語文園地二課件設(shè)計(jì)3篇語文園地二課件設(shè)計(jì)3篇語文園地二的課件設(shè)計(jì)1教學(xué)重點(diǎn)１、熟悉“柏、紀(jì)”等８個生字。２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)識字的愛好和下面是我為大家整理的語文園地二課件設(shè)計(jì)3篇,供大家參考。

語文園地二的課件設(shè)計(jì)1教學(xué)重點(diǎn)

１、熟悉“柏、紀(jì)”等８個生字。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)識字的愛好和求知的欲望。

課前打算

多媒體課件

教學(xué)過程

一、讀讀比比

１、課件出示詞語：

訪問*鋼筆形狀橋梁

防線象棋剛才粗大高粱

學(xué)生讀一讀。

２、比較每一行上下兩個詞中帶點(diǎn)的字有什么相同和不同的地方。

３、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

４、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

５、給你喜歡的字另組詞。

６、開火車檢查。

二、說一說

１、說說加點(diǎn)的字有什么相同點(diǎn)？

２、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關(guān)？

３、你還能說出其他類似的字嗎？

三、讀讀記記

１、課件出示：

三橫王草頭黃弓長張立早章

古月胡口天吳雙口呂木土杜

言午許雙人徐耳東陳干鉤于

自讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏歌的特點(diǎn)。

２、說說自己熟悉其中的哪些姓氏，是怎么熟悉的。

３、擴(kuò)展說幾個姓氏。

語文園地二的課件設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

2.感受發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成積累詞語、佳句的好習(xí)慣。培育學(xué)生的口語表達(dá)能力及聽說能力。

3.能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行口語交際，并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培育學(xué)生的聽說能力。

課時安排：

3課時

課前打算

1.多媒體課件

2.錄音課件

3.生字卡片

4.一張空白賀片

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入新知

1.讓學(xué)生觀察一組象形字。

2.學(xué)生談觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3.對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。并與今字對比。指出學(xué)習(xí)識字時更需要樂觀地去探究和發(fā)現(xiàn)。

4.導(dǎo)入新課，板書課題。

二、發(fā)現(xiàn)、探究識字方法

1.字卡出示“漂、飄、完、園”四個字，學(xué)生認(rèn)讀后把字卡貼在黑板上。

2.觀察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

3.小組內(nèi)溝通、匯報。（敬重學(xué)生獨(dú)特見解，激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見）

4.學(xué)生匯報后，板書“票、元”兩個字。學(xué)生認(rèn)讀、組詞、理解詞義。（板書符合教學(xué)內(nèi)容的組詞）

5.出示“直”、“扁”兩個生字，生認(rèn)讀后把字卡貼在黑板上。

6.指導(dǎo)加偏旁組成新字并組詞。師板書

7.觀察、比較這兩組生字，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

8.閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，觀察四組生字，總結(jié)識字方法。（“加一加、“減一減”）

9.分別說出，各組字分別用的哪種識字方法。

10.課件出示6個生字，學(xué)生認(rèn)讀。

三、聯(lián)系生活，體會“張”字的不同含義

1.出示“張”字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.找出班內(nèi)姓“張”的同學(xué)，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺（師板書）

3.出示其它帶“張”字詞語，學(xué)生自學(xué)，理解字義。

4.生匯報溝通，師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學(xué)生用動作演示詞義。

②“一張畫”實(shí)物講解。

③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今日開張了。

5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“張”字不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

四、鞏固方法，課外延長

1.課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。

2.體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。

板書設(shè)計(jì)

第二課時

一、認(rèn)讀詞語

1.導(dǎo)入：這一單元我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為伴侶了嗎？

2.大屏幕出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

①指名讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲和*翹舌音）

②開火車讀。

③同桌互讀、互聽、訂正字音。

④組內(nèi)溝通，理解詞義。

⑤指導(dǎo)學(xué)生用“照料”、“精彩”等詞進(jìn)行口頭造句。

⑥全班溝通積累的詞句。

二、讀讀背背

1.結(jié)合拼音，自讀課文，初步感知詩的內(nèi)容。

2.師范讀，學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)讀、理解詞語。

組內(nèi)討論，理解“依偎、港灣、享受、平坦”四個詞語，認(rèn)讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。

4.同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。

5.分段閱讀，理解詩歌。

第一段：思考，我家的家庭成員都有誰？

第二段：結(jié)合詩的內(nèi)容展開合理想象。

第三段：指導(dǎo)有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和諧的氣氛。

6.指導(dǎo)背誦詩歌。

7.配樂朗誦。

三、實(shí)踐活動

1.積累看電視、上活動時熟悉的好詞、好句。（張貼在墻報上，展現(xiàn)自己熟悉的字、詞、句等）

2.體會家的平坦，為家做一件力所能及的事。

板書設(shè)計(jì)

日積月累讀讀背背

《鞋》

第三課時

口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

①播放動畫：畫面上，知心姐姐敘述小明生活中遇到的煩惱故事。（激發(fā)愛好，引起學(xué)生思考）

②讓女生看，男生閉眼睛。

③女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導(dǎo)學(xué)生評一評誰說得最清晰，誰聽得最仔細(xì)，評議誰做得對。

商議怎樣幫小明想方法。

二、合作探究

①分組商議：想什么方法勸說小明的媽媽爸爸？

②小組商議：個別同學(xué)發(fā)言，大家傾聽他的想法，然后評議。

③確定本小組的方法

④全班討論：哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的方法。

⑤讓各小組內(nèi)的同學(xué)采納自己小組喜歡的方法扮演父母、孩子、同學(xué)等角色。

⑥表演勸說父母的過程。

勸說“父母后”，請“父母”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/p>

⑦各小組選出優(yōu)秀的，上臺表演。

三、創(chuàng)新進(jìn)展

讓學(xué)生說一說自己有哪些類似的經(jīng)歷，自己又是怎么做的？

說一說自己會做哪些家務(wù)？教教其它同學(xué)。

交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達(dá)學(xué)習(xí)后的情感體驗(yàn)，呼吁給孩子一個成長的世界。

四、布置同學(xué)看展現(xiàn)臺的內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)

我該怎么辦？

溝通

說清晰聽仔細(xì)

語文園地二的課件設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會分辨字音，比較形近字。

２、了解字的偏旁歸類，會讀詞語。

３、讀句說句，讀背古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會辨字音，形近字比較，偏旁歸類。

教學(xué)難點(diǎn)

形近字比較

教具打算

課件

設(shè)計(jì)特色

激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)時間

一課時

過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)要求

這個語文園地有六項(xiàng)內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

１、“我會連”，教學(xué)時可讓學(xué)生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然后全班溝通，并總結(jié)：要留意區(qū)分*舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。

２、“讀讀比比”，是比較形近字?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進(jìn)行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。

３、“我會連”，要求把帶“