愛唱歌的小溪

教學目標：

1.指導學生認識、會寫12個生字。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，了解課文內(nèi)容

教學重難點：重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

難點：領(lǐng)略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學安排：2課時

教學過程：第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，一條會唱歌的溪流，它會給村里的人帶來什么呢？讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會給人們帶來哪些歡樂？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.學生認真讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。

2.同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。

3.聽課文朗讀錄音，標出不認識的生字、新詞。

三、生字探究，識記生字。

1.出示生字卡片，學生自由拼讀、識記。

（1）讀準字音。

1）學生自由認讀生字。

2）指名讀，師生共同正音。

重點指導讀準下列生字的音。

源：yuán，注意不能讀成“yán”。

滑：huá，不能誤讀成“fá”。

雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。

3）同桌互讀。

4）“開火車”讀生字。

（2）識記生字，指導書寫

1）指導字形及書寫要求。

2）老師范寫“爬、翻”兩個字。

3）學生練習寫字。

2.結(jié)合課文詞語釋義、積累新詞。

流淌：流動。

文靜：（性格、舉止等）文雅、安靜。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

渾厚：樸實雄厚。

四、指導朗讀。

1.聽課文朗讀錄音。

2.學生試著模仿錄音朗讀。

3.學生自由練讀。

4.指名朗讀，師生共同評議。

句子是否通順，是否有感情。

第二課時

一、復習導入。

1.聽寫生字和詞語。

2.指名朗讀課文。

二、探究釋疑、交流感悟。

1.學習課文第1自然段。

（1）全班齊讀。

（2）釋疑：村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”？

（因為這條溪流愛唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

2.學習第2自然段。

（1）男生讀，女生聽。

（2）想想：為什么說歌溪像一個調(diào)皮的孩子？

（3）投影出示下面的句子，理解句子。

“源頭的水是清亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時候，歌溪像一個調(diào)皮的孩子，它的歌聲有點兒野?！?/p>

（歌溪源頭的水銀亮閃光，從長滿苔蘚的山上流下來，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一個調(diào)皮的孩子）

（4）投影讀句，體會作者用詞的準確性。

水從長滿苔蘚的山崖上跳下來。

水從長滿苔蘚的山崖上流下來。

（5）指導朗讀第2自然段。

3.學習第3自然段。

（1）女生讀，男生聽。

（2）讀文后思考：為什么說歌溪像一個調(diào)皮的孩子？

（3）閉上眼睛，想像歌溪歡快、活潑的樣子，然后說給同學聽。

（4）投影學句。

“石板上披蓋著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)?！?/p>

（這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點。把它比作姐姐的長發(fā)是從“長、亮”兩個特點來描寫青苔的）

教師相機指導學生用“像……又像……”口頭說話。

（5）指導朗讀。（要帶著歡快的語調(diào)來讀）

4.學習第4自然段。

（1）教師范讀。

（2）討論交流。

1）這一自然段寫出歌溪什么樣的特點？（文靜）

教師指導：“文靜”指文雅、安靜，說明歌溪流動緩慢，氣勢小，發(fā)出的聲音較小。

2）這一自然段還著重寫了什么？

（溪邊樹林里的各種鳥叫聲）

3）想像一下百鳥歌唱的歡快場景。

a.說一說，文中寫了哪些鳥。（金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥、大山雀、白頭翁）

b.演一演，模仿一下鳥叫。

4）指導朗讀第4自然段。

5.學習第5～7自然段。

（1）學生自由朗讀。

（2）歌溪帶給我們哪些歡樂呢？帶著這個問題到課文中找一找，畫一畫。（小組合作學習）

（3）全班交流學習情況。

三、再讀課文，鞏固深化。

1.指明分自然段朗讀全文，加深對課文的理解。

2.對歌溪說幾句話。

板書設(shè)計：