2021屆江蘇省七市（南通、泰州、揚州、徐州、淮安、宿遷、連云港）高三二模語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，第三方評估發(fā)揮著獨特的作用。數(shù)據(jù)是評估的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以給政府提供精準(zhǔn)扶貧的數(shù)據(jù)管理、可視化分析和可視化預(yù)測，而且也可拓展第三方評估扶貧數(shù)據(jù)來源渠道，豐富數(shù)據(jù)內(nèi)容，為評估結(jié)果提供多維度的數(shù)據(jù)支撐。精準(zhǔn)扶貧第三方評估應(yīng)改變以往單純將貧困戶和村干部作為訪談主體的方式，將訪談對象擴展至引導(dǎo)員、非抽樣村民、社會組織、民間團體和部分企業(yè)的相關(guān)人員，同時發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘算法功能，歸納不同訪談主體之間的聯(lián)系，構(gòu)建多樣化的數(shù)據(jù)模型，拓展數(shù)據(jù)內(nèi)容的廣度和深度。還可借助大數(shù)據(jù)信息共享平臺整合各扶貧業(yè)務(wù)部門的數(shù)據(jù)，結(jié)合多方數(shù)據(jù)作出精準(zhǔn)評判。比如通過社保部門的醫(yī)療報銷記錄和教育部門的教育幫扶記錄等數(shù)據(jù)資源的交互，第三方可獲取貧困戶醫(yī)療救助和教育幫扶內(nèi)容，此種方式既可核實對貧困人口訪談信息的準(zhǔn)確程度，又可實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)對扶貧進程的動態(tài)監(jiān)管，為第三方評估政府扶貧成效提供數(shù)據(jù)證明。第三方評估應(yīng)當(dāng)集合所收集的數(shù)據(jù)，構(gòu)建隨貧困人口不同階段而變化的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，保證數(shù)據(jù)的時效性?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)排列組合不同名義的數(shù)據(jù)，通過可視化分析手段，深度挖掘它們之間的關(guān)系，通過表象看到本質(zhì)聯(lián)系，把握事物之間的相關(guān)性并做出直觀的科學(xué)評價。例如在醫(yī)療幫扶中，結(jié)合鄉(xiāng)村醫(yī)生入戶走訪和社保部門醫(yī)療費用報銷統(tǒng)計數(shù)據(jù)測算因病致貧、因病返貧的潛在農(nóng)戶的數(shù)量，為第三方評估政府醫(yī)療幫扶工作提供事實證明。除此之外，還應(yīng)當(dāng)利用大數(shù)據(jù)建模與解讀的技術(shù)優(yōu)勢，增加對多源大數(shù)據(jù)的分析對比、多元與多主體大數(shù)據(jù)的整合分析和數(shù)據(jù)動態(tài)跟蹤等模塊，提高對扶貧數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。通過這些手段可從扶貧教據(jù)中挖掘出隱含的致貧原因和貧困需求，輔助政府構(gòu)建精準(zhǔn)幫扶匹配模型，為貧困戶提供有針對性的幫扶措施。大數(shù)據(jù)技術(shù)的關(guān)鍵性應(yīng)用價值在于分析預(yù)測。對于推動貧困人口持續(xù)性發(fā)展而言，第三方應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)追蹤貧困人口發(fā)展現(xiàn)狀，并將其數(shù)字化和鏡像化，綜合運用分析手段前瞻性地預(yù)測貧困趨勢、脫貧能力和返貧風(fēng)險，讓政府及時精準(zhǔn)地為貧困人口提供幫扶。此外，第三方評估要在大數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)基礎(chǔ)上研究脫貧成效鞏固提升的對策方案，為政府完善自身工作和制定扶貧發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。（摘編自陳冠宇、張勁松《彌合數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)、扶貧之間的鏈接縫隙——精準(zhǔn)扶貧第三方評估大數(shù)據(jù)運用及發(fā)展》）22?根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（)材料二：在湖南安化，黑茶產(chǎn)業(yè)擺脫粗放生產(chǎn)模式，走出一條茶旅融合發(fā)展之路；在安徽長豐雙河社區(qū)，“稻蝦共養(yǎng)”產(chǎn)業(yè)扶貧模式讓村民腰包更厚實……精準(zhǔn)，是一個又一個中國脫貧故事背后的關(guān)鍵詞；因地制宜、精準(zhǔn)施策，成為中國減貧事業(yè)取得巨大成就的寶貴經(jīng)驗之一。在精準(zhǔn)施策上出實招，在精準(zhǔn)推進上下實功，在精準(zhǔn)落地上見實效，正是因為精準(zhǔn)扶貧方略堅持以“實”字當(dāng)頭，各項政策紅利才能落到扶貧對象身上，從而保證脫貧攻堅順利實施。中國幅員遼闊，各地貧困問題復(fù)雜多樣，只有貫徹精準(zhǔn)扶貧方略，—切從實際出發(fā)，才能確保扶貧舉措對癥下藥，取得實效。在這個意義上，“精準(zhǔn)”既是脫貧攻堅的重要方法論之一，也是一種科學(xué)的思維方式。在寧夏，曾有一位扶貧干部被稱為當(dāng)?shù)胤鲐氜k的"數(shù)據(jù)中心”，他掌握的數(shù)據(jù)能具體到貧困戶養(yǎng)了幾只羊、種了幾畝馬鈴薯。在全國各地，如此用心的扶貧干部還有很多。他們之所以能精準(zhǔn)掌握貧困戶的詳細(xì)情況，正是因為他們始終把老百姓的安危冷暖放在心上。精準(zhǔn)扶貧方略背后，是300多萬名第一書記和駐村干部的辛勤付出，是無數(shù)扶貧工作者嘔心瀝血的傾情奉獻(xiàn)。他們是新時代的卓越畫師，精心用心，耐心細(xì)心，時時刻刻為困難群眾著想，才繪出脫貧奔小康的錦繡畫卷。隨著脫貧攻堅不斷攻城拔寨，精準(zhǔn)扶貧方略的意義和影響也在走出國門，為世界減貧事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。在泰國孔敬府，當(dāng)?shù)毓賳T借鑒參考中國脫貧經(jīng)驗，制定了符合當(dāng)?shù)貙嶋H的“結(jié)對子扶貧”項目，幫助貧困戶制定個性化脫貧方案。2018年，“精準(zhǔn)扶貧”等理念被寫入第七十三屆聯(lián)合國大會通過的關(guān)于消除農(nóng)村貧困問題的決議。聯(lián)合國秘書長古特雷斯明確表示，精準(zhǔn)扶貧方略是幫助貧困人口實現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程設(shè)定的宏偉目標(biāo)的唯一途徑，中國的經(jīng)驗可以為其他發(fā)展中國家提供有益借鑒。（摘編自彭飛《精準(zhǔn)扶貧，“一把鑰匙開一把鎖”》）1?下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A?借助大數(shù)據(jù)信息共享平臺，可以比較分析各種數(shù)據(jù)，相互印證，去偽存真，拓展對貧困人口訪談信息數(shù)據(jù)的廣度和深度。B?如果數(shù)據(jù)不能共享，鄉(xiāng)村醫(yī)生人戶走訪和社保部門醫(yī)療費用報銷統(tǒng)計的數(shù)據(jù)將很難被第三方擁有，就會影響評估的事實證明。C?第三方評估能通過訪談直接為貧困人口提供幫扶，也能在大數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)基礎(chǔ)上研究脫貧成效鞏固提升的對策方案。D?中國幅員遼闊，貧困問題復(fù)雜多樣，各地的扶貧方式難以相互借鑒，只有從實際出發(fā)，因地制宜，才能實施精準(zhǔn)扶貧。A?造成貧困的原因是多方面的，如果能全方位采集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)樣本，構(gòu)建多樣化的數(shù)據(jù)模型，就可實現(xiàn)對扶貧進程的動態(tài)監(jiān)管。B?預(yù)測貧困趨勢、脫貧能力和返貧風(fēng)險，需要動態(tài)追蹤貧困人口發(fā)展現(xiàn)狀，并將其數(shù)字化和鏡像化，綜合運用分析手段進行研究。C?扶貧干部在精準(zhǔn)扶貧中要能成為“數(shù)據(jù)中心”，只有這樣才能體現(xiàn)出他們始終把老百姓的安危冷暖放在心上，時刻為困難群眾著想。TOC\o"1-5"\h\zD?中國的精準(zhǔn)扶貧方略不但能使中國實現(xiàn)脫貧目標(biāo)，也能為聯(lián)合國幫助貧困人口、實現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程設(shè)定的宏偉目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。3?下列各項中，最不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A?H省從貧困人口、貧困村和貧困縣三個層面為第三方評估機構(gòu)提供考核依據(jù)，內(nèi)容涵蓋9個-級指標(biāo)和28個二級指標(biāo)數(shù)據(jù)。B?運用GPS定位系統(tǒng)進行實時定位和位移追蹤，依靠錄音、拍照、攝像等采集手段記錄相關(guān)信息，及時了解、掌握貧困地區(qū)情況。C?據(jù)統(tǒng)計，截至2020年底，閩寧鎮(zhèn)注冊各類農(nóng)產(chǎn)品商標(biāo)48個，培育寧夏著名商標(biāo)4個，全年特色農(nóng)產(chǎn)品消費扶貧額達(dá)6.8億元。D?山西婁煩縣靜游鎮(zhèn)新莊村是一個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，政府安排10名扶貧干部深入其中，進行耐心細(xì)心的工作，轉(zhuǎn)變了貧困戶的思想。4?材料二中所舉的三處例子分別論證了什么觀點？5?政府應(yīng)該如何根據(jù)第三方評估實施精準(zhǔn)扶貧？請根據(jù)材料一簡要分析。二、文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的作品，完成下面小題。文游臺汪曾祺文游臺是我們縣首屈一指的名勝古跡。臺在泰山廟后。泰山廟前有河，日澄河。河上有一道拱橋，橋很高，橋洞很大。走到橋上，上面是天，下面是水，覺得體重變得輕了，有凌空之感。這正是雜花生樹、良苗懷新的時候，放眼望去，一切都使人心情舒暢。澄河產(chǎn)瓜魚，長四五寸，通體雪白，瑩潤如羊脂玉，無鱗無刺，背部有細(xì)骨一條，烹制后骨亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚別處其實也有，但我的家鄉(xiāng)人認(rèn)定這種魚只有我的家鄉(xiāng)有，而且只有文游臺前面澄河里有。不過別處的這種魚不似澄河所產(chǎn)的味美，倒是真的。因為都經(jīng)過冷藏轉(zhuǎn)運，不新鮮了。泰山廟亦名東岳廟，差不多每個縣里都有的，其普遍的程度不下于城隍廟。所祀之神稱為東岳大帝。泰山廟的香火是很盛的，因為好多人都以為東岳大帝是管人的生死的。每逢香期，善男信女絡(luò)繹不絕，一進廟門就聞到一股觸鼻的香氣。正殿的對面有一座戲臺。戲臺很高，下面可以走人。這倒也好，看戲的不會往前頭擠，因為太靠近，看不到臺上的戲。大都是站著的，也有自己從家里扛了長凳來坐著看的。唱戲的是“草臺班子”，沒有什么名角，也沒有什么好戲，唱的是京戲，但有些戲是徽調(diào)，沒有準(zhǔn)調(diào)準(zhǔn)詞。只有一年，來了一個叫周素娟的女演員，在南方的科班里學(xué)過戲，唱戲很規(guī)矩，能唱《武家坡》這類的戲，甚至能唱《祭江》……現(xiàn)在卻混得到里下河來搭班。還有一個大花臉，嗓子很沖，姓顏。有一回，我聽他在戲臺旁邊的廊子上對著燒開水的“水鍋”大聲嚷嚷：“打洗臉?biāo)?！”我從他的聲音里聽出了一腔悲憤。江湖藝人，吃這碗開口飯，是充滿辛酸的。泰山廟正殿的后面，即屬于文游臺范圍。沿磚路北行，路東有秦少游讀書臺。更北，地勢漸高，即文游臺。臺基是—個大土墩。墩之一側(cè)為四賢祠。四賢，說法不一。明代張誕《謁文游臺四賢祠》詩云：“蒲圻先生獨好古，一掃陋俗隆高風(fēng)。長繩倒拽淫像出，易以四子衣冠容。”我小時到文游臺，連“四子衣冠容”也沒有，只有四個藍(lán)地金字的牌位。墩之正面為盍簪堂?！邦留ⅰ敝容^生僻，出處在《易經(jīng)），如果用大白話說，就是“快來堂”。我覺得“快來堂”也挺不錯。我們小時候?qū)Α翱靵硖谩钡呐d趣比四賢祠大得多，因為堂的兩壁刻著《秦郵帖》。小時候以為帖上的字是這些書法家在高郵寫的。不是的，是把名家的書法雜湊起來的（帖都是雜湊起來的）。帖是清代嘉慶年間一個叫師亮采的地方官屬錢梅溪刻的，皆取蘇東坡、黃山谷、米元章、秦少游諸公書。曾有人考證，帖中書頗多“贋鼎"，是假的，我們不管這些，對它還是很有感情的。盍簪堂后是一座木結(jié)構(gòu)的樓，是文游臺的主體建筑。樓頗宏大，東西兩面都是大窗戶。我讀小學(xué)時每年“春游”都要上文游臺，趴在兩邊窗臺上看半天。東邊是農(nóng)田，碧綠的麥苗，油萊、蠶豆正在開花，很喜人。西邊是人家，鱗次櫛比，最西可看到運河堤上的楊柳，看到船帆在樹頭后面緩緩移動，緩緩移動的船帆叫我的心有點酸酸的，也甜甜的。文游臺的出名，是因為這是蘇東坡、秦少游、王定國、孫莘老聚會的地方，他們在樓上飲酒，賦詩，傾談，笑傲。實際上文游諸賢之中，最感動高郵人心的是秦少游。蘇東坡只是在高郵停留一個很短的時期。王定國不是高郵人。孫莘老不知道為什么給人一個很古板的印象，使人不大喜歡。文游臺實際上是秦少游的臺。秦少游是高郵人的驕傲，高郵人對他有很深的感情，除了因為他是大才子，“國士無雙"，詞寫得好，著過《蠶書》，書中記錄了當(dāng)時人民的生活……還因為他一生遭遇很不幸。他的官位不高，最高只做到“正字"，后半生一直在遷謫中度過。四十八歲因為有人揭發(fā)他寫佛書，削秩徙郴州。五十歲，遷橫州。五十一歲遷雷州。幾乎每年都要調(diào)動一次，而且越調(diào)越遠(yuǎn)。后來朝廷下了赦令，遷臣多內(nèi)徙，少游啟程北歸，至藤州，出游光華亭，索水欲飲，水至，笑視之而卒，終年五十三歲。遷謫生活，難以為懷，少游晚年詩詞頗多傷心語，但他還是很曠達(dá)，很看得開的，能于顛沛中得到苦趣。明陶宗儀（《說郛》卷八十二：秦觀南遷，行次郴州遇雨，有老仆滕貴者，久在少游家，隨以南行，管押行李在后，泥濘不能進，少游留道傍人家以俟。久之盤跚策杖而至，視少游嘆日：“學(xué)士，學(xué)士！他們?nèi)×烁毁F，做了好官，不枉了恁地，自家做甚來陪奉他們！波波地打閑官，方落得甚聲名！”怒而不飯。少游再三勉之，日：“沒奈何?！蔽乙詾檫@是秦少游傳記資料中寫得最生動的一則，而且是可靠的。這樣如聞其聲的口語化的對白是偽造不來的。這也是白話文學(xué)史中很珍貴的資料，老仆、少游，都躍然紙上。（有刪節(jié)）6?下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A?文章以“文游臺”為題，開頭敘寫文游臺周邊的橋、魚和廟等，真實表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，豐富了文游臺的人文風(fēng)景。B?文章敘述唱戲的周素娟和顏大花臉，表現(xiàn)了他們命運的落魄和生活的辛酸，并且借此襯托秦少游仕途坎坷和命運不幸。C?文中引用明代張誕《謁文游臺四賢祠》的詩句，既交代了四賢祠的來歷，又引出了作者小時候未見"四子衣冠容”的遺憾。D?作者兒時在臺上看到船帆緩緩移動，心中有些“酸酸的”“甜甜的”，流露出他小時候就感受到離別的傷感和重逢的喜悅。?下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A?文章把澄河里的瓜魚與冷藏轉(zhuǎn)運的魚進行對比，不僅突出家鄉(xiāng)瓜魚味道鮮美，而且表現(xiàn)了家鄉(xiāng)人對故鄉(xiāng)的由衷熱愛。B?文中援引明陶宗儀的《說郛》，表現(xiàn)了秦少游顛沛中曠達(dá)的人生觀，同時說明這樣的傳記寫法有很珍貴的文學(xué)和史料價值。C?全文以兒童的視角來寫家鄉(xiāng)的文游臺，作者回想了小時候在文游臺的所見所聞所感，顯得淳樸自然，讓讀者有如臨其境之感。D?文章以空間轉(zhuǎn)換為線索，先寫拱橋、瓜魚，再寫廟中香火、戲臺，最后寫廟后的文游臺，文脈清晰，層次井然有序。?高郵人為什么對仕途落魄的秦少游“最感動”？請簡要分析。?汪曾祺曾說：“在文風(fēng)上，我更有意識地寫得平淡。我的語言一般是流暢自然的，但時時會跳出—兩個奇句、古句……我希望融奇崛于平淡。”請從文中找出“奇句”“古句”各一例，并簡要分析如何“融奇崛于平淡”。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。陶謙字恭祖，丹楊人。謙性剛直，有大節(jié)，少察孝廉，拜尚書郎，除舒令。謙在官清白，無以糾舉，祠靈星，有贏錢五百，欲以臧之。謙委官而去。會西羌寇邊皇甫嵩為征西將軍表請武將召拜謙揚武都尉與嵩征羌大破之。后邊章、韓逆為亂，司空張溫銜命征討。又請謙為參軍事，接遇甚厚，而謙輕其行事，心懷不服。及軍罷還，百寮高會，溫屬謙行酒，謙眾辱溫。溫怒，徙謙于邊?；蛘f溫日：“陶恭祖本以材略見重于公，不如釋憾除恨，克復(fù)初分，于以遠(yuǎn)聞德美?！睖厝黄溲?，乃追還謙。遂為之置酒，待之如初。（趙）昱年十三，鄉(xiāng)黨稱其孝，就處士東莞綦毋君受《公羊傳》，至歷年潛志，不窺園圃，親疏希見其面。高潔廉正，州郡請召，常稱病不應(yīng)。國相檀謨、陳遵共召，不起。陶謙初辟別駕從事，辭疾遜遁。謙重令揚州從事會稽吳范宣旨，昱守意不移；欲威以刑罰，然后乃起。舉茂才，遷廣陵太守。賊笮融從臨淮見討，迸入郡界，昱將兵拒戰(zhàn)，敗績見害。曹公父于泰山被殺，歸咎于謙。欲伐謙而畏其強，乃表令州郡一時罷兵。詔日：“今海內(nèi)擾攘，州郡起兵，征夫勞瘁。其各罷遣甲士，還親農(nóng)桑。”謙被詔，乃上書日：“自古在昔，未有不揚威以弭亂，震武以止暴者也。若承命解甲，弱國自虛，釋武備以資亂，損官威以益寇。今日兵罷，明日難必至，上忝朝廷寵授之本，下令群兇日月滋蔓，非所以強干弱枝遇惡止亂之務(wù)也。"又日：“華夏沸擾，于今未弭，包茅不入，職貢多闕，寤寐憂嘆，無日敢寧。誠思貢獻(xiàn)必至，薦羞獲通，然后銷鋒解甲，臣之愿也?！辈芄弥t上事，知不罷兵。乃進攻彭城，多殺人民。謙引兵擊之，青州刺史田楷亦以兵救謙。公引兵還。（選自《三國志?裴松之注》，有刪節(jié)）?下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A?會西羌寇邊/皇甫嵩為征西將軍表/請武將/召拜謙揚武都尉/與嵩征羌/大破之B?會西羌寇邊/皇甫嵩為征西將軍/表請武將/召拜謙揚武都尉/與嵩征羌/大破之C?會西羌寇邊/皇甫嵩為征西將軍表/請武將/召拜謙/揚武都尉與嵩征羌/大破之D?會西羌寇邊/皇甫嵩為征西將軍/表請武將/召拜謙/揚武都尉與嵩征羌/大破之?下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（A.孝廉，是“孝順親長、廉能正直”的意思。西漢時開始以此作為察舉、任用官員的一種科目，明清時成為對舉人的雅稱。B?《公羊傳》，又稱《春秋公羊傳》，是專門解釋《春秋》的一部典籍，與《春秋左氏傳》《春秋谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。解甲，脫下鎧甲的意思。古時指軍事行動期間的休息，還指放下武器停止戰(zhàn)爭，也引申為投降。文中指陶謙辭去武將官職。貢獻(xiàn)，進貢，文中指進獻(xiàn)之物。現(xiàn)代指對國家或公眾所做的有益的事，也可以指拿出物資、力量、經(jīng)驗等獻(xiàn)給國家或公眾。?下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A?陶謙性格孤傲。他起初就借有病推辭被征召為別駕從事，擔(dān)任參軍事時在百僚盛宴上當(dāng)眾侮辱司空張溫。B?陶謙為官清廉。別人無法揭發(fā)檢舉他的過失；在舉行祈年祭祀時官府想將盈余的錢獎給他，他拒絕接受。C?陶謙知人善用。他用多種方法使高潔廉正、不愿做官的趙昱改變初衷，接受察舉，趙昱后升為廣陵太守。D?陶謙有政治遠(yuǎn)見。皇帝聽信曹操上表讓州郡暫時罷兵的建議，下詔罷兵，他上書分析形勢，反對罷兵。?把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。陶恭祖本以材略見重于公，不如釋憾除恨，克復(fù)初分，于以遠(yuǎn)聞德美。今海內(nèi)擾攘，州郡起兵，征夫勞瘁。其各罷遣甲士，還親農(nóng)桑。?陶謙上書拒絕罷兵的理由是什么？請簡要概括。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。送盧侍御赴河北劉長卿謫居為別倍傷情，何事從戎獨遠(yuǎn)行。千里按圖收故地，三軍罷戰(zhàn)及春耕。江天渺渺鴻初去，漳水悠悠草欲生。莫學(xué)仲連逃海上［注］，田單空愧取聊城。(注)魯仲連，戰(zhàn)國時期齊國人，助田單奪取聊城，齊王欲封其爵位，堅辭不受，逃隱海上。?下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A?首聯(lián)用“謫居”“別”“從戎”等詞語，交代雙方當(dāng)時的境況，層層鋪敘，加深傷感之情。B?頸聯(lián)選用“江天”“鴻雁”“漳水”“春草”等意象，描繪了一幅戰(zhàn)后祥和、安寧的景象。C?中間兩聯(lián)敘事和描寫相結(jié)合，由人及景，由虛到實，境界闊大；對仗工整，韻律和諧。D?尾聯(lián)寫田單在魯仲連幫助下收復(fù)聊城，因為無法回報魯仲連而內(nèi)心充滿愧疚遺憾。?這首詩除了寫離情之外還抒發(fā)了家國情懷，作者是如何抒發(fā)“家國情懷”的？五、情景默寫.補寫出下列句子中的空缺部分?！吨G太宗十思疏》中魏征運用“,”的比喻，說明不能居安思危、戒奢行儉、保持寬厚道德、克服內(nèi)心欲望的危害。古人重視學(xué)習(xí)對改變自我的重要作用，《勸學(xué)》中“""強調(diào)要廣泛學(xué)習(xí)、不斷反省自己；《論語?學(xué)而》中“”強調(diào)虛心學(xué)習(xí)可以匡正自己。諸葛亮《出師表》流傳千古,由“出師”一詞而引出對諸葛亮感嘆的詩句較多,如杜甫的“"，陸游的“”。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來，“中國風(fēng)”音樂越來越受大眾追捧。“中國風(fēng)”大紅大紫的同時，引來了大批跟風(fēng)的創(chuàng)作。有些人在歌曲中隨便穿插一些古典詩詞，完全不考慮這些古典詩詞本身的意義和所想表達(dá)的情感，就號稱“中國風(fēng)”歌曲，因而受到學(xué)者和文學(xué)愛好者的批判?！爸袊L(fēng)”歌曲的美感，的確離不開古典詩詞的養(yǎng)分，()。相比原貌呈現(xiàn)、古詞新唱，“中國風(fēng)”歌曲更多的是借用古詩詞中的意象或典故，創(chuàng)造性演繹為新的故事。比如歌曲《半城煙沙》中“金戈鐵馬箜誰爭天下的歌詞，就化用了宋代辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的詞句，又并非簡單堆砌，而是融匯創(chuàng)造，使作戰(zhàn)時的驍勇情景如在眼前，同時又刻畫出戰(zhàn)爭無法避免的無奈心理?！爸袊L(fēng)”音樂可以成為這樣一座橋梁：它將經(jīng)典和流行結(jié)合在一起，把現(xiàn)代人喜聞樂見的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)詩詞中的文化精髓，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性經(jīng)驗和創(chuàng)新性發(fā)展。?下列填人文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?A?但這種美感的營造是建立在充分融合創(chuàng)造和理解其文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的B?但可以在充分理解其文化內(nèi)涵和融合創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，去營造出這種美感C?但這種美感的營造是建立在充分理解其文化內(nèi)涵和融合創(chuàng)造的基礎(chǔ)上的D?但可以在充分融合創(chuàng)造和理解其文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去營造出這種美感?下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（）A?滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙B?女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨C?湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨D?潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲?文中畫橫線的語句有兩處語病，請修改。閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)今時代，勞動形態(tài)日益多元。那么，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動對勞動教育是否還有意義？從生命成長的層面看，不是耕種需要人，，尤其是中小學(xué)生。如果錯過與自然鏈接的敏感期，中小學(xué)生就會鈍化對自然萬物的感覺，而這些感覺是一切心理活動能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，中小學(xué)勞動教育既要對接勞動新形態(tài)，更要堅守好鏈接生命與自然的農(nóng)事勞作。面對勞動形態(tài)的新變化，中小學(xué)勞動教育②。有學(xué)校開發(fā)家政課程，要求學(xué)生學(xué)會做家務(wù)，將自己做的拿手菜帶到學(xué)校與同學(xué)分享；有學(xué)校將勞動教育與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意結(jié)合，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村，體驗農(nóng)事……這樣的勞動教育方式不僅學(xué)生喜歡，而且效果顯著。改進勞動教育方式的同時，我們還要對勞動教育的導(dǎo)向有所覺察。勞動是手段，_。準(zhǔn)確地說，勞動不是為了勞動，而是為了正向的心性教育。如果把握不住這個核心，學(xué)生參加了勞動也不一定能受到正向的心性教育。?在上文橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過8個字。?請依據(jù)上文各段的主要意思，以“合適的勞動教育可以幫助學(xué)生”為開頭各寫一句話。每句不超過12個字。七、材料作文?閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。從科技攻關(guān)最前沿到脫貧攻堅主戰(zhàn)場，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一線到國際交流大舞臺，中國取得了一個又一個成就?！疤靻栆惶?"嫦娥五號""奮斗者”號等突破性成果不斷涌現(xiàn)；2020年初剩余的551萬農(nóng)村貧困人口全部脫貧，52個貧困縣全部摘帽；2020年中國在全球主要經(jīng)濟體中唯一實現(xiàn)經(jīng)濟正增長；“一帶一路”倡議得到160多個國家和國際組織的積極響應(yīng)......也許你會覺得中國取得的成就離我們很遙遠(yuǎn)，其實，我們安定美好的生活根本離不開這些成就。也許你今天只是這些成就的見證者、享受者，但未來的中國需要更多、更大的成就，將來你也會成為中國成就的參與者、推動者。振華中學(xué)準(zhǔn)備舉辦以“我和中國成就”為主題的演講比賽，請結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇演講稿，闡述你的感受與思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案以及解析1.B.C.D4?①舉湖南安化、安徽長豐的例子論證因地制宜是精準(zhǔn)扶貧的寶貴經(jīng)驗；②舉寧夏扶貧干部的例子論證干部對群眾的關(guān)心也是扶貧的重要舉措；③舉泰國孔敬府的例子論證中國精準(zhǔn)扶貧方略對世界扶貧有積極的意義和影響。5?①政府應(yīng)準(zhǔn)確掌握信息（構(gòu)建數(shù)據(jù)模型）并檢測扶貧成效；②政府要及時分析數(shù)據(jù)、科學(xué)改進扶貧工作；③政府能有針對性地實施扶貧；④政府需完善長遠(yuǎn)的扶貧計劃?！痉治觥?本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力?！敖柚髷?shù)據(jù)信息共享平臺......拓展對貧困人口訪談信息數(shù)據(jù)的廣度和深度”錯，結(jié)合材料一第二段“將訪談對象擴展至引導(dǎo)員、非抽樣村民、社會組織、民間團體和部分企業(yè)的相關(guān)人員，同時發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘算法功能，歸納不同訪談主體之間的聯(lián)系，構(gòu)建多樣化的數(shù)據(jù)模型，拓展數(shù)據(jù)內(nèi)容的廣度和深度”，可見應(yīng)當(dāng)是通過擴展訪談對象，拓展數(shù)據(jù)信息的廣度和深度；C.“直接為貧困人口提供幫扶”錯，原文材料一第二段信息是“實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)對扶貧進程的動態(tài)監(jiān)管”“為第三方評估政府扶貧成效提供數(shù)據(jù)證明”，可見只能提供數(shù)據(jù)幫助，不能“直接為貧困人口提供幫扶”;D.“難以相互借鑒”說法無中生有，原文材料二第二段只是說“中國幅員遼闊，各地貧困問題復(fù)雜多樣，只有貫徹精準(zhǔn)扶貧方略，一切從實際出發(fā)，才能確保扶貧舉措對癥下藥，取得實效”，只是強調(diào)了要“精準(zhǔn)”扶貧，沒有談到“難以相互借鑒”。故選B。.本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C.“只有這樣才能......”錯，原文材料二第二段信息是“在寧夏，曾有一位扶貧干部被稱為當(dāng)?shù)胤鲐氜k的‘?dāng)?shù)據(jù)中心'……在全國各地，如此用心的扶貧干部還有很多。他們之所以能精準(zhǔn)掌握貧困戶的詳細(xì)情況，正是因為他們始終把老百姓的安危冷暖放在心上”，但不能就此認(rèn)為成為“數(shù)據(jù)中心”是“把老百姓的安危冷暖放在心上，時刻為困難群眾著想”的必要條件。故選C。.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一是說“打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，第三方評估發(fā)揮著獨特的作用”，強調(diào)大數(shù)據(jù)在扶貧工作中發(fā)揮重要作用。前三個選項都利用了大數(shù)據(jù)，而D項則說“政府安排10名扶貧干部深入其中，進行耐心細(xì)心的工作，轉(zhuǎn)變了貧困戶的思想”，并沒有利用大數(shù)據(jù)。因此不適合做材料一的論據(jù)。故選D。.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。第一處舉例在第一段，“在湖南安化，黑茶產(chǎn)業(yè)擺脫粗放生產(chǎn)模式，走出一條茶旅融合發(fā)展之路；在安徽長豐雙河社區(qū)，“稻蝦共養(yǎng)”產(chǎn)業(yè)扶貧模式讓村民腰包更厚實……"，然后總結(jié)了這些例子說明的問題，“精準(zhǔn)，是一個又一個中國脫貧故事背后的關(guān)鍵詞；因地制宜、精準(zhǔn)施策，成為中國減貧事業(yè)取得巨大成就的寶貴經(jīng)驗之一”，可見舉湖南安化、安徽長豐的例子論證因地制宜是精準(zhǔn)扶貧的寶貴經(jīng)驗；第二處舉例在第二段，“在寧夏，曾有一位扶貧干部被稱為當(dāng)?shù)胤鲐氜k的‘?dāng)?shù)據(jù)中心'，他掌握的數(shù)據(jù)能具體到貧困戶養(yǎng)了幾只羊、種了幾畝馬鈴薯”，舉例的目的可以結(jié)合前面的“‘精準(zhǔn)'既是脫貧攻堅的重要方法論之一，也是一種科學(xué)的思維方式”和后面的“他們之所以能精準(zhǔn)掌握貧困戶的詳細(xì)情況，正是因為他們始終把老百姓的安危冷暖放在心上”來理解，舉寧夏扶貧干部的例子論證干部對群眾的關(guān)心也是扶貧的重要舉措;第三處在第三段，“在泰國孔敬府，當(dāng)?shù)毓賳T借鑒參考中國脫貧經(jīng)驗，制定了符合當(dāng)?shù)貙嶋H的‘結(jié)對子扶貧'項目，幫助貧困戶制定個性化脫貧方案”，證明的論點就是這段的開頭句“隨著脫貧攻堅不斷攻城拔寨，精準(zhǔn)扶貧方略的意義和影響也在走出國門，為世界減貧事業(yè)作出了貢獻(xiàn)"，可見舉泰國孔敬府的例子論證中國精準(zhǔn)扶貧方略對世界扶貧有積極的意義和影響。.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。政府應(yīng)該如何根據(jù)第三方評估實施精準(zhǔn)扶貧，首先結(jié)合材料一第二段來看，此段談到了大數(shù)據(jù)技術(shù)可以給政府提供精準(zhǔn)扶貧的數(shù)據(jù)管理，“歸納不同訪談主體之間的聯(lián)系，構(gòu)建多樣化的數(shù)據(jù)模型，拓展數(shù)據(jù)內(nèi)容的廣度和深度”“還可借助大數(shù)據(jù)信息共享平臺整合各扶貧業(yè)務(wù)部門的數(shù)據(jù)，結(jié)合多方數(shù)據(jù)作出精準(zhǔn)評判”，據(jù)此概括出“政府應(yīng)準(zhǔn)確掌握信息（構(gòu)建數(shù)據(jù)模型）并檢測扶貧成效”；再看第三段，談到第三方評估要保證數(shù)據(jù)的時效性，“通過可視化分析手段，深度挖掘它們之間的關(guān)系，通過表象看到本質(zhì)聯(lián)系，把握事物之間的相關(guān)性并做出直觀的科學(xué)評價"，可以概括出“政府要及時分析數(shù)據(jù)、科學(xué)改進扶貧工作”；第四段談到可以增加對多源大數(shù)據(jù)的分析對比、多元與多主體大數(shù)據(jù)的整合分析和數(shù)據(jù)動態(tài)跟蹤等模塊，提高對扶貧數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力，“通過這些手段可從扶貧教據(jù)中挖掘出隱含的致貧原因和貧困需求，輔助政府構(gòu)建精準(zhǔn)幫扶匹配模型，為貧困戶提供有針對性的幫扶措施”，可以概括出“政府能有針對性地實施扶貧"；最后是利用大數(shù)據(jù)進行分析預(yù)測，“綜合運用分析手段前瞻性地預(yù)測貧困趨勢、脫貧能力和返貧風(fēng)險，讓政府及時精準(zhǔn)地為貧困人口提供幫扶”“第三方評估要在大數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)基礎(chǔ)上研究脫貧成效鞏固提升的對策方案，為政府完善自身工作和制定扶貧發(fā)展規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)”，可以概括出“政府需完善長遠(yuǎn)的扶貧計劃”。.B.C.①秦少游是高郵人；②秦少游才學(xué)卓越；③秦少游關(guān)心人民生活；④秦少游貶謫中表現(xiàn)出礦達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。?①“聽出了一腔悲憤”：一般來說，“聽出”的應(yīng)該是聲音，這里“聽出”的卻是“悲憤”，奇特的表達(dá)與“打洗臉?biāo)畞怼钡目谡Z化敘述融為一體，靈動新奇。②“削秩徙郴州”；借用“削秩”“徙”等文言詞，言簡意豐，這與前面的“四十八歲因為有人揭發(fā)他寫佛書”的平淡語言結(jié)合在一起，文白交錯，恬淡典雅?！痉治觥?.本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。“并且借此襯托秦少游仕途坎坷和命運不幸”錯。文章寫唱戲的周素娟和顏大花臉，是表現(xiàn)下層人民生活的艱難，不是為了襯托秦少游。故選B。.本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力?！叭囊詢和囊暯莵韺懠亦l(xiāng)的文游臺”錯，文章有回憶小時候的感受，但并非全文都是以兒童視角來寫，比如后面寫秦少游的部分，就不是以兒童視角寫的。故選C。.本題考查學(xué)生理解、概括文章內(nèi)容的能力。高郵人喜歡秦少游的原因，首先是因為他是高郵人，“秦少游是高郵人的驕傲，高郵人對他有很深的感情”；其次是因為他的才華，而且關(guān)心百姓的生活，“他是大才子，‘國士無雙'，詞寫得好，著過《蠶書》，書中記錄了當(dāng)時人民的生活”；最重要的是秦少游的樂觀、曠達(dá)，“遷謫生活，難以為懷，少游晚年詩詞頗多傷心語，但他還是很曠達(dá)，很看得開的，能于顛沛中得到苦趣”。.本題考查學(xué)生鑒賞文章的語言特點的能力。首先理解“奇句”和“古句”。所謂“奇”，應(yīng)當(dāng)是別人所沒有過的，自己獨有的，比如描寫姓顏的大花臉，“有一回，我聽他在戲臺旁邊的廊子上對著燒開水的‘水鍋'大聲嚷嚷：‘打洗臉?biāo)?我從他的聲音里聽出了一腔悲憤"，“聽出”應(yīng)當(dāng)與“聲音”搭配，而此句卻與“悲憤”的組合，就很新奇；且這樣獨特的表達(dá)與“打洗臉?biāo)畞怼钡目谡Z化敘述融為一體，靈動新奇。類似的還有"，看到船帆在樹頭后面緩緩移動，緩緩移動的船帆叫我的心有點酸酸的，也甜甜的"，“帆船”讓人心里“酸酸的”“甜甜的”，這種新奇的表達(dá)傳達(dá)了更為豐富的感受。所謂“古”，應(yīng)當(dāng)是比較“文言”的表達(dá)，文中這樣的例子很多，如“雜花生樹、良苗懷新”的文言表達(dá)與前面“上面是天，下面是水”的口語表達(dá)隨意混搭，卻沒有絲毫不和諧之感，反而文白交錯，恬淡典雅；還有“削秩徙郴州"，“削秩”指削掉官階，“徙”指被貶謫外放，幾個文言詞語言簡意豐，這與前面的“四十八歲因為有人揭發(fā)他寫佛書”的平淡語言結(jié)合在一起，文白交錯，恬淡典雅。.B11.C12.A13.（1）陶恭祖本來憑借才能謀略被您器重，（您）不如消除怨恨，能夠恢復(fù)（你們）當(dāng)初的情分，使（您的）美德遠(yuǎn)揚。（2）現(xiàn)在天下紛亂，州郡出兵，士兵疲勞困苦。應(yīng)當(dāng)各自停戰(zhàn)，遣散將士，（讓他們）回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。?①自古就是依靠武力消除暴亂；②罷兵會使國家軍力和財力虛空，威望受損；③罷兵會使國家有難，群兇勢力逐漸強大?！痉治觥?本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句子大意是：恰逢西羌侵犯邊境，皇甫嵩擔(dān)任征西將軍，他上表請求配備武將，皇上任命陶謙擔(dān)任揚武都尉，和皇甫嵩一起征討西羌，把西羌打得大敗?！罢魑鲗④姟笔恰盀椤钡馁e語，“表”是下個句子的謂語，因此在“征西將軍”后斷開，排除AC；“謙揚武都尉”都是“召拜”的賓語，中間不必斷開，排除D。故選B。.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。C.“文中指陶謙辭去武將官職”錯，結(jié)合原文“若承命解甲，弱國自虛，釋武備以資亂，損官威以益寇”可知，不是指陶謙辭去武將官職，而是指士兵脫下戰(zhàn)衣，回家。故選C。.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！八鸪蹙徒栌胁⊥妻o被征召為別駕從事”錯，原文是“陶謙初辟別駕從事，辭疾遜遁”，應(yīng)該是“陶謙”征召“趙昱”為別駕從事，“趙昱”拒絕被征召。故選A。.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。本題得分點有：（1）見重于公，被動句；克，能夠；聞，使……聽到。（2）擾攘，紛亂；勞瘁，疲勞困苦；親農(nóng)桑，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。.本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。陶謙拒絕罷兵的理由是，“自古在昔，未有不揚威以弭亂，震武以止暴者也。若承命解甲，弱國自虛，釋武備以資亂，損官威以益寇。今日兵罷，明日難必至，上忝朝廷寵授之本，下令群兇日月滋蔓，非所以強干弱枝遇惡止亂之務(wù)也”。這段話可以分析三個層次，“自古在昔，未有不揚威以弭亂，震武以止暴者也”，先說明自古就是依靠武力消除暴亂；“若承命解甲，弱國自虛，釋武備以資亂，損官威以益寇”，再說明罷兵會使國家軍力和財力虛空，威望受損；“今日兵罷，明日難必至，上忝朝廷寵授之本，下令群兇日月滋蔓，非所以強干弱枝遇惡止亂之務(wù)也”，最后指出罷兵會使國家有難，群兇勢力逐漸強大。參考譯文：陶謙字恭祖，是丹楊人。陶謙本性剛強正直，他有高遠(yuǎn)宏大的志節(jié)，年輕的時侯被舉薦為孝廉，被授予尚書郎的官職，后又授予舒令的官職。陶謙為官期間廉潔，沒有什么可以督察舉發(fā)的，在舉行祭祀祈年時，有馀錢五百（銖），有人想要隱藏起來。陶謙把錢交給官府后離開。恰逢西羌侵犯邊境，皇甫嵩擔(dān)任征西將軍，他上表請求配備武將，皇上任命陶謙擔(dān)任揚武都尉，和皇甫嵩一起征討西羌，把西羌打得大敗。后來邊章和韓遂叛亂，司空張溫奉命出兵討伐。又請求讓陶謙參與軍事，接待陶謙的規(guī)格非常高，但陶謙輕視他的行為，心中存有不服之氣。等到大軍返回，百官舉行了盛大宴會，張溫囑咐陶謙依次斟酒，陶謙當(dāng)眾侮辱張溫。張溫憤怒，把陶謙貶謫到邊疆去。有人勸張溫說：“恭祖本來憑借才能謀略被您器重，（您）不如消除怨恨，就能夠恢復(fù)（你們）當(dāng)初的情分，來讓（您的）美德遠(yuǎn)揚?！睆垳卣J(rèn)為他的話對，就追趕陶謙讓他返回。于是為陶謙擺下酒宴，對待他就如當(dāng)初一樣。趙昱十三歲，鄉(xiāng)里人稱贊他孝順。他到處士東莞人綦毋君那里學(xué)習(xí)，趙昱在過去的多年中一直專心致志學(xué)習(xí)《公羊傳》，不窺視園地，無論是親密的人還是疏遠(yuǎn)的人都很少見到他的面。趙昱高尚純潔廉潔正，州郡招請他，他常常稱病不答應(yīng)。國相檀謨、陳遵共同召見趙昱，趙昱不接受召見。陶謙當(dāng)初征召他并授予他別駕從事的官職，趙昱托辭生病從而避開了。陶謙又讓揚州從事會稽人吳范宣布詔書，張昱堅持自己的意愿不改變；陶謙想用刑罰來威脅他，這樣以后趙昱才接受了。張昱被舉薦為茂才，調(diào)任為廣陵太守。叛賊笮融在臨淮被征討，突然進入郡界，趙昱率兵抵御抗擊，戰(zhàn)敗后被殺害。曹操父親在泰山被殺，歸罪于陶謙。（曹操）想討伐陶謙，卻畏懼他軍力強大，于是上表讓各州郡立即停戰(zhàn)。詔書說：“現(xiàn)在天下紛亂，州郡出兵，士兵疲勞困苦。應(yīng)當(dāng)各自停戰(zhàn)，遣散將士，（讓他們）回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。"陶謙被召回，于是上書說：“從古代以來，沒有不通過炫耀武力來平息戰(zhàn)亂，用武威震懾來制止暴戾行為的。如果受命遣散將士，會削弱國家，讓國家空虛，放下軍事裝備反而會助長戰(zhàn)亂，減損官府的威信來增加敵人的力量?，F(xiàn)在停戰(zhàn)（遣散將士），將來災(zāi)難必定會到來，對上讓我有愧于皇帝授予官爵的本義，對下讓眾多壞人一天天一月月地滋長擴大，這不是用來削減地方勢力，加強中央權(quán)力，防止發(fā)生邪惡之事，制止動亂的緊要的事情?！碧罩t又說:“國內(nèi)出現(xiàn)了許多動亂，到現(xiàn)在還沒有消除，應(yīng)該進貢的包茅也沒有送來，我日夜憂慮嘆息，沒有哪天安定下來。我確實想進貢的物品一定會送到，進獻(xiàn)的美味食品能夠順暢地進獻(xiàn)，這樣以后就融化兵器，解甲歸田，這是我的心愿啊。”曹操得知陶謙上表的事，知道不能停戰(zhàn)，就進攻彭城，殺了許多百姓。陶謙帶兵攻打他，青州刺史田楷也帶兵救陶謙，曹操只好帶兵回去了。.B?①運用反問，表達(dá)詩人因戰(zhàn)事未息、國家不寧而產(chǎn)生的憂國情懷；②通過想象收復(fù)故地、停戰(zhàn)春耕的情景，表達(dá)了詩人對國泰民安的期待；③借用典故，勉勵盧侍御為國效力、建功立業(yè)，表達(dá)了詩人國家至上的思想。【分析】.本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力?！懊枥L了一幅戰(zhàn)后祥和、安寧的景象”錯，這是詩人想象中的畫面，是對盧侍御此去的期待，并非真的已經(jīng)停戰(zhàn)。故選B。.本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感及表現(xiàn)手法的能力。首聯(lián)“何事從戎獨遠(yuǎn)行”是反問，盧侍御因“從戎”而“遠(yuǎn)行”，是為國家守護國土，使邊境安寧，其中蘊含著詩人因戰(zhàn)事未息、國家不寧而產(chǎn)生的憂國情懷；頷聯(lián)和頸聯(lián)是想象收復(fù)失地、停戰(zhàn)春耕的情景。“千里按圖收故地”，是想象盧侍御不遠(yuǎn)千里奔赴戰(zhàn)場，按照原來的版圖收復(fù)失地；而“三軍罷戰(zhàn)及春耕”則是想象停戰(zhàn)之后還來得及春耕，詩人眼前仿佛展現(xiàn)出一幅停戰(zhàn)后百姓在田野忙碌的和平安寧的畫面，表達(dá)了對國泰民安的期待；“江天渺渺鴻初去，漳水悠悠草欲生”是借景抒情，大江東去，漳水悠悠，鴻雁在高天越飛越遠(yuǎn)，江邊春草在時光中漸漸鋪展開；“渺渺”和“悠悠”給人時光漫長的悠長閑適之感。這是想象停戰(zhàn)后和平安寧的美好畫面。而尾聯(lián)“莫學(xué)仲連逃海上，田單空愧取聊城”借用魯仲連助田單奪取聊城的典故，勉勵盧侍御也要學(xué)盧忠蓮，運用才華為國效力、建功立業(yè)。表達(dá)了詩人國家至上的思想。?斯亦伐根以求木茂塞源而欲流長者也君子博學(xué)而日參省乎己就有道而正焉出師未捷身先死出師一表真名世【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字的寫法，如“斯、參省、捷、名世”等，要理解字義去記憶。?C?D20.(1)將“把”改為“以”或“用”；(2)“推廣......經(jīng)驗"、“推動......發(fā)展"，或?qū)ⅰ敖?jīng)驗”改為“轉(zhuǎn)化”?！痉治觥?8.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之連貫的能力。括號前面說‘中國風(fēng)歌曲的美感，的確離不開古典詩詞的養(yǎng)分”，后面應(yīng)當(dāng)接著說這種美感的問題，據(jù)此排除BD；應(yīng)當(dāng)先“理解其文化內(nèi)涵”再“融合創(chuàng)造"，據(jù)此排除A。故選C。19.本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。畫線句中的“金戈鐵馬”運用了借代的修辭手法，用武器好馬匹代指戰(zhàn)爭。A.是對偶，“滄海月明”對“藍(lán)田日暖”；“珠有淚”對“玉生煙”;B.是比喻，把高亢的樂聲比喻為好似補天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨;是比喻，將平靜的水面比喻為“未磨之鏡”;D.是借代，“絲竹"代指“音樂”。故選D。.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句的語病有：“把現(xiàn)代人喜聞樂見的方式"，“把……方式”搭配不當(dāng)，將“把”改為“以”或“用”；“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性經(jīng)驗"，“推動......經(jīng)驗”搭配不當(dāng)，改成“推廣......經(jīng)驗"、“推動......發(fā)展”，或?qū)ⅰ敖?jīng)驗"改為“轉(zhuǎn)化”。?①而是人需要耕種；②還要改進方式；③教育是目的。?①奠定心理發(fā)展的基礎(chǔ)；②豐富生活和生產(chǎn)經(jīng)驗；③接受正向的心性教育?！痉治觥?1.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補寫的能力。第一空，根據(jù)前面“從生命成長的層面看，不是耕種需要人”，說明后面應(yīng)當(dāng)反過來表達(dá)，且需要用“而是”銜接；再聯(lián)系后句“尤其是中小學(xué)生”說明這里的內(nèi)容確實應(yīng)當(dāng)強調(diào)人需要耕種，因此可以寫“而是人需要耕種"；第二空，聯(lián)系后文“有學(xué)校開發(fā)家政課程"“有學(xué)校將勞動教育與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意結(jié)合”，以及“這樣的勞動方式”“改進勞動教育方式的同時”等句子，可知這里說的是勞動教育的方式要多樣，因此可以寫“還要改進方式”；第三空，根據(jù)前文的“導(dǎo)向”，以及后文的“勞動不是為了勞動，而是為了正向的心性教育”，說明需要注意勞動教育的目的，還要與“勞動是手段”對應(yīng)，因此可以寫“教育是目的”。22.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段及句式變換的能力。第一段，抓住“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動對勞動教育是否還有意義？”“如果錯過與自然鏈接的敏感期，中小學(xué)生就會鈍化對自然萬物的感覺，而這些感覺是一切心理活動能力發(fā)展的基礎(chǔ)”，可知此段寫的是勞動教育的意義，即“勞動是學(xué)生一切心理活動能力發(fā)展的基礎(chǔ)"，然后變換句式，讓“合適的勞動教育可以幫助學(xué)生”開頭，后面需要接“奠定心理發(fā)展的基礎(chǔ)”;第二段，抓住“要求學(xué)生學(xué)會做家務(wù)，將自己做的拿手菜帶到學(xué)校與同學(xué)分享”“組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村，體驗農(nóng)事”，可知方式多樣的勞動教育能幫助學(xué)生體驗生活和生產(chǎn)勞動；然后變換成以“合適的勞動教育可以幫助學(xué)生”開頭，后面需要接“豐富生活和生產(chǎn)經(jīng)驗”；第三段，抓住“勞動不是為了勞動，而是為了正向的心性教育”可知，此段是寫我們要牢記教育的目的，是對學(xué)生進行正向的心性教育；然后以“合適的勞動教育可以幫助學(xué)生”開頭，