向陽小學(xué)校本課程實(shí)行方案一、指引思想：1、認(rèn)真貫徹《基本教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，運(yùn)用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程構(gòu)造，充足發(fā)揮學(xué)校及社區(qū)教育資源的功能，增進(jìn)學(xué)生日勺發(fā)展，努力創(chuàng)立學(xué)校的教育特色。2、校本課程的開發(fā)旨在通過對本校學(xué)生的需要進(jìn)行科學(xué)地評估、以學(xué)校為基地，并與外部力量合伙，充足運(yùn)用學(xué)校內(nèi)外W、J課程資源,開發(fā)出多樣性日勺、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，重要強(qiáng)調(diào)課程日勺開放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合伙。3、校本課程一般是由校長、教師、學(xué)生及家長代表來決策,采用實(shí)踐一評估一開發(fā)的課程開發(fā)模式，實(shí)行“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足多種社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差別性，因而具有一定的適應(yīng)性和參與性。二、校本課程開發(fā)遵循的原則：1、主體性:學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專家合伙,但不是由專家編教材、教師教教材。2、合伙性:課程開發(fā)是一種集體配合日勺事業(yè)，學(xué)校課程更是如此，在整個開發(fā)過程中教師要與專家、校長、其她同事、學(xué)生、家長、社會人員等通力合伙,發(fā)揮群體智慧。3、民主性：學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育日勺“共同體”，成為學(xué)校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清晰。因此，在開發(fā)過程中，應(yīng)廣泛聽取她們的意見，形成一種民主氛圍。4、選擇性:學(xué)校課程開發(fā)要有助于學(xué)生全面而積極日勺發(fā)展，讓每一位學(xué)生日勺潛能都獲得充足和諧日勺發(fā)展和個性得到張揚(yáng)。因此，學(xué)校課程開發(fā)要盡量為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的需要、愛好和經(jīng)驗(yàn)。5、開放性：學(xué)校課程開發(fā)在資源方面，要充足運(yùn)用一切可以運(yùn)用的資源,涉及學(xué)校、家庭、社會等多方面的資源；在開發(fā)主體方面，要充足調(diào)動校長、教師、家長、教研員、專家以及社會各界人士參與課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。6、靈活性:學(xué)校課程開發(fā)是一項(xiàng)新的工作，同步各校課程資源不一,因此在學(xué)校課程開發(fā)上，不規(guī)定全求大求新，應(yīng)立足本校實(shí)際，量力而行，逐漸完善。三、實(shí)行目的：(1)擬定學(xué)校校本課程的名稱、內(nèi)容，并進(jìn)行合理日勺安排。摸索校本課程教學(xué)方式，為全面開設(shè)校本課程積累經(jīng)驗(yàn)。(2)在校本課程實(shí)行過程中學(xué)生學(xué)會交往，在合伙中學(xué)習(xí);培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。(3)提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)行校本課程的能力，特別是提高教師W、J理論水平。爭取刊登高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。(4)針對目前普遍存在W、J過度看重學(xué)科成績的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展日勺教育理念來激發(fā)學(xué)生R勺內(nèi)在需求，以增進(jìn)學(xué)生日勺綜合素質(zhì)的提高，發(fā)明一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。四、實(shí)行內(nèi)容：(1)擬定校本課程構(gòu)造。我們根據(jù)如下幾方面來確立學(xué)校本課程。①學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生意愿，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。②學(xué)生的年齡特點(diǎn),考慮學(xué)生的愛好愛好和認(rèn)知規(guī)律。③學(xué)校W、J實(shí)際狀況,涉及學(xué)校辦學(xué)特色目日勺,師資和設(shè)施條件等。

題目負(fù)責(zé)人題目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、愛國教育篇申中奇教師已投入使用2、品德教育篇申中奇教師已投入使用3、禮儀教育篇王金明教師已投入使用4、生活自理篇王志玲教師已投入使用5、快樂閱讀篇王桂華教師已投入使用6、安全教育篇王安香教師已投入使用校本課程研發(fā)題目一覽表題R負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、養(yǎng)成教育篇盧振英教師已投入使用2、團(tuán)隊(duì)活動篇李樹國教師已投入使用3、操課活動篇李樹國教師已投入使用4、衛(wèi)生常規(guī)篇王煥良教師已投入使用5、文明禮貌篇王煥良教師已投入使用6、學(xué)習(xí)常規(guī)篇肖培新教師已投入使用7、誠實(shí)守信篇肖培新教師已投入使用8、安全教育篇王煥良教師已投入使用9愛惜公物篇盧振英教師已投入使用校本課程研發(fā)題目一覽表低年級中年級

校本課程研發(fā)題目一覽表高年級(1)加強(qiáng)校本課程的籌劃性題目負(fù)責(zé)人開發(fā)狀況1、禮儀教育篇武術(shù)祥教師已投入使用2、生命教育篇孫東玉教師已投入使用3、環(huán)保教育篇王濟(jì)友教師已投入使用為避免盲目性，與其她學(xué)科同樣，開學(xué)初始認(rèn)真制定教學(xué)籌劃，擬定教學(xué)內(nèi)容日勺框架。平常的教學(xué)工作必須根據(jù)教學(xué)籌劃展開，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真考核，充足發(fā)揮校本課程的育人功能。(2)注重教師配備和培訓(xùn)盡量選擇有特長，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔(dān)任校本課程日勺教學(xué)工作，有時侯也可以兩個教師上同一節(jié)課，定期組織她們學(xué)習(xí)“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實(shí)行措施,逐漸提高她們的實(shí)踐水平。(3)注重校本課程口勺評價校本課程口勺評價將以鼓勵性評價為主，重教師和學(xué)生的參與過程，給教師和學(xué)生一種客觀評價。(4)在展開課程研究的過程中請有關(guān)專家和上級領(lǐng)導(dǎo)及時指引、協(xié)助，以使課題研究獲得成功。五、方案預(yù)定過程(具體措施)：1、定向階段：各班教師調(diào)查學(xué)生們喜歡研究的課題(內(nèi)容)。2、準(zhǔn)備階段:收集有關(guān)研究項(xiàng)目材料；進(jìn)行整頓分類。3、觀念階段：用觀念來進(jìn)行多種各樣選擇，把各個部分結(jié)合在一起。4、總結(jié)階段：把研究過程中口勺結(jié)論加以推敲，再驗(yàn)證，然后形成報(bào)告。六、評價方案：評價起著對學(xué)生在情感、能力、知識諸方面發(fā)展變化H勺評估作用。而校本課程與其她學(xué)科課程有著很大的差別，因此在評價活動中教師更要優(yōu)先思考的是評價與否為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),與否與課程實(shí)行的全過程并行，與否進(jìn)行多元化日勺評價。它體現(xiàn)以人為本日勺思想,關(guān)注每一學(xué)習(xí)個體日勺處境和需要,尊重和體現(xiàn)個體的差別。激發(fā)個體的主體精神，以促使每一種體最大也許地實(shí)現(xiàn)其自身價值。1、對教師日勺評價：對教師的評價重過程，建立發(fā)展性日勺教師評價體系。除對專任教師核定每周二學(xué)時日勺工作量外，學(xué)校采用期中、期末工作考核日勺措施對教師實(shí)行單項(xiàng)考核，考核指標(biāo)等同于其她學(xué)科考核。根據(jù)教師工作量化指標(biāo)算出積分，評為優(yōu)、良、中、差四個級別。評價方式采用自我評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生及家長評價三部分合成。2、對學(xué)生的評價:對學(xué)生采用形成性鼓勵評價方式，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所體現(xiàn)出來的積極性、合伙性、操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價與成果評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展。以增進(jìn)實(shí)現(xiàn)自身價值為最后目W、J。在實(shí)踐中，我們重要采用自我評價、檔案袋評價、分階段評價三種評價方式，根據(jù)學(xué)生的參與限度、課堂發(fā)言、作業(yè)，問卷調(diào)查及活動記錄本進(jìn)程中日勺體現(xiàn)予以相應(yīng)