諫逐客書(shū)壹文學(xué)常識(shí)書(shū)：《諫逐客書(shū)》是李斯的一篇優(yōu)秀古代公文。這里的“書(shū)”不是書(shū)信，而是上書(shū)、奏章，為古代臣子向君主陳述政見(jiàn)的一種文體，是一種臣子向帝王逐條分析事理的公文名稱(chēng)，與表性質(zhì)類(lèi)似。該文能比較充分地體現(xiàn)公文的一些本質(zhì)屬性，正是這些公文的本質(zhì)屬性形成了該文鮮明的特色。書(shū).客：《諫逐客書(shū)》中的“客”,指外來(lái)的人,與“主”相對(duì)。也指外出或寄居、旅居他鄉(xiāng)的人。文中指在秦國(guó)做官的其他諸侯國(guó)的人?？土鶉?guó)：指與秦國(guó)并稱(chēng)的包括指齊國(guó)、燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、楚國(guó)等第六個(gè)諸侯國(guó)。六國(guó)貳基礎(chǔ)知識(shí)蹇叔(jiǎn)丕豹(pī)制鄢(yān)郢(yǐng)成皋(gāo)膏腴(yú)范雎(jū)穰侯(rǎng)纖離(xiān)外廄(jiù)阿縞(gǎo)駃騠(juétí)搏髀(bì)黔首(qián)赍(jī)壹知人論世作者簡(jiǎn)介李斯（？～前208年），戰(zhàn)國(guó)末楚國(guó)上蔡（今河南省駐馬店市上蔡縣）人。秦朝著名政治家、文學(xué)家和書(shū)法家。少為郡吏，曾從荀卿學(xué)。戰(zhàn)國(guó)末年入秦國(guó)，初為秦相呂不韋舍人，被任命為郎。旋任長(zhǎng)史，拜客卿。秦王政十年（前237）下逐客令時(shí)，上書(shū)力諫客不可逐，為秦王采納。又為秦并六國(guó)謀劃，建議先攻取韓國(guó)，再逐一消滅各諸侯國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)。作者簡(jiǎn)介秦始皇二十六年（前221年）統(tǒng)一全國(guó)后，作為廷尉奉命與丞相王綰、御史大夫馮劫等議定“皇帝”之號(hào)。后任丞相，多次隨始皇帝巡行。反對(duì)淳于越分封子弟之議，主張禁私學(xué)、廢《詩(shī)》、《書(shū)》、六國(guó)史記及“百家語(yǔ)”。又以小篆為標(biāo)準(zhǔn)，整理文字，作《倉(cāng)頡篇》以為范文。[2]始皇帝死后，與趙高矯詔迫扶蘇自殺，立胡亥為帝。秦末農(nóng)民起義爆發(fā)后，勸二世更為法律，行“督責(zé)之術(shù)”，加強(qiáng)君權(quán)。后被趙高誣為謀反，具五刑，腰斬于咸陽(yáng)市，夷三族。創(chuàng)作背景據(jù)司馬遷《史記·李斯列傳》記載，韓國(guó)派水工鄭國(guó)游說(shuō)秦王嬴政（即后來(lái)的秦始皇），倡言鑿渠溉田，企圖耗費(fèi)秦國(guó)人力而不能攻韓，以實(shí)施“疲秦計(jì)劃”。事被發(fā)覺(jué)，秦王嬴政聽(tīng)信宗室大臣的進(jìn)言，認(rèn)為來(lái)秦的客卿大抵都想游間于秦，就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列，他在被逐的路途上惶恐不安地寫(xiě)下了《諫逐客書(shū)》。叁教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入聽(tīng)朗讀音頻，通曉全文課文分析秦王政元年(前246年),韓國(guó)派水工鄭國(guó)到秦主持修建一條長(zhǎng)達(dá)三百余里的灌溉渠。修渠對(duì)秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)有利，卻會(huì)耗費(fèi)大量國(guó)力，韓國(guó)以此疲秦之計(jì)來(lái)保護(hù)自己的安全。韓國(guó)的企圖被秦發(fā)覺(jué)，秦王想要?dú)⒌羿崌?guó)。鄭國(guó)為自己辯護(hù)說(shuō):“臣為韓延數(shù)年之命，然渠成，亦秦萬(wàn)世之利也?！鼻赝醣黄湔f(shuō)服，允許鄭國(guó)完成了修渠工程。然而，這件事被那些因?yàn)榭颓淙肭囟绊懙阶约簷?quán)勢(shì)的秦國(guó)宗室貴族所利用，這些人挑唆秦王說(shuō)客卿入秦都是別有用心，應(yīng)當(dāng)全都趕走。秦王政十年(前237年)，秦王接受了宗室大臣的建議，下令驅(qū)逐所有客卿。李斯是楚國(guó)上蔡(今屬河南)人，后到秦國(guó)游說(shuō)，受秦王重用，任為客卿，因此也在被驅(qū)逐的行列。于是他為勸諫秦王不要逐客，寫(xiě)下了這篇《諫逐客書(shū)》。文章從秦國(guó)“跨海內(nèi)、制諸侯”、一統(tǒng)天下的高度立論，從維護(hù)秦國(guó)的根本利益出發(fā)，反復(fù)闡明逐客之過(guò)，理足辭雄，情詞懇切，最終說(shuō)服秦王，使其收回成命。而《諫逐客書(shū)》一文也因此名揚(yáng)天下，千古流傳。任務(wù)一2.教師呈現(xiàn)“諫太宗十思疏”的文章題目，請(qǐng)學(xué)生談一談：從這個(gè)題目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看到的信息】（1）“諫”——施事行為（2）“太宗”——受事對(duì)象（3）“十思”——內(nèi)容（4）“疏”——文體2.教師呈現(xiàn)“諫太宗十思疏”的文章題目，請(qǐng)學(xué)生談一談：從這個(gè)題目中你看到了哪些信息？看不到哪些信息？【看不到的信息】①為什么“諫”？②怎么“諫”？（本課的重點(diǎn)）③“諫”了什么？“十思”是什么？（下一課的重點(diǎn)）④“疏”是什么？任務(wù)二問(wèn)題一：王教授認(rèn)為《諫逐客書(shū)》擊中了秦王的三處軟肋，是那三處呢？朗讀課文，試做分析。第一處，從歷史看，客卿有功于秦第二處，“逐客”是重物輕人第三處，“逐客”對(duì)秦有害對(duì)六國(guó)有利小結(jié)：通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑，讓學(xué)生迅速把握文章的主要內(nèi)容和議論的內(nèi)在邏輯。文章的中心是批駁逐客主張的錯(cuò)誤。先列舉秦繆公等四位國(guó)君因重用客卿而于秦有利，接著采用對(duì)比手法，說(shuō)明秦王在生活上大量享用不產(chǎn)于秦的珍寶美女，而在用人上卻不問(wèn)是非，“非秦者去”，重物輕人。最后借用一般常理揭示納客與逐客之利弊與逐客資敵的嚴(yán)重危害。問(wèn)題二：李斯在議論“逐客”行為的錯(cuò)誤時(shí)，使用了哪些論證方法？“逐客”之過(guò)論證方法客卿有功于秦舉例論證、正反論證“逐客”是重物輕人對(duì)比論證、類(lèi)比論證“逐客”對(duì)秦有害對(duì)六國(guó)有利因果論證、對(duì)比論證出示前人對(duì)《諫逐客書(shū)》論證特點(diǎn)的評(píng)價(jià)：中原諸物不出于秦，而秦用之，猶人才不出于秦，而秦不用，反復(fù)議論，深得作文之法。———李涂《文章精義》細(xì)玩行文，落筆時(shí)必有一段無(wú)因見(jiàn)逐不能自平之氣。故不禁其拉雜錯(cuò)綜，忽而正說(shuō)，忽而倒說(shuō)，忽而復(fù)說(shuō)，莫可端倪，如此所以為佳。——林云銘《古文新義》何氏義門(mén)，謂此文只“昔”字、“今”字對(duì)照兩大段。前舉先世之典，以事證；后就秦王一身，以物喻。即小見(jiàn)大，于人情尤易通曉?？芍^道著。……林紓《古文辭類(lèi)纂》卷三小結(jié)：本文貫穿始終的論證方法就是對(duì)比，其中有古與今的對(duì)比，物與人的對(duì)比，利與弊的對(duì)比；同時(shí)又以物比人，以小見(jiàn)大，類(lèi)比假設(shè)，運(yùn)用豐富的論證技巧使文章雄辯而富有說(shuō)服力。問(wèn)題三：秦王嬴政在看過(guò)李斯的《諫逐客書(shū)》后，不僅收回了逐客令，還召回離秦的客卿，更將李斯納入麾下，可見(jiàn)此文的確有很強(qiáng)的說(shuō)服力，參考前人的評(píng)價(jià)，從文章的立場(chǎng)和切入點(diǎn)角度討論此文能夠說(shuō)服秦王的原因。（此文）妙在不為客謀，而通體專(zhuān)為秦謀，語(yǔ)意由淺入深，一步緊一步，此便是游說(shuō)秘訣?！嗾\(chéng)《古文釋義新編》借人揚(yáng)己，以小喻大，另是一種巧思?！?dú)w有光《文章指南·仁集》任務(wù)三藝術(shù)特色(1)正反對(duì)比，論述透徹有力。文中多處運(yùn)用對(duì)比論證方法，正反論證，利害對(duì)舉，論述得透徹有力，無(wú)可駁辯。如第一段先君納賢與秦王逐客的強(qiáng)烈對(duì)比，以及第二段重物與輕人的對(duì)比等，都是極好的對(duì)比論證。藝術(shù)特色(2)善用比喻，從而增強(qiáng)了議論的形象性和說(shuō)服力。最突出的例子是以秦王取物的態(tài)度為喻，來(lái)說(shuō)明秦王對(duì)取人應(yīng)該抱的態(tài)度和不可取的態(tài)度。如文中寫(xiě)道：“夫擊甕叩缶……適觀而已矣?！边@形象地說(shuō)明了秦王想得意于天下，在任人方面也應(yīng)該棄退秦國(guó)那些平庸之輩，而取用異國(guó)的賢能之人。此外，以“太山不讓土壤……故能就其深”為喻來(lái)說(shuō)明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；以“藉寇兵而赍盜糧”為喻來(lái)說(shuō)明逐客是“資敵國(guó)”“益仇”的愚蠢行為，形象而具有說(shuō)服力。藝術(shù)特色4.【駢散結(jié)合】教師呈現(xiàn)“駢散結(jié)合”這一概念的內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎闹旭壘渑c散句的排布情況，分析駢散結(jié)合的作用，并通過(guò)朗讀去感受。（明確：駢文有力、散句親切；節(jié)奏明快、語(yǔ)言錯(cuò)落有致）藝術(shù)特色(3)多用鋪陳、夸飾手法和排比、對(duì)偶句。如文中寫(xiě)秦國(guó)歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對(duì)偶句顯得文勢(shì)充暢，并有音節(jié)之美。其中寫(xiě)惠王用張儀之計(jì)而在軍事外交上取得了成功，就用了“拔、并、收、取、包、制、據(jù)、割、散、使、施”等動(dòng)詞，可