本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教學(xué)體會感言我認(rèn)為作文是全體語文根基學(xué)識的積淀和其他學(xué)科學(xué)識的綜合表達(dá)，上好一節(jié)作文課縱然重要，它能給學(xué)生寫作文起到引航的作用，但要想寫好作文主要在于平日一點(diǎn)一滴的積累，它包括平常學(xué)生對好詞好句的積累，每篇課文在寫作上對學(xué)生的啟發(fā)，以及對大自然的認(rèn)知，對生活的體會等等。對于我們的學(xué)生，從他們身處的環(huán)境來看，讓他們經(jīng)常投身于大自然中，投身于社會生活中，這也是不現(xiàn)實(shí)的。針對學(xué)生生長的環(huán)境，針對我們的條件，在作文教學(xué)上我采用了如下方法：

一、充分挖掘課文中的習(xí)作資源

在我們的教課本中，每單元的課文就是很好的習(xí)作例文，其中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生舉行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要陣地。例如豐子愷先生的《白鵝》一文，在寫法上采用總分的寫法，這篇課文布局明顯，文章先總寫鵝的清高，然后以過渡段的形式說明鵝的清高在于它的步態(tài)，叫聲，吃相，然后分別向讀者介紹。文中的語言生動，活潑，幽默詼諧。我想像這種習(xí)作性很強(qiáng)的課文，我們老師教學(xué)時課堂語言要抓住每個學(xué)生的眼睛，全力讓每個學(xué)生都能弄明白課文的寫作布局特點(diǎn)。例如文中的過渡段，為什么叫過渡段呢？假設(shè)你認(rèn)為班里最差的學(xué)生能弄明白了，然后列出提綱，采用這種方法，讓學(xué)生也寫一種自己熱愛的小動物。學(xué)生掌管了這種寫法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到了生動運(yùn)用。除此之外，讓學(xué)生從課文中摘抄好詞好句，這也是一種語言積累的方法。

二、提防閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

讀書的孩子最美觀。讓學(xué)識豐富學(xué)生內(nèi)心，武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生成為有聰慧的人，用這樣的語言鼓舞著孩子們，讓他們愛上讀書，培養(yǎng)良好的語感。假設(shè)孩子們能說的很流利，就不愁寫不下來。為了鼓舞他們讀書，我采用了朗誦比賽的方法，讓他們找自己熱愛的文章，詩歌也行。假設(shè)他能找到一篇文章，說明他已讀了這篇文章，呀已學(xué)會了賞識，從而他會從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個詞，對學(xué)生來說都是有收獲的。這樣久而久之，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語感，為寫作文打下了良好的根基。

三、拓寬空間，讓學(xué)生去查看體驗(yàn)生活

葉圣陶先生曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?？梢娚顚τ诹?xí)作的重要性。為了拓寬學(xué)生生活的空間，讓他們親身體驗(yàn)，切身體會，經(jīng)常布置一些要查看的物，讓學(xué)生用眼睛去查看，用耳朵去凝聽，用大腦去斟酌，去想象，精心靈去體會，這樣寫出的作文才會有血有肉。有時也布置一些要做的事，譬如在課堂上講一個愛家人的感人故事，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過寫下來，再寫出自己的感受，這樣的作文才概括生動，有感情根基，讀起來才會感人。

四、作文前老師說“下水”作文

學(xué)生的表達(dá)欲望是抉擇他們的作文成敗的重要因素，老師以“下水”文作為鼓舞學(xué)生寫作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到寫作文的樂趣和自信。每到作文時，我都會口述一篇“下水”作文，并說出我“寫”這篇作文的方法，我覺得這樣的做法，遠(yuǎn)比你讀幾篇例文效果要好的多，