小班語(yǔ)言教案《淘氣的小貓》小班語(yǔ)言說(shuō)課稿教案《頑皮的小貓》

一、說(shuō)道活動(dòng)教材

（一）教材內(nèi)容

《頑皮的小貓》故事情節(jié)貌似直觀，從中我們感覺(jué)到對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心及包容等。讀本深刻地充分反映了一個(gè)老人對(duì)于自己寵物的倚賴，即使它將自己家搞得一團(tuán)糟。整個(gè)故事充滿著了童真童趣，切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，合乎幼兒的年齡特點(diǎn)，讀本主要以小貓頑皮的性格特點(diǎn)為線索，橫跨始終，并使幼兒從中感受到歡樂(lè)，小班這一年齡段的孩子經(jīng)?？梢宰鞒鲆恍╊B皮的事情，通過(guò)圖本幼兒可以從中明白搞了頑皮的事情以后，必須敢于認(rèn)錯(cuò)弄錯(cuò)，還是一個(gè)人人都討厭的乖孩子。小貓頑皮的形象深深地迎合著孩子，故事主要講訴了主人回家了，頑皮的小貓已經(jīng)開(kāi)始在家中“大鬧天宮”。它先是跳入了鞋盒、接著躲進(jìn)了皮鞋……最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價(jià)值是掌控讀本中的書(shū)面語(yǔ)言和嘗試?yán)脠D畫(huà)中的線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展。在語(yǔ)言自學(xué)上，主要鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，并自學(xué)用“沖”、“扣”、“蹲”、“趴”等動(dòng)詞敘述小貓的動(dòng)作。在利用預(yù)測(cè)情節(jié)方面，我們主要鼓勵(lì)幼兒辨認(rèn)出線索，并利用線索預(yù)測(cè)小貓?jiān)谙乱豁?yè)嬉戲的地方。讀本內(nèi)容源于吻合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，合乎幼兒的概念水平，并有利于多樣其經(jīng)驗(yàn)，該讀本多頁(yè)之間由線索精妙相連接，有利于發(fā)展幼兒的寫(xiě)作策略，多角度描述，有利于發(fā)展幼兒的觀測(cè)技巧。

二、說(shuō)道活動(dòng)目標(biāo)

《頑皮的小貓》讀本講訴了一直頑皮的小貓?jiān)诩姨詺獾墓适隆Ｗx本中我鼓勵(lì)孩子觀測(cè)：前一頁(yè)的畫(huà)面信息里提示信息出來(lái)了小貓接下來(lái)將要回去的地方，使孩子體會(huì)和自學(xué)圖畫(huà)線索在忽略預(yù)測(cè)中的促進(jìn)作用。在鼓勵(lì)孩子認(rèn)知小貓頑皮的同時(shí)通過(guò)觀察圖本的最后一頁(yè)，體會(huì)家庭的溫馨和快樂(lè)，所以我將第一階段的目標(biāo)訂為一下三點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)幼兒探討圖畫(huà)的內(nèi)容，特別注意觀測(cè)圖畫(huà)的細(xì)節(jié)。

2、認(rèn)知故事內(nèi)容，能夠總結(jié)小貓的性格特征。

3、嘗試根據(jù)圖畫(huà)線索預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

三、說(shuō)道活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)目標(biāo)就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、舊有科學(xué)知識(shí)水平、能力以及課題內(nèi)容和性質(zhì)去確認(rèn)的，所以本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)的定目標(biāo)2認(rèn)知故事內(nèi)容，能夠總結(jié)小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子通常在回答問(wèn)題時(shí)采用描述性問(wèn)題較多，但根據(jù)圖本內(nèi)容的須要我用了分析性與創(chuàng)造性的回答，這兩種回答適宜中班年齡段的孩子，相對(duì)小班孩子還是存有一定的難度，所以我將目標(biāo)3訂為本次活動(dòng)的難點(diǎn)嘗試根據(jù)圖畫(huà)線索預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

四、說(shuō)道活動(dòng)準(zhǔn)備工作

為了達(dá)至教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的須要，準(zhǔn)備工作的材料存有，在室內(nèi)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，小書(shū)《頑皮的小貓》

五、說(shuō)道活動(dòng)教法學(xué)法

托爾斯泰表示：“順利的教學(xué)不是強(qiáng)制性，而是喚起學(xué)生的興趣，教師不是為了教導(dǎo)而教，而是應(yīng)當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)姆椒??！北竟?jié)活動(dòng)我用了這些方法：回答法、講述法?；卮鹪诮虒W(xué)中起至著不容替代的促進(jìn)作用，在鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)圖本時(shí)我以開(kāi)放性與描述性的的回答協(xié)助幼兒認(rèn)知讀本的內(nèi)容，推動(dòng)幼兒的思索，幼兒在一頁(yè)一頁(yè)的寫(xiě)作讀本后，在每一頁(yè)的結(jié)尾我會(huì)再一次講訴總結(jié)該頁(yè)的主要內(nèi)容，以便幼兒更好的認(rèn)知故事內(nèi)容。幼兒主要通過(guò)觀賞圖片并在老師的鼓勵(lì)之下去認(rèn)知認(rèn)知讀本，通過(guò)使用各種法式的回答，為幼兒提供更多敘述的機(jī)會(huì)、認(rèn)知的空間，使幼兒敢說(shuō)，想要說(shuō)道，發(fā)展幼兒的想象力。在以精妙地故事名導(dǎo)入時(shí)我用開(kāi)放性的回答，例如：“什么就是頑皮？頑皮就是什么意思？”這樣不僅能夠增進(jìn)幼兒對(duì)故事的認(rèn)知，更能夠引發(fā)幼兒對(duì)故事寫(xiě)作的興趣。在封面寫(xiě)作時(shí)，預(yù)設(shè)假設(shè)性回答：“小貓搞了哪些頑皮的事情？”鼓勵(lì)幼兒對(duì)讀本展開(kāi)猜測(cè)。倒序?qū)懽鞯谖屙?yè)，預(yù)設(shè)闡釋性回答：“就是誰(shuí)把家里弄得亂糟糟？”鼓勵(lì)幼兒精細(xì)地觀測(cè)房間情況并展開(kāi)猜測(cè)。因?yàn)榇嬗性诜饷鎸?xiě)作時(shí)，已提及頑皮的小貓，所以孩子可以一致指出就是小貓。我指出這個(gè)問(wèn)題似乎太直觀。寫(xiě)作第一至四頁(yè)時(shí)。預(yù)設(shè)闡釋性回答：“小貓?jiān)谀睦?，它的?dòng)作就是怎樣的？”鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)圖畫(huà)從而介紹小貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性。同時(shí)預(yù)設(shè)假設(shè)性回答：“小貓接下來(lái)可以回去哪里？猜一猜？”鼓勵(lì)幼兒嘗試根據(jù)圖畫(huà)線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展。以上的這些回答可以使幼兒對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生猛烈的興趣。

六、說(shuō)道活動(dòng)過(guò)程

我把活動(dòng)流程設(shè)立為三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）引入活動(dòng)

戴著小貓的頭飾追隨音樂(lè)展開(kāi)游戲（UX21LI2677E小河，扣過(guò)山洞）

這個(gè)環(huán)節(jié)主要轉(zhuǎn)化成幼兒關(guān)于小貓的有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事寫(xiě)作聯(lián)系出來(lái)，（屈老師）和孩子們一起通過(guò)玩玩與讀本科學(xué)知識(shí)有關(guān)的游戲，在游戲中的動(dòng)詞“沖”、“扣”可以協(xié)助幼兒更好的認(rèn)知后面讀本的內(nèi)容。

（二）寫(xiě)作封面

（指讀書(shū)名）這本書(shū)的名字叫做《頑皮的小貓》，什么就是頑皮？頑皮就是什么意思？這只小貓搞了哪些頑皮的事情，使我們一起回去看一看。

（三）寫(xiě)作圖畫(huà)，看看圖猜測(cè)。鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)每一頁(yè)畫(huà)面。

1、倒序?qū)懽?，首先?xiě)作第五頁(yè)，懇請(qǐng)幼兒觀察家中亂糟糟的情況，懇請(qǐng)幼兒猜測(cè)就是誰(shuí)把家里弄得亂糟糟的。寫(xiě)作第1—4頁(yè)展開(kāi)印證。

2、用開(kāi)放性回答、預(yù)設(shè)假設(shè)性回答、預(yù)設(shè)闡釋性回答，通過(guò)