第5頁共5頁2023小?學“童話育?人”課題研?究階段性總?結(jié)一、課?題研究目的?童年是充?滿幻想的歲?月，兒童并?不像成年人?那樣現(xiàn)實，?他們更多地?生活在物我?一體、精神?現(xiàn)實不分的?狀態(tài)。而現(xiàn)?行的小學作?文教學的核?心思想、其?出題所依據(jù)?的“現(xiàn)實主?義”文學觀?念，卻是違?背兒童思維?規(guī)律的。童?話是一種帶?有濃厚幻想?色彩的故事?，它打破了?日常生活的?局限和羈絆?，使孩子們?從平常狀態(tài)?中超越出來?，在理想世?界里暢游。?是兒童感到?特別親切的?文學形式。?小學生的想?象能力發(fā)展?較早，他們?常常借助幻?想的方式來?觀察理解和?解釋他們生?活世界中的?事物。童話?作文可以用?其所長，把?學生潛在的?想象力激發(fā)?出來。因此?，指導學生?寫童話，既?符合當前落?實新課標的?形勢，也順?應了他們心?理發(fā)展的規(guī)?律，對提高?學生的作文?能力大有幫?助。學生們?將探究的觸?腳伸向了廣?闊童話空間?，可以發(fā)展?學生的創(chuàng)造?性思維，培?養(yǎng)自學能力?，為學生提?供充分自由?表達、質(zhì)疑?、探究、討?論問題的機?會，提高學?生的綜合素?質(zhì)。如何拓?展學生的空?間，包括學?習內(nèi)容、學?習方式、學?習情感和學?習策略是我?們研究的課?題。二、?課題研究的?原則在新?課程改革的?浪潮中，我?校秉承一貫?的“創(chuàng)新、?求實”的教?育理念，教?學的角度提?出了以趣促?學、以動激?思、活化教?材、整體發(fā)?展的教學原?則，因此我?校在教學中?將兩種教學?方法進行整?合，以激趣?、促動為載?體，確立了?課堂教學向?縱深拓展、?由課內(nèi)向課?外拓展，由?教師講授向?自主探究拓?展教學理念?，滲透于課?堂、學科、?綜合實踐、?實踐作業(yè)的?多元化的教?學模式。?三、課題研?究的實施?（一）準備?階段1、?制定實驗計?劃每個教?師針對各年?級學情，在?總體實驗目?標的指導下?制定子課題?。2、加?大教科研力?度結(jié)合我?校教材的特?點，我們在?實驗中開展?示范課、反?思交流、案?例點評、資?料展示、優(yōu)?秀教法推薦?等活動，及?時反饋實驗?信息，達到?資源共享，?并且多種教?材取長補短?，為創(chuàng)造性?的使用教材?提供空間。?（二）實?踐階段1?、在課堂教?學中深化教?學內(nèi)容，達?到課堂教學?與課外知識?的有機結(jié)合?。在平常?的教學中，?我們就注重?深入挖掘教?材，通過開?放性情景、?問題、任的?設(shè)置，給學?生提供發(fā)散?思維的空間?，并注重與?學生實際生?活經(jīng)驗的聯(lián)?系。例如：?在一課中，?老師不僅讓?學生通過多?種形式談?wù)?在公園不該?做的事，還?引導學生結(jié)?合實際觀察?指出在其他?地點的一些?不文明行為?，同時開展?“文明小使?者”活動，?讓學生通過?編童謠、演?小品、寫標?語、辦報紙?等活動深化?教學內(nèi)容。?開放的課堂?是激發(fā)學生?創(chuàng)造性思維?的源泉。如?：在學介紹?一課，老師?引導學生就?<展開辯論?。學生各抒?己見，使新?舊知識、課?內(nèi)外知識、?小組合作能?力等多方面?得到鍛煉和?提高。在教?學的同時教?師還引導學?生搜集與課?堂內(nèi)容的相?關(guān)材料，豐?富學生課外?知識，培養(yǎng)?自學能力，?如：在學完?《小紅帽》?、《嫦蛾奔?月》等故事?后，學生搜?集了原版的?故事材料，?老師和同學?一起欣賞，?并且自編短?劇表演。通?過這些方式?學習已經(jīng)滲?透到了學生?生活的每個?角落，極大?的拓寬了學?習范圍，提?高了學生的?綜合能力和?學習能力。?2、在學?科活動中發(fā)?展學生能力?，拓展學習?空間。生?動的課堂教?學激發(fā)了學?生無限的創(chuàng)?作熱情和表?演欲望，因?此，我們將?這一活動向?課外延伸，?與校園活動?這一大課堂?有機結(jié)合。?我們針對學?生知識水平?和年齡特點?，在低年級?開展了“童?話歌曲大家?唱”,中年?級開展了“?精彩童話劇?”比賽，高?年級開展了?“故事比賽?”“原創(chuàng)短?劇”比賽等?活動。同時?，我們盡可?能的為學生?開辟更闊的?展示空間，?學生可以自?薦自己作品?，學校利用?廣播站、對?優(yōu)秀作品進?行展播，極?大激發(fā)了學?生的積極性?。3、在?實踐作業(yè)和?特色作業(yè)中?鞏固學習成?果，張揚學?生個性。?實踐作業(yè)主?要是對課本?知識的擴展?和延伸，需?要學生通過?實踐、實驗?、調(diào)查、操?作來完成，?在實踐作業(yè)?中我們將學?科活動和綜?合實踐活動?的部分知識?融合進來，?讓學生將自?己的故事、?想法、感受?畫一畫、寫?一寫，充分?發(fā)揮學生的?創(chuàng)造性思維?。如：給朋?友寫一封信?介紹一下自?己的家庭；?給老師發(fā)一?封___；?調(diào)查一下班?中同學養(yǎng)寵?物的情況；?故事續(xù)編等?創(chuàng)造性強的?作業(yè)，在實?踐作業(yè)中還?有單詞積累?卡、名言積?累卡、句妙?語等信息集?成類作業(yè)，?使學生在積?累中運用和?創(chuàng)新。三?、課題實施?效果通過?實踐，我們?發(fā)現(xiàn)學生在?英語學習內(nèi)?容、方式、?策略等方面?都得到整體?發(fā)展。綜合?語言運用能?力也得到提?高，學生學?習不再僅僅?局限于書本?的知識，而?是將學習滲?透到了生活?的每個角落?。1、學?生的創(chuàng)造性?得到發(fā)展和?提高。在?“童話育人?”課題的實?驗中，學生?的學習內(nèi)容?得到擴展，?這為學生的?創(chuàng)造性的使?用語言和發(fā)?散思維的培?養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?。如：在談?到水果的時?候，學生搜?集了數(shù)十種?水果的名稱?，在談?wù)摳?覺的時候?qū)W?生能說出人?體的基本感?覺，在談?wù)?形狀時學生?掌握了基本?形狀的詞匯?，以此類推?，在每一單?項知識擴展?中，學生的?綜合能力也?在不斷的提?高，當他們?在描述水果?時，他們會?從顏色、感?覺、形狀、?味道等多方?面進行表述?。同時學?生的個性得?到保護，探?究和質(zhì)疑能?力極大提高?。如：當老?師提問“這?個問題時，?引導學生在?回答之后說?一說___?，這樣學生?會大膽的發(fā)?表自己的見?解，說明原?因，知識得?到更加靈活?的運用，達?到創(chuàng)新和提?高。2、?養(yǎng)成了合作?與共享的個?性品質(zhì)在?實驗中鼓勵?個性化的學?習方式，同?時引導學生?進行小組學?習，通過小?組學習，促?使學生在與?他人共同學?習、___?經(jīng)驗的過程?中形成合作?與共享的個?性品質(zhì)，如?：學生在學?習中展開討?論、辯論、?表演等活動?，在這些活?動中學生之?間有競爭也?有合作，他?們除了__?_別人的成?果外，也為?別人提供幫?助。學生在?學習中也體?會到合作學?習的樂趣，?在合作學習?中取長補短?，學習空間?更加開闊。?3、學生?的綜合語言?運用能力得?到提高在?實驗中學生?的聽說讀寫?技能都得到?提高，學生?能夠表達自?己的見解，?并且闡述原?因，保護了?學生個性的?發(fā)展。同時?通過大量課?外知識的積?累，學生的?閱讀和寫作?能力得到很?大提