淄博市教育立項課題研究報告撰寫基本規(guī)范課題研究進入結題階段，撰寫研究報告成為最重要的工作。寫作研究報告，除了課題研究與實驗要有充分的基礎以外，首先要確定研究報告的文體類型。課題研究報告屬于教育科研應用文體。這類文體包括學術論文、實驗報告、調查報告、經驗總結報告等等。如果課題是對某種教育現(xiàn)象進行的調查，就應寫作調查報告；如果課題為實驗研究，就應寫作實驗研究報告；如果既有理論研究又有實驗內容的，研究報告就要二者兼顧。中小學立項課題，大多為應用研究，課題結題報告屬于實驗研究報告，也有部分是調查報告，單純進行理論研究的很少。課題結題研究報告與一般的研究報告既有其一致的地方，也有其特殊性。目前國內對課題研究報告的要求不盡一致，結題性研究報告與一般研究報告的不同之處在于它的綜合性。結題性研究報告要全面表述課題的研究過程、研究的主要內容及其取得的成果，并對課題研究成果進行簡要的評價分析。寫作時需要匯總有關研究材料，包括發(fā)表的論文、教案、實驗材料等等，對整個課題的研究狀況有了總體把握之后，然后進入寫作程序。列了子課題的，要在結題報告中說明子課題的研究情況及其取得的成果，結題研究報告之后可以把子課題的研究報告附在后面。因此，結題性研究報告應是整個課題研究的總報告。市教科所總結了十幾年課題研究與管理的經驗，分三個部分對課題研究報告形成以下基本規(guī)范：第一部分課題研究報告的引言部分——體現(xiàn)課題的規(guī)劃研究與邏輯建構這部分內容主要體現(xiàn)了課題組如何按照教育科研的程序對教育問題進行規(guī)劃研究的。只有寫好這部分內容才能為課題研究報告打好學術基礎，為課題研究構建起嚴謹?shù)膶W術邏輯。因此，引言部分的內容體現(xiàn)了課題組的學術功底，體現(xiàn)了課題研究的學術基礎，也是課題組學習研究的具體體現(xiàn)。引言部分可分為問題的提出、對問題規(guī)劃研究的邏輯建構、課題的研究過程與研究方法三個層面十一個條目的問題。這些內容的表述程序構成一個逐層推進的嚴謹?shù)倪壿嬄?lián)系。一、問題的提出問題是一切科學研究的邏輯起點。教育科學研究不僅始于問題，而且是始終圍繞問題展開研究的。這項內容一定要詳細指出學?；蛘哒n題負責人面對的教育、教學中的主要問題是什么。這里的問題是在教育教學中真正遇到的問題，不是空想出來的問題，或人云亦云的問題。把問題了解、闡述清楚、具體、明確，是研究報告的必要基礎。問題的表達要立足于兩個基點，即表明本項課題所要研究的是什么問題，為什么要研究這個問題。（一）問題的研究與表達1．問題的具體表述。主要寫出教育教學問題的具體表現(xiàn)。首先要重點表達問題在課題負責人所在區(qū)域或學校的表現(xiàn)，要把問題闡述得清楚、準確、具體，就要運用多種方式研究和表達問題。除了觀察之外，還可以進行問卷調查、座談、走訪、有關數(shù)據統(tǒng)計等多種方式多方面了解問題，盡可能多地掌握問題的具體細節(jié)。只有把問題闡述得透徹，研究才會有扎實的起點。其次對問題普遍性的了解可通過抽樣調查或者引述相關研究資料說明。一般來說，在多方面調查研究教育教學問題之后，要寫作調查報告來呈現(xiàn)研究、分析問題的結果，使課題研究基礎扎實。并以“附件”的方式將調查報告附在研究報告之后，以全面體現(xiàn)問題研究的成果。2．問題研究背景的表述。任何教育教學問題都有其特定的社會和學校的背景條件，研究和分析問題的背景條件，對于解決問題的研究具有積極意義。既要注意從社會大背景來看待和分析問題，如我國實施素質教育、推行新課程改革、我省規(guī)范辦學行為等教育改革的大背景對問題研究的影響，也要注意從局部環(huán)境特別是地域與學校環(huán)境的特點，來看待問題研究解決的必要性，以及對面上解決這一問題的影響。表達問題的背景要貼切中肯，切忌大而空。3．主要是簡要交待課題的由來。一是該課題是根據本校教育實際問題進行規(guī)劃研究的。二是引進課題的深入研究，要說明本項課題的研究狀況，前人或同代人對于這項研究的進展程度，哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決，本項課題的研究到了什么程度，本項課題的研究規(guī)劃主要是解決什么問題，從而確定本項課題研究的性質。4．確定課題的研究性質。如果是在已有課題實驗的基礎上，要清楚交待原有課題的研究狀況及其成果，還有哪些問題還沒有解決。即使是成熟課題研究成果的推廣實驗，仍然可以進行研究。比如“探究”性課題，大多屬于實驗課題。主要是通過實驗探索在具體學科教學中進行探究的方式方法，其中雖然可以進行相當?shù)睦碚撽U述，但不是最主要的。描述性研究，研究發(fā)生了什么事，這種研究主要的方法就是調查、觀察，通過問卷,調查,訪談,觀察以及測驗等手段收集資料說明發(fā)生了什么事情。解釋性的研究，主要研究事情發(fā)生的原因。主要的研究方法是理論分析和文獻研究，也包括調查、觀察的方法?？刂菩缘难芯?，研究了事情發(fā)生的原因以后，我們再根據實驗法的要求，控制某些因素，看看發(fā)生什么結果，研究事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。預測性研究，就是根據控制性研究發(fā)現(xiàn)的教育規(guī)律來分析事物未來發(fā)展的前景和趨勢，回答“如果有這樣的因素，將會出現(xiàn)什么結果”的問題。（二）問題研究的不當表述與修改從我市進入課題鑒定程序所提交的研究報告來看，這項內容存在問題較多。課題的問題表述不清楚，或者表述不當，課題研究報告就失去了基礎，鑒定也就難以通過。問題表述不當主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．沒有表述問題。一是研究報告沒有對問題進行深入細致的研究，問題交代不清楚。二是用泛泛的背景材料來代替問題的研究。沒有問題表述的課題研究成果就不能算是真實的研究成果。只有把問題表述清楚、準確、真實，才有進行真正意義的研究。2．問題的表達大而空。研究報告雖然表述了問題，但不從當?shù)鼗虮拘５慕逃龑嶋H入手研究問題，只是寬泛或者概括地表達了一般的問題，是從我國、我省的角度表達的，很多課題研究報告只是把搜集到的有關問題粘貼過來，沒有根據自己的實際情況進行調查分析，沒有本校的實際問題。問題表達不具體也不明確，對于大而空的問題很難在課題研究中找到解決的辦法，從而使課題失去了研究的真實基礎，甚至失去了方向和目標。3．問題的表達單一粗放。研究報告雖然表達了本校的問題，但只有粗略觀察的概述性表達，缺乏實證性表達，缺乏數(shù)據統(tǒng)計和分析，對問題的研究方式比較單一，科學性不強。有的課題組雖然進行了問卷調查與訪談等調查活動，卻沒有通過調查報告的方式進行系統(tǒng)的分析，只將問卷調查表附在調查報告之后，或者雖然寫了調查報告，但對問題的分析草草進行，都是對問題粗放式研究的表現(xiàn)，勢必影響對解決問題的深入研究。4．需要說明課題來源的卻沒有說明。有些課題原來已有很多研究，自己申報的課題、包括使用的核心概念都是用沿用的，或者是從子課題發(fā)展而來的，但都沒有說明。如活動式教學、探究創(chuàng)新式教學、發(fā)動式教學、“七星級習慣的培養(yǎng)”、“問題導航式”等都有相關課題的研究基礎，需要說明課題來源及其研究的繼承。這一問題的表述與“該項研究現(xiàn)狀綜述”不同，這里主要是從問題的承接性來說的。二、對問題規(guī)劃研究的邏輯建構在完成問題提出的論述之后，再對問題的規(guī)劃研究進行表述，為課題研究打下充分的學術功底或者學術基礎，這對建構本項課題研究的學術邏輯是十分必要的，必須下功夫來完成。完成問題規(guī)劃研究的學術構建，是課題組圍繞課題研究內容查閱、學習和研究資料，并與本項課題的研究內容進行綜合分析，從而構成課題研究的邏輯依承關系。因此，這一階段的工作主要是學習和研究的重要階段，也是課題組開展研究與實驗進行理論準備和選準課題研究切入點的重要階段。在問題規(guī)劃研究中構建起嚴謹?shù)膶W術邏輯，是通過下列條目內容的研究逐層推進地建立起來的。（一）對該項問題的研究現(xiàn)狀進行學術綜述在問題提出之后，將問題切入學術環(huán)境，進入學術領域了解這一問題已經取得的成果，是課題研究的第一步。以往這一研究領域已經進行了哪些研究，取得了哪些成果。包括對此問題的研究背景進行闡述，以幫助讀者更好地認識當前的研究情況。主要說明該問題研究的現(xiàn)狀，對該問題進行了什么研究，有幾個主要的專家，各提出了什么觀點，解決了什么問題，使用了什么方法，以及存在什么問題。做好學術綜述，要注意做好以下的工作。1．研究成果的主要內容與述評要求。這個條目的內容就是對所研究的問題進行追根溯源的學術研究，即把問題切入到學術環(huán)境中，要找出這一問題的研究起點、已取得的主要研究成果，主要代表人物、典型單位或典型經驗等等，并從自己研究問題的角度作出述評。比如現(xiàn)在指導課堂教學改革的教學思想有哪些，其中哪個教學思想代表著學術發(fā)展的前沿或者影響最大，專家學者的論著論文有哪些等等；在教學改革的實踐層面，有哪些典型單位和典型經驗，并作出相應的述評。寫好這個條目，需要課題組大量查閱資料，要基本把這一問題的學術狀況搞清楚，才能為課題研究打好學術基礎。所以寫好這個條目，要下大工夫進行資料檢索，搜集研究學術資料的過程，這也是課題組研究學習的過程，剛開始從事課題研究的教師可能一時不大習慣這種做法。做好學術述評，要注意抓住與本項課題研究有關的成果要點，可從兩個層面進行述評，一是成果的理論與實驗研究，二是成果的實踐操作典型單位的經驗。2．主要研究方法與資料獲得方式。進行學術述評的研究，首先是查閱資料，主要采取資料檢索法，一是從中國知網、超星數(shù)字圖書館等電子數(shù)據庫查閱現(xiàn)行的報刊雜志發(fā)表的研究成果。中國知網基礎教育資源總庫檢索資料的具體方法：打開中國知網（），點擊相關資源庫，確定檢索時間范圍，根據檢索項目如全文、題名、關鍵詞等輸入檢索內容條件內容條件進行檢索。二是超星數(shù)字圖書館資料檢索方法，打開超星數(shù)字圖書館（），輸入檢索內容進行檢索，查閱所需研究資料。三是從傳統(tǒng)的圖書館查閱資料。四是從網上購買研究所需要的圖書資料。3．主要存在問題。課題研究報告進行學術綜述常見的主要問題：一是未進行學術綜述，缺乏必要的學術基礎。有些課題組沒有進行相關的學術研究，課題研究報告只是一個簡單、粗放的工作總結。這樣的研究報告是很難通過鑒定的。二是學術綜述很不充分，或者述評有偏頗。有些課題組對相關學術資料占有很不充分，研究報告的學術評析出現(xiàn)偏頗，這就極易導致課題研究出現(xiàn)偏頗。出現(xiàn)這樣的問題主要是學術研究所花功夫不夠，就會出現(xiàn)課題研究學術基礎不夠扎實的問題。在研究報告中撰寫這部分內容，切忌簡單堆積收集到的研究資料，而應在分析、整理的基礎上，梳理出成果研究的脈絡，指出以往研究者是如何認識這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的結論。以及近年來有關這一問題研究的動態(tài)是什么，有哪些進展，哪些爭議等，也成為綜述部分的重要內容。（二）闡述該項課題與已有研究成果的聯(lián)系與區(qū)別所謂“聯(lián)系”，就是闡述該項課題在研究對象、研究內容、研究方法等方面對已有研究成果的繼承。任何課題的研究都需要繼承已有的研究成果，主要闡述在教育教學理論與實施策略方面的繼承，以及研究方法的繼承。所謂“區(qū)別”，主要是表明該項課題的研究范圍，或許有些課題的研究在理論上并未進行所謂創(chuàng)新和突破，但在實驗范圍、實驗對象上有其特別之處，如課題實驗是本學校某個年級的學生，這些學生有其地域、家庭、學校等方面特點，課題研究就是如何通過實驗研究在這些學生身上再現(xiàn)實驗效果。這也是本項課題研究的創(chuàng)新之處。因而“區(qū)別”的表述，既要從課題研究目標的角度指出該項課題研究所要解決的問題范圍，也要指出研究內容、方法、對象、區(qū)域等方面的區(qū)別。這一條目的內容需要將所研究的問題與相關的學術成果結合起來進行論述分析，從而劃出該項課題研究繼承的內容和所要解決問題的范圍。（三）課題重點問題及其突破點的確定在劃出本課題所要解決的問題范圍之后，對問題范圍進一步進行規(guī)劃研究，從問題范圍中找出本課題所要解決的主要問題，進而從這些主要問題中找出重中之重的問題，即該項課題研究的突破點是什么。突破點往往是課題的核心問題，是課題研究的價值所在。這一條目的內容是從問題范圍中逐層推導出來的，是問題規(guī)劃研究逐層深入的結果。寫作這一條目常見的問題是，孤立地看待問題，沒有將課題的研究規(guī)劃看成一個整體。關鍵是沒有把握問題的范圍和主要問題，不能明確定位課題研究的突破點在什么地方，課題研究可能會失去方向和研究的基礎。（四）課題研究的價值或意義如何界定這一條目的內容是對該項課題所解決問題，尤其是核心問題的突破性研究進行價值性評價，說明該項課題對解決主要問題的作用。界定課題價值需要實事求是地評定課題解決問題的程度及其影響，與已有研究成果相比，該項研究有什么獨到之處，對于解決同類教育或教學問題有什么作用，對于教育教學改革有什么作用。界定課題研究價值或意義通常是從理論與實踐方面進行評價的。寫作這一條目的內容常見的問題有兩個方面：一是憑空評價，以為這個條目的內容可有可無，或者找不到評價的落腳點，往往以大而空的內容填充，初次主持課題研究者易于出現(xiàn)這樣的問題；二是出現(xiàn)偏頗評價，所確定研究價值或意義評價過高或者不當，除了對學術資料占有不夠充分以外，主要是對課題研究的主要問題和突破點確定不當造成的。因此，實事求是地評價課題的研究價值或意義，要立足兩個基點：一是根據課題研究的主要問題和突破點，二是準確把握學術研究成果及其發(fā)展方向，才能有效地防止憑空評價和偏頗評價的問題，從而實事求是地評價課題研究的實踐意義和理論上的創(chuàng)新價值。（五）課題研究目標的設定這個條目的內容是對該項課題解決問題的目的性設立，對課題研究具有方向性指導意義。設立課題研究的目的要求十分明確，既要有解決問題的具體性，又要具有高度的概括性。它是在前面研究基礎之上形成的，特別是在確定問題研究范圍、主要問題及其突破的基礎上確定的，不是憑空產生的。課題研究與撰寫研究報告始終要緊扣解決問題的目標來進行。研究報告后文“研究成果”的內容就體現(xiàn)了研究目標的實現(xiàn)情況。寫作這一條目常見的問題有三點：一是課題研究解決的問題扣不緊目標的設計要求，過于籠統(tǒng)抽象，對課題研究目標的設計不夠準確，在課題研究中很難把握和體現(xiàn)；二是把不屬于這方面的內容當做研究目標。如把課題研究的時間、過程寫到其中；三是憑空設定目標不具有目標的方向性指導意義，成為課題研究報告的一個擺設。（六）研究內容在課題研究報告中的恰當體現(xiàn)這個條目在研究報告中體現(xiàn)的是圍繞該項課題所要解決問題的具體安排，即列出完成的具體研究工作，研究內容可分為題目和課題內容兩個組成部分。1．課題研究報告題目的基本規(guī)范（1）題目的構成要件與表達方式。題目，又稱標題或篇名，是對研究報告內容的高度概括。一個好的題目，不僅文字上要簡潔、明了，而且內容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項研究的問題是什么。題目的字數(shù)一般不超過20個字。題目一般包括四個要件。一是表明問題研究的學段，二是問題研究的學科，三是問題研究的主體，四是表明研究類型，如研究，研究與實驗，實驗研究，調查報告等等。研究類型是課題題目的中心詞，一般位于題目的最后。中心詞之前的部分是以定語的形式表述的，定語的內容是對課題研究范圍的限定。比如“高中‘心智數(shù)學教育方式’研究”、“關于初中化學活動式教學實驗研究”、“小學語文‘探究——創(chuàng)新’研究與實驗”、“幼兒間斷性混齡教育實驗”等題目，“高中”、“初中”、“小學”、“幼兒”限定的是學段，“數(shù)學”、“化學”、“語文”等限定的是學科，“心智數(shù)學”、“活動式教學”、“探究—創(chuàng)新”“間斷性混齡教育”等則是對具體研究范圍的限定。只有認真研究題目中定語限定的范圍，才能抓住核心的問題，不至于偏離課題研究的中心。這樣寫作課題研究報告，從入題開始就要把握課題研究的正確方向。（2）根據題目確定的研究類型寫作研究報告。課題題目的中心詞往往表示了課題的研究性質，中心詞是“研究與實驗”或者“實驗研究”的，表明課題研究的性質是實驗研究，應當寫成實驗報告。中心詞是“調查研究”的應寫成調查報告。因此，撰寫研究報告必須準確把握題目所規(guī)定的研究性質與范圍。（3）題目設計常見問題的修改。課題題目的設計經常出現(xiàn)的問題，一是學段、學科、研究主體不準確，二是中心詞確定不準確。如“在低年級加強寫字指導的研究”課題，就存在著學段模糊、中心詞設定不當?shù)葐栴}。學段應當明確為“小學低年級”；中心詞為“研究”似是理論研究，其實課題組開展的是實驗研究，因為在小學開展的這類研究，大多是實驗研究，很少是純從理論上研究小學低年級寫字問題的。如果將中心詞改為“實驗研究”，就比較恰當了。實驗研究也要有相當?shù)睦碚撗芯?，從嚴格的實驗中建構起來的理論往往嚴謹而又切合實踐。有些實驗是在提出理論假設之后進行的，通過實驗來印證、修訂與完善理論，甚至推翻假設的理論，直至建構新的理論。課題組調整研究題目要和課題管理部門聯(lián)系，寫一個申請報告，課題管理部門審批就可以了。2．研究內容的規(guī)劃研究。這部分內容可分為以下兩個層次來呈現(xiàn)：（1）研究題目，界定核心概念。課題研究首先要“入題”，即對題目的內涵和外延進行界定。一個課題題目，往往有幾個核心概念組成。如“關于中小學課堂教學時間成本與教學效益的研究與實驗”，就由三個核心概念組成，“中小學課堂教學時間成本”、“中小學課堂教學效益”，以及“研究與實驗”，對課題核心概念內涵和外延的界定，就基本上畫出了課題的研究范圍與重點解決的問題。其次，對課題研究報告中使用的重點概念也要界定，對于有些概念在使用過程中本有不同的界定，在課題研究報告中要做出自己的界定，并簡述理由。初次主持課題研究者往往忽略了這項內容，致使課題研究的內涵和外延不夠清楚，重點也難以突出；還有就是立項題目過大，研究界限不清楚，寫作課題研究報告更難以把握。（2）課題研究內容的要點式呈現(xiàn)。對課題研究內容進行要點式呈現(xiàn)，即列出課題研究內容的具體要點。或者說將課題研究的內容通過一個個標題列出來，并進行簡要概述。讓讀者簡要了解該項課題研究的主要內容，或取得的主要研究成果。列舉研究內容的要點，可根據課題研究所解決的問題與所取得的成果，列舉并簡要概述在理論與實踐上的創(chuàng)新研究；也可根據課題研究過程解決問題的先后，列舉并概述該項課題所解決的問題，尤其是要做好解決重點難點問題的概述。因此，將課題研究內容進行要點式呈現(xiàn)，是研究報告對該項課題研究成果的綱領性體現(xiàn)。至于具體研究成果的表達，參見本規(guī)范第二部分的有關內容。龍頭課題一般需要分解成幾個子課題進行研究。課題負責人根據課題研究內容分解設立子課題，由子課題組開展這項內容研究。在子課題完成研究后，由總課題組進行鑒定驗收。子課題的研究內容將在總課題組研究報告中的研究內容中概要列舉，并簡述其研究價值。子課題研究報告要以附件的方式附在總課題研究報告之后，作為課題研究的一項成果來體現(xiàn)。三、課題的研究過程與研究方法的表述（一）研究過程這個條目主要說明課題研究過程是如何分階段進行的，各個階段主要做了哪些工作，組織了哪些研討活動，解決了哪些問題，取得了哪些階段性的研究成果。這部分內容主要是簡要介紹課題研究過程中各個階段的工作，而有的課題研究報告則詳細表述了各個階段課題組的研究成果，把課題研究過程寫得十分臃腫，而課題研究成果卻只有結論的內容，形成明顯的表述不當。還有的課題研究報告在寫了“研究過程”之后，又寫了“研究步驟”，造成內容重復。其實“研究過程”與“研究步驟”是一回事，初次撰寫研究報告者要盡量避免這種現(xiàn)象。（二）研究方法的表達要根據課題所研究的問題確定研究方法，常用的教育研究方法一般是文獻法（資料檢索法）、調查法、行動研究法、總結法、實驗法、比較法等等。該項課題所應用的研究方法不能只列標題，要把應用這一研究方法所解決的具體問題進行簡要的闡述。如文獻研究法，撰寫研究報告時需簡要說明采用什么工具，查閱了哪些文獻，對文獻資料進行什么樣的分類，各有什么觀點，得出什么結論?？傊?，要簡要說明運用哪種研究方法解決了哪些問題，是課題研究報告需要明確說明的。這里需要特別說明的是調查法和實驗法。1．使用調查法的要求。調查法是課題研究常用的研究方法之一。特別是對問題的了解和研究，對課題實驗效果的測定，調查法成為最為重要的研究方法之一。調查法可分為問卷調查與訪談、座談調查等形式，對于問題的深入了解或實驗效果的測定，通常要綜合運用各種調查方式，以便全面深入的了解問題或測定實驗結果。通常對問題的調查結果要寫成調查報告，并以附件的方式附在研究報告之后。研究報告中對問題的呈現(xiàn)所需資料從調查報告中引用。使用這一研究方法常見的問題有，一是在對問題進行調查之后，不寫調查報告，只將問卷調查表附在研究報告之后，是粗放式研究的表現(xiàn)。二是對問題的了解單一使用問卷調查的方式，沒有綜合運用訪談和座談的方式，致使對問題的了解不夠全面和具體。還有對問卷的設計不夠合理，也影響了調查結果。三是調查報告寫得粗疏，沒有綜合運用其他研究方法進行綜合分析；對調查數(shù)據的統(tǒng)計不夠細致，分析不夠嚴謹深入，都影響了調查結果，也影響了課題對解決問題的研究。2．使用實驗法的注意事項。中小學教育研究課題大都離不開教學實驗，因此實驗法是不可缺少的研究方法。中小學教育類課題常用的實驗法大致可以分為兩種:①單組法。就一個組或班進行實驗,測評施加某一實驗因素與不施加實驗因素或在不同時期施加另一實驗因素，在效果上有何不同。②等組法。就各方面情況相等的兩個班或組,分別施以不同的實驗因素,再來比較其效果。在教學實驗中運用實驗法，第一要注意確定實驗對象，同時說明實驗分組形式，單組實驗還是等組實驗。然后制定實驗計劃。第二根據制定的實驗計劃，準備實驗。需要進行前測的，實驗進行前要根據實驗目的，擬定測驗題目，進行實驗前的測驗。設法控制實驗因素，使重要因素不變或少變。第三在實驗過程中要做準確、詳實的記錄，在各階段中要作準確的測驗。為了排除偶然性，可反復實驗多次。第四對實驗結果利用各種數(shù)據分析工具進行分析處理。考慮各種因素的作用，慎重得出實驗結論，力求排除偶然因素作用。對有疑問的實驗數(shù)據要再次進行實驗，以便得出可靠的實驗數(shù)據。目前中小學開展的教育教學實驗主要使用單組法，主要進行實驗前后的測量，對比分析實驗效果。測評教學實驗效果，需要強調兩點：一是要注意綜合運用研究方法，如在實驗過程中要注意運用行動研究法，觀察了解實驗出現(xiàn)的教育教學現(xiàn)象或問題，也可運用資料檢索法了解相關研究成果，以指導解決教育教學中出現(xiàn)的問題。二是注意收集和分析實驗資料。特別是典型案例的收集，重要數(shù)據的統(tǒng)計分析（如對某次考試成績）等，是科學測評實驗效果的重要基礎，也為寫好課題研究報告打好重要基礎。（三）研究工具主要說明研究者在研究過程中用來收集數(shù)據資料的儀器、量表、測驗、問卷等工具。研究工具一般可以分為兩類：一類是標準化的心理測量工具（如智力測驗、人格量表等）和定型的儀器。對于標準化的心理測量工具，應說明其版本或修訂版，基本構成與計分方法。對于定型的儀器要說明型號、操作方式以及計分方法。另一類工具為自制或自編的。對于自己的量表、測驗、問卷要說明他們的編制原則（或理論依據）、程序、內容構成以及一些簡單的標準化指標，必要時要附于附錄之中。無論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。第二部分研究報告的主體——課題研究成果的表達這一部分要具體表達“研究內容”中所列問題的解決情況，取得了哪些成果或進展。不同的課題研究類型，成果的表達也有所不同。這里主要介紹實驗課題與調查類課題對研究成果的表達。一、課題實驗成果的表達中小學所承擔的研究課題大多為實驗類課題，這類課題研究成果的表達可分為以下四個層面：（一）課題的理論研究1．課題研究指導理論的表達。課題需要在一定的理論指導下開展研究。指導課題研究的理論分為宏觀理論指導和具體理論指導。宏觀理論指導主要是思維方式或者思維方法的指導，如科學發(fā)展觀、素質教育理論等等，包括國家出臺的重要政策特別是教育部出臺的教育改革的政策、法規(guī)，如《義務教育法》、教育部《基礎教育課程改革試行綱要》等等，也是課題研究的重要依據。具體理論如合作教學理論、多元智能理論，或者相關教學法等等，以追求教育規(guī)律為目的的教育學理論、經典教育家、教育理論專家的論述，往往用來作為課題研究的理論依據。2．課題的理論建構與創(chuàng)新成果的表達。課題理論的建構與創(chuàng)新成果主要從三個方面表述。一是對本項課題有關理論的研究，找出與課題內容聯(lián)系密切的理論體系或者理論要素，通過研究與實驗整合成該項課題研究的理論基礎。二是通過課題研究與實驗充實和完善了某個教育理論，對于這項教育理論的創(chuàng)新發(fā)展作出了貢獻，形成了該項課題研究的理論特色與創(chuàng)新價值。三是對已有的教育教學理論進行實踐的檢驗，并在教學實驗中修正了某項教育理論的繆誤，揭示課題研究成果創(chuàng)新突破的價值。（二）課題實驗成果的表述課題實驗成果是課題研究報告最為重要的表達內容，可分為兩個層面進行表達。1．課題實施策略的表述。這個層面的研究體現(xiàn)的是解決問題的實施策略。闡述的是通過教學實驗歸納和提煉出來的解決問題的方法體系，或者說是有效解決問題的操作方式。（1）寫好實施策略的注意事項。一是闡述解決問題的策略或操作方式，要體現(xiàn)解決問題的邏輯性。要著重闡述課題組主要采取了哪些策略或操作方式來解決問題的？對其中的重點、難點問題是如何突破解決的？在教學實驗中出現(xiàn)了哪些新的情況與問題，包括特殊情況，采取了哪些方式解決的？取得了怎樣的效果？還有沒有新的問題等等，在展現(xiàn)問題解決的過程中，要體現(xiàn)出解決問題的內在邏輯性。二是要體現(xiàn)解決問題的實效性。實驗效果除了行動研究之外，還通過什么研究方法獲得了那些實驗數(shù)據？實驗中對學生的心理產生了怎樣的影響，是如何測定的等等?這里所體現(xiàn)的實驗效果是解決各個具體問題的實驗效果，不是整體實驗效果的總結。三是實施策略或操作方式要有復制性，讓別人能夠根據研究報告所列舉的策略解決同樣的問題。（2）寫作實施策略常見的問題。一是簡單進行條目化地羅列操作方式，沒有進行論述，二是泛泛的提出操作方式，體現(xiàn)解決問題的邏輯性不強。三是時效性不強。這些問題都要通過進一步的理性認識和研究，在課題研究報告修改時有效解決。2．課題實驗結果的表述。這個層面所表達的內容是對實驗效果的整體總結和評價。是對課題研究解決問題的結果性呈現(xiàn)與評價分析。（1）實驗情況的總結性表述。針對課題規(guī)劃的研究內容，實驗情況包括實驗開始的時間，實驗班級與實驗教師的選擇、如何組織的，包括采取了哪些措施？實驗指標是如何確定的？實驗過程是如何完成的？其中課題組召開了幾次研討會，討論研究了哪些問題，課題研究中取得了哪些階段性成果，對完成課題研究產生了怎樣的影響？這里的研究與實驗情況的表述時總結性概述，呈現(xiàn)的著力點是結果，這與研究階段中的具體表述不同。（2）實驗結果的表述。這部分以實驗結果的呈現(xiàn)與分析為主，即把研究過程中通過觀察、測量等方法所收集到的數(shù)據資料按一定的格式羅列出來，包括呈現(xiàn)數(shù)據與統(tǒng)計分析兩部分。一是呈現(xiàn)數(shù)據。對研究過程中所獲得的數(shù)據資料進行加工整理，以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結果的順序一般根據研究假設或研究問題展開，即分別以研究假設或待回答問題為標題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。二是統(tǒng)計分析。向讀者交代所使用的統(tǒng)計與分析方法，如方差分析、相關分析、因素分析等，并報告統(tǒng)計檢驗結果，進行相關分析。據此說明研究結果與研究假設或待答問題的關系。（三）對實驗結果進行分析與討論分析與討論部分是研究報告的重要內容之一，不僅要對當前研究所得結果的意義進行闡釋，同時還要對導致或產生這種結果的可能原因進行闡述和說明。撰寫這部分內容，一方面必須以事實為依據，充分考慮該項研究所得的結果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎，揭示當前研究結果的廣泛含義。一般情況下，分析與討論部分包括以下內容。1．對研究假設或待答問題的說明。一方面提醒研究者明確所要研究、解決或證實的問題，使討論更有針對性，避免討論離題；另一方面可使讀者明白所要討論的問題和范圍。2．對研究結果的解釋和說明。既要依據研究所得的結果，來說明研究假設是否成立，或給出待答問題的答案，還要依據一定的理論或作者本人的觀察思考，進一步闡述所研究問題或現(xiàn)象的內在規(guī)律性和變量間關系的性質。尤其對于不支持研究假設的結果，不僅要分析其產生的可能原因，同時還應考慮提出新假設。3．與同類研究結果的比較。引言中的文獻綜述部分已就所研究問題的同類研究結果作了交代，在討論部分應當前后呼應，把當前研究所得的結果與前文所述的研究結果進行比較，以便作出更廣泛的推論。通過比較可以達到三個目的：一是可以了解研究是否有新的突破；二是當前研究的結果是否具有普遍性；三是發(fā)現(xiàn)新的問題。4．闡釋研究結果的價值。對研究的理論意義和實踐意義進行說明，即向讀者交代當前研究所得結果的價值何在。5．提出建議。建議的內容分兩種：一種建議是依據研究結果而提出的注意事項，或革新方案。例如，研究結果表明教師課堂教學效果與其掌握的心理、教育科學知識有顯著的正相關，就可向教育行政部門建議，為中小學教師提供學習心理、教育科學知識的機會和條件。另一種建議是指出當前研究的不足之處，指出進一步研究應注意的問題，或應當進一步研究的問題。（四）結論部分的表達經過分析與討論后，就可把研究所獲得結果歸納、概括出來，即研究結論。撰寫結論應當注意：1．文字要簡練概括。通常是研究假設驗證結果的表述，或待答問題的答案。2．表達要實事求是。切忌主觀臆測，只交代結果，不包括原因分析、探討與推測。3．結論概括要中肯。避免結論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上。二、調查類課題成果的表述（一）概要說明調查活動的組織情況調查活動的實施過程，如調查對象、時間、地點，方式等。大型調查還要闡明進行調查研究的人員構成及各自職責，如何培訓調查人員，避免因為調查人員導致的調查數(shù)據失真。調查階段的劃分，調查活動的組織和管理等。開展問卷調查的要說明調查的地點和人群。（二）結果與討論部分1．結果部分。此部分以結果的呈現(xiàn)與分析為主，即把調查研究過程中通過問卷、訪談、測量等方法所收集到的數(shù)據資料按一定的格式羅列出來。對調查所獲的數(shù)據資料進行加工整理，以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結果的順序一般根據調查目的分成幾部分作為標題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。2．分析與討論部分。分析與討論部分是調查報告的最關鍵部分，不僅要對調查研究的結果進行解釋，同時還要對導致或產生這種結果的可能原因進行闡述和說明。撰寫這部分內容，一方面必須以事實為依據，充分考慮本項研究所得的結果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎，揭示調查研究的深層次原因。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內容。（1）概括問題及其成因。說明出現(xiàn)調查結果的原因，對調查研究結果進行理論的分析和論證。（2）提出改革建議。依據調查研究結果提出改進工作的建議或革新方案。例如，調查研究結果表明師范院校培養(yǎng)學生的課程設置方案與學校對教師素質的需求存在矛盾，可向師范院校提出建議，改革師范院校課程設置，為中小學培養(yǎng)合格的新教師。（3）對研究方法上的科學性和局限性進行探討。說明調查工具設計的合理性，同時對下一步進行同類調查研究應該注意的問題，指出當前調查的不足之處，指出進一步研究應注意的問題，或應當進一步研究的相關問題。三、摘要和關鍵詞的寫作不論哪種類型的課題研究報告，都要寫作課題摘要和關鍵詞。摘要，又稱內容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的主要內容，其基本要素包括研究的目的和內容、使用的研究方法、得出的結果和結論。摘要應具有獨立性和簡明性，即不閱讀全文，就能獲得該課題研究必要的信息。一般摘要的字數(shù)以300字以內為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。目前中小學的研究報告一般不要求寫出英文摘要和關鍵詞。摘要雖然是放在研究報告的前面部分，但它往往是在完成研究報告之后撰寫的。對摘要的要求是語言精煉，內容完整。一般不出現(xiàn)插圖、表格和引文等，摘要一般不分段。關鍵詞較之摘要更為概括，通過3——5個詞來反映研究的內容，選擇恰當?shù)年P鍵詞，不僅有利于指導讀者閱讀，而且便于文獻檢索。關鍵詞一般選自標題，也有個別選自摘要的。第三部分注釋規(guī)范與附錄內容一、引用資料的注釋，要遵守學術規(guī)范引用資料闡述國內外相關研究成果進行述評或論證相關理論信息，對引用資料進行注釋，是課題研究學術規(guī)范的重要體現(xiàn)。遵守引用資料和注釋的學術規(guī)范，對于論文中引用或者參開的文獻明確標注出來，是撰寫課題研究報告應當遵守的學術規(guī)則。引用資料一般分為引文注釋與參考文獻兩種。（一）引文注釋的規(guī)范標注注釋是對研究報告中的詞句、內容或引文的出處所做的說明。引用了他人原著中的一段話或者一個完整的句子時，屬于直接引用，引文須加引號。其中引用一個或幾個完整段落時，可以另起一行，其字體要與正文字體有別，這時不須加引號，但引用的段落要左空兩格，引文的出處可以直接標注在段落后面。從注釋的項目來看，要依次注明下面七項：作者、篇(著)名（一定要和原作的標題完全一樣）、出版單位（雜志名稱）、出版年月和版次、卷(期)數(shù)和頁碼，如果正文是用中文寫的，一般不能使用“P某某”的形式標明頁碼。從引文注釋的位置和形式來看，有三種注釋方式：1．隨文注。即在引文過程中，邊引邊注，注釋的內容要