)孩子們穩(wěn)當(dāng)?shù)摹巴塑姟?。?dāng)他們頹唐時(shí)，我們得為他們鼓氣；

當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們就要激勵(lì)孩子察覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)。夢(mèng)想通過(guò)三方努力，建立起和諧統(tǒng)一的教導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為孩子們搭建更為廣闊的健康成長(zhǎng)平臺(tái)。

3.總結(jié)階段（時(shí)間：XX年11月—XX年11月）

1、總結(jié)成果撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

2、收集各類(lèi)資料整理各項(xiàng)成果。

3、結(jié)題報(bào)告會(huì)各項(xiàng)籌備工作。這個(gè)階段主要是總結(jié)和提煉工作，把一些相關(guān)的成果整理出來(lái)，并做好結(jié)題報(bào)告會(huì)的相關(guān)籌備工作。

四、研究結(jié)果：

1.階段性成果以論文、優(yōu)秀教導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編的文字形式展現(xiàn)，另有大量的博文發(fā)表。

2.研發(fā)了健康教導(dǎo)園本教材。

3、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。

4、研究過(guò)程中，開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)。

五.研究成效：

1.通過(guò)幼兒自信仰的培養(yǎng)研究，促使教師不斷更新自己的教養(yǎng)態(tài)度以及教導(dǎo)行為。為幼兒自信仰培養(yǎng)供給直接有效的方法和措施。通過(guò)扶助幼兒獲得告成體驗(yàn)的過(guò)程中，賦予自卑和膽小內(nèi)向幼兒更多的關(guān)注和激勵(lì)，從而提高整體幼兒天性進(jìn)展水平。

2.《幼兒自信仰培養(yǎng)的行動(dòng)研究》此課題的研究對(duì)本