小農(nóng)田基地簡訊關(guān)柳愉本校以“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”重要論述作為教育依據(jù)，深入研究勞動教育的實施策略真抓實干，以此讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，掌握一定的勞動技能。我們因地制宜開發(fā)與建設(shè)校園“小農(nóng)田”，為孩子們創(chuàng)建一處身邊的勞動實踐小基地，提升孩子們的勞動素養(yǎng)。一、建陣地，供保障我們對學(xué)校的植物園進(jìn)行重新規(guī)劃，改造為一、二年級的小農(nóng)田，每個班分得一塊自留地，自給自足。另外，我們也充分利用學(xué)校天臺空間，經(jīng)過防漏、增加泥土等工程，將天臺規(guī)劃出三個區(qū)域：爬藤區(qū)、種植體驗區(qū)、成品展示區(qū)。天臺農(nóng)場的建起，為三、四、五、六年級的孩子們開展種植勞動教育提供了一片小天地。二、勞動促成長，勞動促研究（一）班班有陣地，人人可勞動我們鼓勵學(xué)生自主探究，倡導(dǎo)綜合實踐老師和班主任有限度介入，共同做好勞動實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)校給每個班劃分了小農(nóng)田種植區(qū)域，一、二年級負(fù)責(zé)自留地，三至六年級負(fù)責(zé)四樓天臺的小農(nóng)田，每個班級對自己的小農(nóng)田實行四包：包種植、包培育、包管理、包收獲，讓學(xué)生體驗種植和收獲的樂趣（二）家校攜手，共育未來為提升教師對學(xué)生種植技術(shù)指導(dǎo)的能力，學(xué)校提出每班邀請家長做種植技術(shù)員，為孩子、老師開展蔬菜種植基本知識進(jìn)行家校聯(lián)合培訓(xùn)，從蔬菜的澆水方法、施肥原則、施肥方法、使用肥料的種類，不同蔬菜的施肥技術(shù)、施肥的誤區(qū)、植物缺營養(yǎng)后的病態(tài)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。讓有心、有智、有能的家長參與到學(xué)校的教育管理中來，為家校協(xié)同發(fā)展，共同育人取得可見成效。（三）研究見成長，評比顯優(yōu)秀三、勞動有成效，收獲在其中勞動光榮，享受成果。學(xué)校小農(nóng)田呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象，為學(xué)校增添一道亮麗的風(fēng)景線。很多班級把自己親手種植的鮮花擺在課室里，孩子們每天享受著勞動成果創(chuàng)造的美好環(huán)境，懂得“勞動可以創(chuàng)造美好生活”的道理。一分耕耘，一分收獲。“小農(nóng)田”實行班級管理制，學(xué)生自己自足，共享勞動成果。一個番茄、一棵菜對于他們來說都特別珍貴、特別好吃，這樣管理既提高了勞動的積極性，也讓孩子們領(lǐng)悟到果實是來自于辛勤勞動、科學(xué)種植，所有的收獲都是來自于付出的道理。小農(nóng)田，大科學(xué)?！靶∞r(nóng)田”的建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是我校堅持的重要原則。在實踐過程中，“小農(nóng)田”服務(wù)學(xué)科教學(xué)如數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識制作成長記錄表統(tǒng)計表、分析數(shù)據(jù)，查找原因，既了解植物的生長規(guī)律，又實踐了數(shù)學(xué)理論;英語老師帶領(lǐng)學(xué)生到“小農(nóng)田”，用英語為農(nóng)作物命名，用英語翻譯作物的特點，起到了良好的教育效果。讓孩子們在“小農(nóng)田”的勞動中，掌握科學(xué)種植的規(guī)律，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。生活即教育，“小農(nóng)田”本身就是活教材，把“小農(nóng)田”還給孩子，把勞動還給孩子，讓孩子