英語考試質(zhì)量分析_工作總結(jié)績效分析一、關于試卷分析組卷的戰(zhàn)略思考本次命題體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，加強考試內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。小學英語確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發(fā)，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。試卷內(nèi)容試題的分數(shù)權重試卷的滿分是100分，聽力題是40分，書面題是60分。知識型和能力型的分布比例為4:6。試題的難度、信度和效度。聽力部分聽力測試滿分為60分，分別為：一、聽錄音，判斷正誤；（1）聽錄音，選擇你聽到的單詞，并在問題前的括號中填入代碼；（3）、聽錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，把左圖與右圖用直線連接起來；（4）聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容給錄音上色；（5）、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內(nèi)。聽力部分得分率較高。第四個問題失去了更多的分數(shù)。部分學生不能認真復習問題，理解和判斷能力差。筆試部分筆試主要考查學生的基本語言知識和基本技能，具體如下：看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。對下列詞語進行分類，這些詞語平時完全熟悉四個見面詞。調(diào)查單詞的記憶能力。有些學生因為單詞記憶不夠強而失分。情景選擇，內(nèi)容都是書上平時的對話內(nèi)容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。二、關于答案本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。得分情況失分情況第二個大問題是聽、聽和選詞，第一個小問題失去了更多的分數(shù)。通過考試的正確答案是B。一些學生不區(qū)分閱讀和騎行，所以他們選擇了錯誤的答案。筆試部分的第一個問題將完成單詞。有些需要填寫一個字母，有些需要填寫兩個字母。有些學生不會拼寫單詞，因此會失分。有些學生粗心大意，只填寫一個字母就會丟分。筆試中的第三道大題和第三道小題失分較多。學生們不知道noake寫的是mate等等。四、問題及對策（一）主要問題學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，任務依然艱巨。基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法和句型不熟練，無法使用。因此，教師在課堂教學中應重視對基礎知識和基本技能的合理有效的訓練。學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平時教學中如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。學生的書面表達中有許多中英文和拼寫錯誤。如何在日常教學中有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，仍然是教師需要思考的問題。（二）對策及建議英語教師應更好地掌握《英語課程標準》對日常教學的指導作用。英語測試強化了“突出語篇，強調(diào)應用，注重交流”的原則?；A知識的考試從注重語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言意義，要求在特定語境中理解其特定意義，從而在情景設計中更具靈活性和實用性。因此，為了提高教學質(zhì)量，教師不僅要重視語法知識的教學，還要注意添加綜合性和語境性因素。這就需要關注語言在日常教學中的應用價值。抓好聽力訓練關。注重培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫習慣，化習慣為能力。根據(jù)《課程標準》對大學英語五級聽力的要求，增加聽力訓練量。在教學中，不僅要培養(yǎng)學生的聽力技能，還要拓展聽力資源，使學生獲得盡可能多的語言輸入，逐步提高聽力水平。要求教師在平時教學中積極創(chuàng)設情景，促進口語交流。學習語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學中要結(jié)合學生的實際，編寫有助于開展口語交流活動的材料，要設法創(chuàng)設交流活動情景，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。加強閱讀，正確引導，開闊視野。隨著課程標準的實施，對學生的閱讀要求越來越高。中考考生閱讀理解能力的考試，已經(jīng)從過去五年的淺顯試題，轉(zhuǎn)變?yōu)檎页鑫恼碌闹黝}，推斷文章的深層含義、細節(jié)和猜測詞義，特別注意話語和應用。因此，在初中階段，我們必須適應這一要求，增加閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，幫助考生掌握閱讀技能。循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內(nèi)容，有側(cè)重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力?？荚囈呀?jīng)通過了，但它帶給我的思考總是伴隨著我。由于我這學期在班級管理和教學方面不能做到最好，所以出現(xiàn)了一些問題，教學效果也不理想。我不能再這樣下去了。我想克服困難，努力提高學生的能力。英語考試質(zhì)量分析（三）一、考試總體情況分析二班實考人數(shù)為39人，總分為2623分，平均分為67分。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為1人，占3%，77%及格。二班實際人數(shù)為39人，總分為2483分，平均分為64分。優(yōu)秀學生2人，占5%，通過率56%。二、試卷命題分析本英語試卷的命題繼續(xù)遵循《英語課程標準》，貫徹“測試語言不帶偏見和奇怪問題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，注重學生在語境中運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課程標準的理念。試卷分為聽力和筆試兩部分，分別占60%和40%。試卷在知識范圍、題型設計、各類題型比例、能力要求等方面基本滿足小學英語教學大綱要求，但一年級學生聽力試題數(shù)量較多。試題考察了學生在此階段的基本英語知識和綜合英語應用能力，基本上可以對學生的聽力和閱讀水平做出客觀的評價。聽力檢測部分，著重于檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言，強調(diào)學生的主觀理解和實際應用水平，也基本符合學生認知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎知識的考核照顧到了各個層次的學生，單詞連線、圈單詞、涂英文單詞和根據(jù)圖片判斷句子對錯，學生容易得分也容易失分，也能讓老師細致觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情況。三、學生答案分析（一）聽力部分考慮到一年級學生認知能力有限，聽力測試采用大量圖片作為選項，以減少文本閱讀量，從而降低難度。學生可以聽錄音，看圖片，做出選擇和判斷，靈活、真實地測試學生是否能夠理解這些簡單列表中帶圖片的單詞和句子，培養(yǎng)學生的實踐能力，符合兒童的心理特點。第一題是聽錄音，圈出聽到的圖片。由于平時主要聽課本內(nèi)容，聽力試題接觸的比較少，又是第一題，所以這道題失分比重大，學習比較扎實理解能力比較強的同學能全做對。少數(shù)學生出錯的主要原因是：單詞掌握得不扎實，知識運用不靈活。聽錄音，圈出你聽到的單詞。少數(shù)學生出錯的主要原因是：單詞掌握得不扎實，知識運用不靈活。聽錄音，圈出你聽到的句子的代碼。這個問題對大多數(shù)學生來說有點難。一年級學生在閱讀和理解句子方面仍然有一些困難。一些通常從課本上學習的學生基本上可以做到正確。第四題聽錄音判斷正誤，大部分學生出錯的主要原因是學生掌握的不扎實，沒理解題意。聽錄音，寫出你聽到的數(shù)字。學生犯錯誤的原因是他們的問題類型較少，練習不多，解決問題的能力較差。（二）筆試部分筆試部分主要考察語言知識的基礎知識和應用能力，試題提供適當?shù)恼Z境。還提供圖片，為學生提供足夠的信息。它不僅可以測試學生的理解能力，還可以考察學生的詞匯掌握情況。它以圖片和文字進行說明，力求反映英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)查學生的觀察能力，以及學生是否有能力完成實際任務。第一題將單詞和圖片正確配對。這個問題主要調(diào)查學生對單詞的掌握情況。大多數(shù)學生都能做對。很少有學生遺漏問題和犯錯誤。第二題圈出每組單詞中不同類的單詞。大多數(shù)學生不理解問題的意思，并且有大量的單詞識別，因此許多學生沒有做或圈出問題。第三題看圖片圈出正確的單詞。大部分學生能很好的完成，只有少數(shù)學生由于粗心或掌握不扎實，造成漏圈或錯圈。閱讀并在問題4中的英語單詞下面劃線。所有的學生基本上都能做對，只有少數(shù)學生因為粗心而犯錯。第五題根據(jù)圖片判斷句子的對錯。學生出錯的主要原因是對題意理解不清，對句子的認讀理解能力有點差。四、少數(shù)學生答錯問題的原因分析如下：學生年齡小，獨立審題能力差。學生們讀的單詞太少了。老師在閱讀問題時沒有認真聽講，也記不住了。我不明白這個問題的意思。沒有養(yǎng)成檢查的良好習慣。學生做完題后不檢查，導致一些完全可以檢查出來的錯誤沒有檢查出來。五、對未來教學的思考這次成績雖然比期中檢測時有了一定的進步，學生們的認讀能力也有了一定的提高。但還是有的學生不能完全掌握，在下學期的教學中，除了繼續(xù)提高學生的認讀聽說能力，加強學生的做題能力外，還應做到以下幾點在新理念的指導下，我們不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生基本能力和學習策略的培養(yǎng)，從而拓寬學生的知識面。加強聽力訓練。聽力訓練要有一定的計劃性、針對性及階段性。使學生在語音、語調(diào)上獲得聽感，還要教給學生一些聽的技巧。用英語教學可以增加課堂教學中的信息量，創(chuàng)造更多符合西方文化生活的場景，為學生提供理解、模仿和使用英語的機會。加強課內(nèi)外聽、說、讀的綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。、試卷基本情況分析本次初一升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學目標，包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎知識和基本技能，又強調(diào)學生在實際中運用英語的能力，所涉及的知識點的面比較廣，題目設計比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時間為90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識為主；閱讀理解、任務型閱讀和書面表達以考查學生語言運用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時沒有練習過的。本試卷的命題有以下方向：1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練；2.注重培養(yǎng)學生的綜合語言能力；3.課堂教學中要面向全體學生，減少兩極分化。二、考試成績?nèi)?、存在問題及原因分析1.英語聽力第一題圖片模糊，聽力部分得分較高。不扣5分，全部計入總分。但是聽力材料的速度比平時快得多，第一和第二個問題只聽一次。一些學生沒有反映出來，這影響了他們的正常發(fā)揮。因此，許多學生失去了更多的分數(shù)。2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結(jié)構也很復雜，問題設計也很靈活，有一定的難度，學生失分最嚴重。許多平時優(yōu)秀的學生在這里失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因為平時課堂缺少了相應的訓練，學生根據(jù)上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們今后英語課堂教學中要重視的一個問題。3.在掌握單詞的基礎上，要求學生結(jié)合句子意思寫出正確的形式，非常全面。這不僅測試了學生對詞匯的記憶和理解能力，也反映了學生的語法知識和使用英語的能力。分數(shù)較高的問題是第72和75子問題，主要原因是一些學生只是機械地記住單詞，而沒有在上下文中使用所記住的單詞。四、今后英語教學建議1.英語教學應以基本知識和基本技能為基礎。平時應注重培養(yǎng)學生靈活運用基礎知識的能力。2、加強閱讀訓練、努力培養(yǎng)學生的語感。七年級的學生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。3.面向全體學生，做好預防和彌補差異的工作。在教學過程中，教師要始終注意兩頭抓，中間促，努力提高優(yōu)秀率和通過率。英語試卷質(zhì)量分析（二）一、試題分析本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學生的基礎知識掌握情況，如：考察學生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學生的重點句型的運用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學生對小短文的理解能力。二、試卷分析這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數(shù)學生基礎較好，得到情況較好，但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數(shù)學生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡??；閱讀題，由于平時閱讀量太少，閱讀能力不高，導致失分。平時扎實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好；而那些基礎差，對英語不感興趣的學生則連基礎知識也不會。我要盡可能做好培優(yōu)扶差工作，爭取更大的進步。三、改進措施針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶和語用功能的訓練，在日常教學中必須始終重視。2.基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。3.進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的另一個重點。課程標準規(guī)定“學生應達到一定的課外閱讀量”。事實上，試卷上的每個問題都要求學生閱讀。我們學生無法閱讀試卷上的問題，因為我們沒有時間進行培訓。4.在教學的過程中，要充分調(diào)動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續(xù)英語學習中有更好的發(fā)展?jié)摿?。英語試卷質(zhì)量分析（三）一、對試題的總體評價英語試題以挖掘?qū)W生潛能、展示學生英語學習能力和水平為原則，旨在測試學生的綜合語言應用能力，充分體現(xiàn)英語新課程的基本理念，根據(jù)《課程標準》中英語課程的任務要求，在初中英語學習過程中科學全面地測試學生的綜合水平，與以往相比，試卷結(jié)構有所調(diào)整，適當增加主觀題的比例，進一步探索試題的開放性、多樣性、實用性和語用性；本文從語言交際和語言使用的角度出發(fā)，編制了以學生運用英語知識分析和解決問題的能力為重點的試題。主觀題的回答不強調(diào)唯一性，而是要求學生根據(jù)對問題含義的理解，從不同角度進行回答。目的是進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力，指導和促進未來教師的教學和學生的學習。二、試卷結(jié)構和內(nèi)容英語高考試題的總體特點是變化中的穩(wěn)定性和變化中的創(chuàng)新性。整卷共有六個主要問題（2002年和2022年分別有九個和七個），包括聽力、單選、限制性寫作、情景交流、閱讀理解和書面表達。試卷較為簡單合理，由易到難，試題數(shù)量適中。取消語音和語法知識的簡單測試題，所有大小題都設置在特定的上下文中。試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想，充分體現(xiàn)了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內(nèi)容為談論文具、上學所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買什么禮物，根據(jù)所聽短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉(xiāng)村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文A要求學生根據(jù)所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內(nèi)容為遠離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，B篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語新課程“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫?？傊⒄Z高考選文具有鮮明的時代感和前瞻性。語言是新鮮的。事件和問題與考生自身有關，可以激發(fā)考生的興趣和思維，激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽的思維和實踐意識。它充分體現(xiàn)了新課程改革“以學生為本、學生可持續(xù)發(fā)展”的核心理念，并實施了“英語新課程應從學生的興趣、生活體驗和認知水平出發(fā)……”。符合命題注重“過程性、實用性、開放性”的要求。無論是考生、英語教師還是社會反映，這套問題都是非常公認的。三、學生試卷分析在從該地區(qū)10份試卷中隨機抽取的300份樣本試卷中，得分最高的為117分，最低的為18分。每個主要問題都得滿分并不容易，但有些考生在六個主要問題上都得滿分?？梢姡覀儏^(qū)有一些優(yōu)秀的英語專業(yè)學生。盡管試題數(shù)量、難度和材料信息量逐年增加，但大多數(shù)考生的實際語言應用能力相比過去有了很大提高，這是課程和教師教學行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果。同時，也表明我區(qū)英語教學的整體質(zhì)量也在不斷提高。從答案來看，它仍然反映了一些常見的問題。詳情如下:（一）基礎問題：（二）學習能力與策略一、一部分學生由于基礎薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節(jié)的掌握、指代關系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯誤。在1500份試卷中，只有少數(shù)考生能夠理解命題者的意圖，按照提示語給出的段落層次寫出主要內(nèi)容和真實情感，沒有錯誤，表達意思準確，想象力強，語言豐富，閱讀流暢。98%的學生，不管他們的作文是好是壞，都從頭到尾。這首先表明他們在閱讀問題時不夠仔細，不能準確地把握命題者的要求和目標；部分學生寫的語法和詞匯錯誤較少，但考生寫的內(nèi)容相對簡單；近10%的考生語言差、技能差、思維簡單、與內(nèi)容和要求相去甚遠。三、今后教學建議初中英語試題命題理念為教師提供了教學指導。我希望大多數(shù)英語教師不要用中考的問題式培訓取代課堂教學過程。他們應該盡快從轉(zhuǎn)變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準指導自己的教學行為，改進教學方法。例如，聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言應用能力的重要基礎。根據(jù)《標準》中英語課程的任務要求，我國英語教師應在各級語言技能目標中，結(jié)合情感態(tài)度目標、語言知識目標，正確把握和處理聽、說、讀、寫語言技能之間的關系，文化意識和學習策略，在教學中，我們應該：1、立足基礎，聯(lián)系學生的生活實際，改進教學方法。聽、說、讀、寫的訓練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的（即任務型）的綜合運用英語的活動。高級詞匯教學（3）教師可以設計問題，引導學生通過上下文理解生詞的含義，進行討論，表達自己的觀點，最后確認，并引導學生設計可用于交流的情境。（試卷中的問題也已詳細說明）2、注重語言的應用并滲透文化，突出語言教學的育人功能教師應將聽、說、讀、寫活動與激發(fā)學生興趣、自信、合作精神的情感態(tài)度緊密結(jié)合起來；應該有助于提高他們的文化意識；在語言技能實踐過程中，應逐步形成積極參與、樂于探索、勤于動手、學會學習的學習態(tài)度。例如，在對話教學（1）購物主題中，教師可以要求學生自愿小組攜帶自制的學習輔助工具和教學輔助工具，在課堂上安排水果店、食品店、書店和服裝店等活動，設計購物場景，模擬真實的語言交流。（2）打電話（3）看醫(yī)生（4）問路。。。這些設計的活動必須與其他人合作完成。這種安排實際上將合作精神的培養(yǎng)滲透到語言教學中；要求學生注意并尊重他們的情感態(tài)度。簡言之，新課程要求教師為學生留出空間，讓學生獨立或通過合作完成任務，讓學生有時間和機會選擇、決定、思考、實踐、體驗、感知、創(chuàng)造和應用。而不是被老師灌輸，任由老師擺布。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面我主要從三方面來分析著這次：Qe一、考試質(zhì)量分析.試題方面：本次考試試題是有名校調(diào)研調(diào)來的試題，就整個試題而言，有些試題難度很大，有些甚至超出了考試范圍。只有少數(shù)的試題能反映當前命題基礎和能力要求。這是這次英語成績低的一個重要原因。.試卷方面試題分為八個部分：聽力、單選、完形填空、閱讀理解、完成對話、單詞拼寫和寫作。每個部分的難度是不同的。大多數(shù)問題都是相對基本的。平時的演習比較難,特別是個別問題比較難。例如，閱讀短文有一個很長的表格。學生們首先在腦海里打自己。這篇閱讀文章的內(nèi)容比較枯燥。在考試過程中，學生們做得更難。英語考試的聽力部分也是學生失分較多的地方。這學期學生的聽力練習不多。除了課堂上的少量練習外，學生們很難在課后得到練習。然而，學生聽力成績低的主要原因是學生的寫作能力太差。完形填空測試難度適中，但選項靈活。學生的分數(shù)普遍較低，錯誤率在5%以上。在單詞拼寫部分，由于所涉及的單詞包括上學期的知識，大多數(shù)學生回答不好，分數(shù)很低。TP：寫作部分是一篇敘述性文章，涉及課堂，分數(shù)很高。本次考試的另一個問題型完成對話不僅考察了學生在此期間的學習運輸方式，還涉及到上學期的提問和指導。它跨度大，增加了整個試卷的難度。這也是考試成績下降的原因。二、分析原因從這次檢查來看，兩極分化是非常明顯的。個人語法知識掌握不夠扎實。特別是個別題目反復做了好幾次,掌握得不好。閱讀理解和書面表達能力相對較弱。造成這一結(jié)果的原因有很多，但最重要的兩個方面是教師和學生本身。教師方面的原因：在這段時間里，對學生的要求不夠嚴格，學生對英語學習不夠重視，這也是考試成績不高的原因之一。我們應該從這次考試中吸取這樣的教訓。在未來的英語教學中，我們應該加強管理，提高學生的課堂學習效率。學生方面的原因：.部分學生基礎知識不夠扎實。學生們很快就會忘記他們的知識。他們不必在一段時間內(nèi)忘記過去熟悉的事情。.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。.理解能力差，閱讀理解失分較多，不能理解整篇文章的大意。.不能熟練運用學過的句型。三、未來措施在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學習的句型。每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，我讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。對于大多數(shù)學生來說，不用英語寫作是一個普遍的問題。作文是由句子組成的。一個正確的句子需要由正確的句型、正確的短語和正確的時態(tài)組成。寫一篇好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。在今后的教學中，我將繼續(xù)抓好雙基知識的訓練，打牢基本功;引導學生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力;培養(yǎng)學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題;講課時，盡量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語;在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感;在教學過程中，我有很多缺點和不足，但我相信只要我認識到并及時糾正，我就能提高教學水平。（1）聽力部分有三個主要問題，分數(shù)為40分。第一個問題是聽單詞。80%的學生能很好地回答問題，但少數(shù)學生由于基礎知識和基本技能薄弱而失分。第二個問題是聽句子。學生聽力較好，選擇正確，得分率高，反映了學生敏銳的聽力和語言感知能力。然而，一些學生仍然犯錯誤。第三個問題是聽問題并找到答案。這道題的失分主要集中在三個子題上。主要原因是你所聽到的單詞的句子是在沒有認真思考的情況下選擇的，這反映了學生的綜合語言應用能力相對較弱。第四個主題是聽錄音并完成句子。學生們失分，主要集中在第二個話題上。他們能聽到，但不會寫字。他們沒有堅實的基礎。（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項，大部分學生錯在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在always（反義詞）---singer動詞一一主要原因在于平時沒有過多強調(diào)著類型題，較生僻。第三大題為單項選擇，只有4個人做錯，原因在于基礎不扎實，不細心。第四大題用所給詞的適當形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時學習的重點句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學生的閱讀能力有待于進一步提高大，但是但這一題失分最為嚴重，說明平時教學中對學生拼寫的能力和記憶的良好習慣的培養(yǎng)還未落實。具體分析：基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當?shù)牧Χ?，學生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。聽、說、讀、寫四項基本技能的發(fā)展不平衡、不全面。外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。主要措施：注重學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎的學習動力和源泉，因此教師在教學活動中，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學方法，盡量創(chuàng)設活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學生喜歡的教學活動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的TpR活動。教師應充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設氛圍濃厚的小學英語課堂，讓學生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。加強標準聽力訓練。小學英語教學應遵循“聽、說領先，讀、寫并駕齊驅(qū)”的原則。聽力是語言學習的基石。學生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為口語、閱讀和寫作打下一定的基礎。因此，在每堂課的教學中，教師應安排一定的時間對學生進行聽力訓練，提供聽聲音、句子和文章的機會，讓學生適應不同的聽力問題，培養(yǎng)他們的聽覺敏感性，掌握聽力技能，養(yǎng)成良好的聽力習慣，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的聽力訓練，為閱讀和寫作奠定基礎。夯實基礎知識。小學階段的英語教學，應以打好字母教學為基石、以“三會”或“四會”掌握單詞及教材中相關的慣用語為基礎、以基本句型的運用為主線進行綜合語用能力的培養(yǎng)與提高，讓學生在具體、真實的語言環(huán)境中學習語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，達到學以致用的教學目的。在平時的教學中教師在注重聽力與筆頭練習的基礎上，切勿忽視學生口語能力的加強；同時應有意識教給學生學習的方法，掌握學習英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會學習是關鍵。加強對優(yōu)秀和輔助性差的培訓?！懊鎸λ袑W生，注意個體差異?！彼恰墩n程標準》倡導的教學理念之一。從試卷的分數(shù)可以看出，一些學校存在嚴重的兩極分化。在日常教學中，如何在面對全體學生的同時，采取有效的方式和方法，使學習能力強的學生“吃飽”，而不使英語學習困難的學生落后，是一個值得反思的課題。因此，要抓好“扶貧攻堅”工作，加強對個別學生的引導，注重學生興趣的培養(yǎng)和基礎知識的傳授，從基礎做起，彌補時間上的不足和疏漏；優(yōu)秀輔導注重培養(yǎng)學生的自學能力和綜合語言應用能力，對課外英語知識能力較強的學生進行輔導，擴大知識面，滿足不同層次學生的需要，突出學生個性。注重語言積累運用。學習語言的過程亦是知識日積月累的過程，教師應在學生過好字母關的基礎上，注重單詞教學；重視語言的厚實積累與運用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生正確的閱讀技巧，通過大量的對話、短文、篇章的閱讀，讓學生感悟英語語言的美，從中了解英語國家的風土人情并得予文化意識方面的滲透；強化用英語思維，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計劃有目的地落實在平時的英語課堂教學之中。小學英語教學質(zhì)量分析（二）為了全面落實義務教育課程計劃，扎實推進新課程改革，了解和掌握我校教學工作的實際狀況，進一步加強對我校教育教學工作的精細化管理，我校于2022年10月對我校三至六年級各學科進行了全面的教學質(zhì)量檢測?，F(xiàn)將三至六年級英語科檢測的具體情況分析如下：（一）本測試中的試題顯示了幾個突出的特點：試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎知識和重點內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。試題緊跟課程標準，注重語言知識與生活實踐的聯(lián)系。本文從詞匯到句型再到文章的識別、閱讀和理解，全面考察了學生對基礎知識的掌握情況，并考察了學生在這一階段的綜合英語應用能力，基本上可以對學生的閱讀和寫作水平做出客觀的評價。試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發(fā)展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵性和指導性，有利于學生個性發(fā)展。（二）主要成就：基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能理解簡單問題并作答，能看圖連出對應的單詞，辨析出不同類的單詞，能運用簡單的日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的，可見基礎知識的教學，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強了單詞的背記要求，對聽說的訓練也是有相當?shù)牧Χ?。根?jù)每個班級的成績統(tǒng)計，學校每個年級的最高成績都在95分以上?？梢姡喈斠徊糠謨?yōu)秀學生各項技能均衡發(fā)展，說明教師充分重視學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，注重教學與生活實際的聯(lián)系，促進學生創(chuàng)新思維能力的拓展，提高學生解決問題的綜合素質(zhì)能力和良好的學習習慣。（三）存在不足：學生對基礎知識掌握扎實，但靈活運用知識的能力不夠。單數(shù)名詞和復數(shù)名詞沒有區(qū)別，介詞和疑問代詞混淆，短語的錯誤率高于單詞的錯誤率，這提醒教師在教學中應注重知識的拓展和訓練，而不僅僅是記憶知識。學生綜合運用語言能力普遍較差。四個年級試卷上連詞成句要考察學生的語言理解和運用能力，很多學生對句子意思理解不準確，導致句子排序錯誤，一句話內(nèi)詞組排序錯誤，閱讀題答非所問等問題。并且四至六年級的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的能力均較差。試題中的一些單詞和幾個句子涉及到以前的書。這本書反映出學生忘記了以前學過的內(nèi)容。教師在教學中應注意所學知識的重復，將新舊知識有機地結(jié)合起來進行滾動教學。一部分學生的英語學習習慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。如三年級的題，要求寫出Q~Z字母的小寫字母，有很多學生沒仔細看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學生字母書寫不規(guī)范，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。從分數(shù)上看，班級之間和學生之間存在著明顯的差異，說明教學過程中各個方面、各個層次都存在著不平衡、不均衡的現(xiàn)象。因此，我們今后的教學工作應力求面向整體，以每個