3/3芻議高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)【基金工程】本文系2023年度武威市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題高職大學(xué)英語(yǔ)課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)改革研究〔編號(hào)：WW[2023]GH009〕的階段性研究成果。中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568〔2023〕26-0025-02大學(xué)英語(yǔ)課程作為高職院校的必修課不但授課面廣而且時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2~3個(gè)學(xué)期。受眾多、時(shí)間長(zhǎng)，這樣的課程自然具有重要地位，也是進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，從客觀上講，近些年來(lái)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有被邊緣化的趨勢(shì)。從主觀上看，大學(xué)英語(yǔ)課程自身的改革也還不能夠取得令人滿意的效果，尤其與職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面聯(lián)系不夠緊密。本文就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)做些探討。一、高職教育的核心問(wèn)題是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)的一種綜合表現(xiàn)，是對(duì)某種職業(yè)適應(yīng)能力的一種綜合表達(dá)。它被認(rèn)為是在職業(yè)活動(dòng)中具有決定性作用的、內(nèi)在的和相對(duì)穩(wěn)定的一種根本品質(zhì)，且在職業(yè)活動(dòng)成功與否中起著關(guān)鍵作用。著名的素質(zhì)冰山理論把人的職業(yè)素養(yǎng)比喻成一座冰山。我們看見(jiàn)的浮在水面上的冰山只是它的1/8，其余的7/8是漂浮在水中的。正是看不見(jiàn)的這7/8才是冰山的主要局部，才對(duì)冰山的形成起著決定作用。素質(zhì)冰山理論認(rèn)為浮在水面上的是一個(gè)人的資質(zhì)、知識(shí)、技術(shù)技能等看得見(jiàn)的顯性素養(yǎng)；更重要的隱沒(méi)在水中的隱性素養(yǎng)是指一個(gè)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。顯性素養(yǎng)可以用各種學(xué)歷證書(shū)、技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)等有形的東西來(lái)顯示或證明。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人經(jīng)過(guò)一定的努力能夠獲得從事某種職業(yè)所需要的顯性素養(yǎng)。隱性素養(yǎng)是看不見(jiàn)也無(wú)法用有形的東西來(lái)證明的，而且往往也更難以培養(yǎng)。但是隱性素養(yǎng)卻在更深層次上影響著人的職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。也就是說(shuō)一個(gè)人的隱性職業(yè)素養(yǎng)越高那么他所從事的職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果就更受人認(rèn)可和稱贊。而且，隱性素養(yǎng)往往決定一個(gè)人的職業(yè)生涯的開(kāi)展程度。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有高級(jí)技能的一線生產(chǎn)、效勞人才。當(dāng)前的高職教育中非常重視顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠。實(shí)際上，學(xué)校開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程都具有培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的作用。整個(gè)高職的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置都是圍繞學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)的。關(guān)鍵的問(wèn)題是相當(dāng)一局部教師重視顯性職業(yè)素養(yǎng)，忽略了隱性職業(yè)素養(yǎng)。二、英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法當(dāng)前，公共英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究還開(kāi)展得很不夠。我們通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、深入思考、實(shí)踐嘗試等提出如下一些思考和做法，以期和同行們共同探討，期望不吝賜教。1.通過(guò)常規(guī)教學(xué)管理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)此處所謂教學(xué)管理主要是指針對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方面的管理，是各學(xué)科通用的，比方課堂紀(jì)律。很難想象一個(gè)不守課堂紀(jì)律的學(xué)生能夠在將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中自覺(jué)遵守工作紀(jì)律。同樣地，做學(xué)生時(shí)對(duì)待作業(yè)馬馬虎虎、敷衍了事，那么將來(lái)做了員工也會(huì)把這種習(xí)慣遷移到工作當(dāng)中，從而給工作造成損失。學(xué)習(xí)上的滿不在乎只給自己造成某種結(jié)果，一般不會(huì)給他人或社會(huì)造成不良影響。而工作那么完全不一樣。公司雇用你，是要你給公司創(chuàng)造利潤(rùn)或利益的，你工作的馬虎和敷衍塞責(zé)會(huì)給公司造成不良后果，甚至造成經(jīng)濟(jì)損失。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就應(yīng)該要求學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，課堂專心聽(tīng)講，按時(shí)認(rèn)真一絲不茍地完成作業(yè)。學(xué)生可以不喜歡某一門(mén)課程，但是要認(rèn)真完成必須完成的該門(mén)課程的作業(yè)任務(wù)。而且在任務(wù)中應(yīng)該做到一絲不茍。現(xiàn)在大局部人做工作并不是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而是做得好不好的問(wèn)題。中國(guó)制造2025需要更多高技術(shù)高技能人才，但是，更重要的是這些高技術(shù)高技能人才應(yīng)該具有高的職業(yè)素養(yǎng)。高的職業(yè)素養(yǎng)才是高技術(shù)高技能人才不斷進(jìn)步、中國(guó)制造2025