人教版初一上冊生物教案教學目標：

學問：通過這一單元的學習，熟悉到除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位；細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核是包括動植物細胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細胞共有的根本構(gòu)造；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核內(nèi)含有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂；細胞通過分化形成組織、器官進而構(gòu)成生物體。

力量：嫻熟標準地使用顯微鏡，能夠制作臨時裝片。

情感態(tài)度價值觀：認同人類對細胞的熟悉得益于顯微鏡的創(chuàng)造和顯微鏡技術(shù)的不斷改良，科學的進步需要技術(shù)的支持；同時，科學的進步也分散著一代又一代科學家的心血。對細胞的討論有助于人類熟悉疾病的發(fā)病機理，進而幫忙人類戰(zhàn)勝疾病，增進安康。

教學重點分析：

本次復習課的重點是學生通過自己對學問的梳理，能夠切實把握其次單元的內(nèi)容。教師的重要作用是指導學生如何從現(xiàn)象看到本質(zhì)，如何把各個概念統(tǒng)一到學問絡圖中。每一環(huán)節(jié)消失的概念都寫在黑板上，幫忙學生更好地發(fā)覺概念之間的聯(lián)系。

教學難點分析：

繪制其次單元的概念圖（學問絡圖）是本次復習課的難點。設計思路是“創(chuàng)設情景→提出問題→引出概念→構(gòu)建體系→繪制學問絡圖”，即以情景導入，以問題為線索；由“生物體”這一宏觀概念到“細胞”微觀概念，最終形成單元學問絡圖。

教學策略：

其次單元的內(nèi)容充分表達了細胞生物學在顯微鏡的幫忙下，不斷取得重大發(fā)覺的歷史。其次單元的復習課不僅應當包括對單元學問內(nèi)容的回憶和，還可以穿插介紹科學進展史、科學家的故事，讓學生體會到科學討論的艱辛。在第一單元已經(jīng)接觸了學問絡圖的根底上，可以試著讓學生簡潔繪制其次單元的學問絡圖。

課前預備：

預備好小課題，即由學問點形成的問題，每組有一個問題。

教學過程：

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

媒體說明

3分鐘

引言

生命世界是精彩的，多種多樣的生物構(gòu)成了這個生氣盎然的生命世界。我們想探知生命的神秘，首先要關(guān)注生物的共同特征。

提問：生物體的構(gòu)造和功能的根本單位是什么？

（本環(huán)節(jié)引誕生物體和細胞的概念）

答復：除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

16分鐘

細胞的發(fā)覺過程以及細胞的構(gòu)造

現(xiàn)在我們知道，絕大多數(shù)細胞特別小，難以用肉眼直接觀看到。人們對細胞的熟悉，離不開觀看工具——顯微鏡。簡要介紹顯微鏡的進展史，可以告知學生顯微構(gòu)造（光學顯微鏡觀看）和亞顯微構(gòu)造（電子顯微鏡觀看）的差異。

我們已經(jīng)學習了光學顯微鏡的使用，現(xiàn)在請同學回憶一下操作步驟。

提問：光學顯微鏡應當如何操作？每一步驟都有哪些留意事項？

提問：我們學習了植物細胞和動物細胞臨時裝片的制作，請比擬一下異同點。

提問：動物細胞和植物細胞共同的構(gòu)造。有哪些構(gòu)造是不同的呢？

（本環(huán)節(jié)引出細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體的概念）

回想操作步驟：取鏡—安放－對光—觀看

答復：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色存在差異。

思索答復

PPT展現(xiàn)幾種顯微鏡的圖片

6分鐘

生物體的構(gòu)造層次

提問：細胞是怎樣構(gòu)成生物體的？動物和植物的構(gòu)造層次有何差異？

（本環(huán)節(jié)引誕生物體的構(gòu)造層次、細胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個體的概念）

小組爭論答復

PPT展現(xiàn)不同的植物組織和動物組織圖片

5分鐘

生物體由小長大的緣由

看了剛剛的圖片，大家肯定發(fā)覺：圖片里的生物由小長大了，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那么，生物體由小長大的緣由是什么？

（本環(huán)節(jié)引出細胞的分裂和細胞的生長的概念）

思索答復：細胞的生長和分裂

PPT展現(xiàn)生物體由小長大的圖片

15分鐘

分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制學問絡圖

我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復習課上，教師看的學問絡圖？接下來我們一起試著繪制其次單元的學問絡圖。

可以將其次單元的學問絡圖當作家庭作業(yè)，布置給學生。

爭論并著手繪制其次單元學問絡圖

板書設計：

生物體、細胞、細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體、生物體的構(gòu)造層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個體、細胞的分裂和細胞的生長。

課后反思：

生物科學的根本概念對于學生的生物課學習，起到了至關(guān)重要的作用。學問絡圖是一個很好的幫忙學生把握根本概念的途徑。本節(jié)課教學設計思路從情景導入，以問題為線索綻開；采納爭論式的合作教學方法，將傳統(tǒng)的對學問平鋪直敘變?yōu)閹熒雍献鳎磉_教師的主導作用。繪制學問絡圖首先要明確學問絡圖的要點和關(guān)鍵，注意科學性和學問的系統(tǒng)性。

人教版初一上冊生物教案2

一、教學目標：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注四周生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培育學生的分工合作力量。

教學難點：

描述局部所調(diào)查生物的特征

三、課前預備：

幫忙學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不行在教學區(qū)）然后匯報到教師處，每小組長把組員的名單交到教師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

2、留意事項：

如安全、不損害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應特殊關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進展調(diào)查，并準時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不行吵，不行影響其他班同學。

各小組提前非常鐘回到教室，各小組要跟教師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前非常鐘幫忙學生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚。總結(jié)本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。

（問題：1、你們組調(diào)查了多少種生物？2、你們是按什么特征對它們進展分類的？分多少類？各多少種？每類選1—2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？）

教學后記：

初一（2）班沒有說明細節(jié)，學生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說好了各種留意事項，強調(diào)了紀律，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。

初一（10）班沒有調(diào)動學生的積極性，該班學生較文雅，氣氛太沉悶

初一（3）班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調(diào)查到的種類較多，有些學生的學問面很廣，熟悉植物種類多。

初一（5）班守紀律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有仔細調(diào)查的學生，學生積極性高，對教師的布置完成得很好。

初一（4）班戶外活動時紀律管不好，許多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有深厚的興趣，但事后發(fā)覺許多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學精神。

教學反思：

在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規(guī)章會發(fā)生許多意想不到的事。

人教版初一上冊生物教案3

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

難點和重點

重點：

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗探究的一般過程，學習掌握

試驗變量和設計對比試驗。

難點：形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

課前預備

學生：各小組預備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透亮本夾），表，筆，一份試驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫忙或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭論、歸納出探究的一般過程。

2、制定試驗方案及設計試驗方案

各組爭論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問題引出變量和對比試驗。

充分放權(quán)，讓學生自學，但留意把握學生對變量和對比試驗的理解。

試驗探究

結(jié)果溝通

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進展后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進展溝通，并引導其他同學發(fā)覺問題，吸取閱歷。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進展探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦力量介紹閱歷，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班預備鼠婦狀況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到，這個試驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示學生利用課余時間組織學生到校園查找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培育他們的科學興趣。

人教版初一上冊生物教案4

教學目標：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培育學生環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體構(gòu)造和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比擬仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的.葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答下列問題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀看兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)覺什么問題？從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)構(gòu)造都有所轉(zhuǎn)變。

生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能汲取空氣中的有害成分，幫忙凈化空氣，人類大量得排解廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解試驗：植物對空氣濕度的影響。

1、提出問題：植物對空氣濕度的影響

2、作出假設：xx地，草地，茂盛的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定規(guī)劃：學校內(nèi)測量xx地，草地和茂盛的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）

4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

5、留意：假如xx地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

人教版初一上冊生物教案5

教學目標：

1、描述生物圈的范圍。

2、說誕生物圈為生物生存供應的根本條件。

3、認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存供應根本條件。

教學難點：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

教學方法：

多媒體演示、比照法。

教學過程：

（導入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好（翻開課件，展現(xiàn)地球圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢？（外表）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，許多同學對生物圈不熟識，我們今日這節(jié)課就是學習關(guān)于生物圈的學問。

（課件中打誕生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫教師讀一下生物圈畢竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球外表的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和進展的環(huán)境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈畢竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物？這三大圈是否肯定分開？（小組爭論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?？比方月球，火星？（不行能，由于那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（由于生物圈有滿意生物生存的各種條件）爭論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿意了它們的哪些條件。

完成書本練習：

1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？

3、為什么干旱使糧食嚴峻減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹枯萎緣由？得出結(jié)論：動物、植物