臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)情況調(diào)查［摘要］目的:了解臨床專業(yè)醫(yī)同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)前崗前培訓(xùn)重要性的熟悉，并探討崗前培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間。方法:對(duì)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的臨床專業(yè)本科同學(xué)110人進(jìn)行問卷調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容為崗前培訓(xùn)的需求、內(nèi)容和時(shí)間，結(jié)果采納SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:與培訓(xùn)前相比，醫(yī)同學(xué)崗前培訓(xùn)需求在培訓(xùn)后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);崗前培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)前后比較，醫(yī)療法規(guī)、職業(yè)道德差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，醫(yī)療文書、臨床技能、醫(yī)療平安差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。與培訓(xùn)前相比，培訓(xùn)時(shí)間盼望延長至2周在培訓(xùn)后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。結(jié)論:醫(yī)同學(xué)實(shí)習(xí)前崗前培訓(xùn)特別重要，但仍需要進(jìn)一步討論和優(yōu)化。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)同學(xué);實(shí)習(xí);崗前培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)同學(xué)成為醫(yī)生的必經(jīng)階段。對(duì)即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的醫(yī)同學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，有助于加快對(duì)醫(yī)院生活的適應(yīng)，培育正確的臨床思維方式，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量［1］。為了把握在我院實(shí)習(xí)醫(yī)同學(xué)對(duì)崗前培訓(xùn)的需求狀況，對(duì)他們進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象:

福建醫(yī)科高校2022級(jí)和2022級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)到我院進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的本科同學(xué)110人，其中男52人，女58人。在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前和臨床實(shí)習(xí)4個(gè)月后分別進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2方法:

調(diào)查所用問卷系自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包括性別、年齡、崗前培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)時(shí)間等。實(shí)行現(xiàn)場匿名調(diào)查，當(dāng)場回收問卷。

1.3調(diào)查指標(biāo):

崗前培訓(xùn)需求:分為特別重要、重要、一般重要、不重要。崗前培訓(xùn)內(nèi)容:包括醫(yī)療法規(guī)、職業(yè)道德、醫(yī)療文書、臨床技能、醫(yī)療平安。崗前培訓(xùn)時(shí)間:1周、2周和其他時(shí)間。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:

采納SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，相關(guān)數(shù)據(jù)以率(%)表示，采納χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

共發(fā)放問卷110份，回收有效問卷110份，有效回收率為100.00%。

2.1醫(yī)同學(xué)對(duì)崗前培訓(xùn)需求變化比較:

崗前培訓(xùn)前僅有42.72%的同學(xué)認(rèn)為崗前培訓(xùn)特別重要和重要，而崗前培訓(xùn)后熟悉有較大變化，有67.27%的同學(xué)認(rèn)為崗前培訓(xùn)特別重要和重要。崗前培訓(xùn)前后比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。

2.2醫(yī)同學(xué)對(duì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容前后比較:

醫(yī)同學(xué)對(duì)崗前培訓(xùn)內(nèi)容需求結(jié)果顯示，崗前培訓(xùn)前后比較，認(rèn)為醫(yī)療法規(guī)、職業(yè)道德特別需要和需要的比例之和差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);而認(rèn)為醫(yī)療文書、臨床技能、醫(yī)療平安特別需要和需要的比例之和差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。表明醫(yī)同學(xué)崗前培訓(xùn)前比較忽視醫(yī)療法規(guī)和職業(yè)道德，培訓(xùn)后熟悉發(fā)生了根本變化，見表2。

2.3醫(yī)同學(xué)對(duì)崗前培訓(xùn)時(shí)間前后比較:

醫(yī)同學(xué)崗前培訓(xùn)前認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間為1周和2周的人數(shù)分別為38.18%和47.28%，而在崗前培訓(xùn)后為培訓(xùn)時(shí)間為1周和2周的人數(shù)分別為25.45%和68.19%，表明醫(yī)同學(xué)對(duì)崗前培訓(xùn)的重要性熟悉提高，盼望延長崗前培訓(xùn)時(shí)間，見表3。

3爭論

臨床實(shí)習(xí)是將理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐，培育臨床分析問題、解決問題力量的重要階段。而進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)既是醫(yī)同學(xué)進(jìn)入臨床實(shí)踐的橋梁，又是臨床實(shí)習(xí)的開頭［2］。關(guān)于崗前培訓(xùn)的重要性，我院同學(xué)培訓(xùn)前有超過半數(shù)的同學(xué)熟悉不足，培訓(xùn)后這種熟悉有了較大的轉(zhuǎn)變，大部分同學(xué)熟悉到崗前培訓(xùn)的重要性。崗前培訓(xùn)可使醫(yī)同學(xué)盡快熟識(shí)工作環(huán)境，消退緊急焦慮心情，明確自身角色定位，盡快實(shí)現(xiàn)從課堂到臨床、由同學(xué)到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變［3］。對(duì)于臨床實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)內(nèi)容，我院醫(yī)同學(xué)普遍對(duì)醫(yī)療文書書寫、臨床技術(shù)技能、醫(yī)療平安較為重視，但對(duì)醫(yī)療法規(guī)制度、職業(yè)道德教育尚有欠缺。由于醫(yī)同學(xué)尚未接觸臨床工作，即將面對(duì)比學(xué)校簡單多變的社會(huì)環(huán)境，可適當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)療法律法規(guī)培訓(xùn)，強(qiáng)化醫(yī)療法制觀念，培育良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，增加責(zé)任心［4］。我院崗前培訓(xùn)時(shí)間支配在臨床實(shí)習(xí)前1周，主要是關(guān)心同學(xué)提前熟識(shí)醫(yī)院的工作流程、規(guī)章制度、醫(yī)療平安等。大部分醫(yī)同學(xué)認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間過短，培訓(xùn)內(nèi)容過多，無法準(zhǔn)時(shí)消化汲取，盼望培訓(xùn)時(shí)間延長至2周。以后可酌情適當(dāng)延長培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及授課方式做相應(yīng)優(yōu)化，讓同學(xué)有更多時(shí)間消化和汲取培訓(xùn)