關(guān)于讓幼兒在自主閱讀中不停成長的工作總結(jié)《綱領(lǐng)》指出：教育活動的內(nèi)容，應(yīng)試慮幼兒的學(xué)習(xí)特色和認(rèn)識規(guī)律，應(yīng)供應(yīng)給幼兒自由表現(xiàn)的機遇，寓教育與游戲中。語言區(qū)活動形式豐富多樣，資料吻合幼兒好奇，擅長著手動腦的特色，同時為幼兒創(chuàng)建一個自由、寬松、友善的語言環(huán)境，使幼兒能充分地去閱讀，去交往。本學(xué)期，我園針對主題背景下語言區(qū)的個別化資料進行了實踐操作與商議,目的是供應(yīng)豐富、可操作的資料，進一步激發(fā)幼兒會看、能講、愛想的閱讀氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)能力。老師把一份新投放的資料取出來介紹，并告之幼兒錄音播放的操作步驟。個別化學(xué)習(xí)開始了，在語言區(qū)玩的孩子都你追我趕地?fù)屵@份資料玩，蔡蘇浩與郭昶譽建議不一致，為誰先玩爭執(zhí)了起來。解析：亮點：興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，才能激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動機，幼兒才會不停地主動投入、渾身心地參加和操作。所以，給幼兒供應(yīng)語言操作資料應(yīng)當(dāng)選擇一些新奇、適應(yīng)時代的操作資料。如《樹真好》這份資料，教師引用了自制錄音存放于mp3中，讓幼兒自主操作與學(xué)習(xí)。而跟著科技的發(fā)展，此刻的孩子關(guān)于電子產(chǎn)品十分感興趣，這類資料的投放特別受幼兒的歡迎，活動中幼兒欣喜若狂、興趣盎然。不足：因為幼兒都對這一份資料感興趣，而老師在班級里這類形式的資料才投放一份，再加上個別孩子還是較以自我為中心，所以簡單惹起爭執(zhí)。調(diào)整：同形式資料多份投放。佳佳打開mp3聽起錄音，錄音問：“這本書叫什么名字？”佳佳看了封面說：“樹真好。”錄音：“此刻請你靜靜地看書，而后請你談?wù)劊銖臅锌吹綐湫液媚睦?？”于是她認(rèn)真、寂靜地看起書來。看完此后，等了很長時間才等到錄音的內(nèi)容：此刻我們一起來聽聽看，你究竟猜得對不對。于是錄音開始念詩《樹真好》。佳佳又依據(jù)錄音重新翻閱了一遍。錄音問：剛剛你聽到了樹有哪些好處？佳佳在那邊停著不說，經(jīng)過老師的提示，她依據(jù)剛剛翻閱的內(nèi)容自己輕聲地說了起來，內(nèi)容意思與圖片中表達的含義周邊，但沒有散文詩的基本格式。接著，錄音說：樹的用途還有很多很多，你能把樹的其余用途也變?yōu)檫@類優(yōu)美的散文嗎？請你把你創(chuàng)作的散文用畫畫的形式記錄下來，而且念給你的好朋友聽一聽。于是佳佳拿著筆和紙畫了起了。她說：我摘下一片樹葉沏茶喝。下毛毛雨的時候，我還可以在樹下避避雨。我還可以和樹一起做游戲，很高興。最后，依據(jù)錄音的提示，佳佳把創(chuàng)編的內(nèi)容放于圖書的后邊連續(xù)豐富，其余資料物歸原樣，物歸原處。解析：亮點：、資料能引起幼兒專注閱讀的能力。從上述實錄中我們可以看出，幼兒能專注聆聽錄音里的內(nèi)容，試試跟著錄音內(nèi)容進行相關(guān)操作。并經(jīng)過提示，能說出所閱讀作品的名稱與大概內(nèi)容，整個過程注意力集中，十分有序，防備了幼兒拿到圖書后無所作為，隨意翻閱的行為。、資料能引起幼兒續(xù)編與創(chuàng)編的能力。近來，我們對一些能保健和治病的植物進行了學(xué)習(xí)，孩子們除了生活經(jīng)驗，還會有一些新的經(jīng)驗獲取。所以，佳佳能用已有經(jīng)驗用繪畫的形式進行內(nèi)容的創(chuàng)編。因而可知，孩子的創(chuàng)編能力會跟著經(jīng)驗的獲取不停提高。不足：、資料缺乏對文學(xué)語言美的感覺。實錄中可見，幼兒在整個操作中只關(guān)注到了樹的作用與好處，其語句隨意，關(guān)于散文應(yīng)有韻律沒有表現(xiàn)。而在錄音中，也未對《樹真好》這一散文中獨有的形式進行提示，比方每句開頭都有“樹真好”這三個字。讓幼兒表達時也未對語言的節(jié)奏、韻律方面作相關(guān)要求。別的，固然錄音里配有相關(guān)音樂，但教師念散文詩時比較平凡，所以，整個過程中，幼兒沒有對語言美有所感覺。、錄音時間不好掌握，過程中幼兒有等候現(xiàn)象。因為錄音是教師自己編制的，關(guān)于幼兒閱讀時間不好把控，所以造成幼兒在過程中有等候錄音的現(xiàn)象。這對幼兒專注操作有了必定的影響。調(diào)整：1、錄音里教師表達散文時要注意語氣語調(diào)，并在后續(xù)指引幼兒重復(fù)表達散文內(nèi)容時，對“樹真好”一句進行指引式表達。比方：錄音講“樹真好”，后邊由幼兒表達，錄音再講“樹真好”，再讓幼兒依據(jù)理解進行表達。、錄音mp3最好可以改為點讀筆，幼兒操作完可以進行下一步點讀操作，這樣時間更好把控。也許在錄音里進行相關(guān)提示：一個內(nèi)容說完，讓幼兒點暫停，完成相關(guān)操作后，再點開始連續(xù)操作。希望