初中歷史學科教師素質考試題及參考答案教材教法考試題及參考答案（50題）基本理論題（30題）1、新課程改革的核心理念時什么？【一】、“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點?！径?、開放型的新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇。【三】、民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石?！舅摹俊娬{“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合?！疚濉俊淞⒔K身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式?！玖?、改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀?！酒摺?、批判與創(chuàng)新是本次基礎教育課程改革的靈魂?！景恕?、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。2、為什么將“教學大綱”改成“課程標準”？第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二，課程目標著眼于學生素質的全面提高。第三，從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。第四，課程管理從剛性轉向彈性。國家課程標準是國家對學生在某一方面或領域應該具有的素質所提出的基本要求，是一個面向全體學生的標準，國家課程標準對教學目標、教學內容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議。但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的,給教學與評價的選擇余地和靈活空間都很大。同時，本次課程改革把實施三級管理政策作為重要目標，給地方和學校創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程提供了政策保障。3、綜合實踐活動包括那些活動？1、查找文獻法2、調查法3、訪談法4、課題研究的探究性學習：包括調查、觀察、文獻檢索與搜集、實驗、數據統(tǒng)計、撰寫研究報告等5、實際應用的設計學習：根據學生生活需要解決面臨的問題。6、社會考察的體驗性學習：參觀、調查、采訪、7、社會參與的實踐性學習：包括從事商業(yè)活動、手工勞動、工業(yè)勞動、農業(yè)勞動。8、自我建構的反思性學習：寫活動總結、寫體驗、寫收獲。綜合實踐活動課程的性質與特點4、哪四項指標在傳統(tǒng)教學中被忽視，而在新一輪課改中被重視？興趣與能力、方法、情感態(tài)度。5、新教材的教學策略有哪些？改進教學方式：（1）在教學觀念上，應由重教師的“教”向重學生的“學”轉變；（2）在信息傳輸中，應由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由重傳遞向重發(fā)展轉變；（3）在教學模式上應由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變，向教學個性化轉變；（4）對學生的態(tài)度應由居高臨下向平等融洽轉變。6、歷史學科的課程性質是什么？7、列舉歷史學科的基本理念。（三個即可）8、歷史課程標準的總體思路是什么？總體思路是：面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。9、歷史課程標準包括哪四個部分？《標準》包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分，主體是課程目標和內容標準。10、歷史課程目標在哪三個方面規(guī)定了學生應達到的總體目標？11、歷史課標的內容標準分為幾個學習板塊？分別是什么？新課標從縱橫兩個角度規(guī)定了義務教育階段歷史課程的目標：在橫向上，《課標》把課程目標分解成“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個層面；在縱向上，《課標》分別從宏觀、中觀和微觀上規(guī)定了歷史課程的具體目標。12、歷史教科書的編排體系是怎樣的？13、列舉歷史學科的五大知識目標。14、列舉學生學習歷史應達到的能力目標。（四個即可）15、歷史學習的過程是怎樣的？16、列舉歷史學科的應該注重的學習方法。（三個即可）17、列舉學生學習歷史后應具有的情感態(tài)度和價值觀目標。（兩個方面即可）18、歷史課標的內容標準對歷史知識與能力的學習提出了哪三個層第一層次為識記層次，這是學習初中歷史課程最基本的要求，要求學生能正確寫出或說出這類歷史內容的基本史實。對這類歷史內容，《標準》在陳述中使用了“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復述”等行為動詞。這類歷史內容約占全部內容的70%左右。第二層次為理解層次，它要求學生在達到第一層次要求的基礎上，能對所學的歷史內容進行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認識。對這類歷史內容，《標準》在陳述中使用了“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞。這類歷史內容約占全部內容的20%左右。第三層次為運用層次，它要求學生能運用已有的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關系、利弊得失及作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。對這類歷史內容，《標準》在陳述中使用了“分析”“評價”“比較”“探討”“討論”等行為動詞。這類歷史內容約占全部內容的10%左右。上述三種層次的規(guī)定，使學生對所學知識的目標要求一目了然，同時也有利于教師教學的實施。19、列舉歷史學習識記層次使用的行為動詞。（三個即可）20、列舉歷史學習理解層次使用的行為動詞。（三個即可）21、列舉歷史學習運用層次使用的行為動詞。（三個即可）22、歷史學習要注意歷史知識多層次、多方位的聯系，特別要注意的聯系有哪些？P3723、教師教學過程中的教學評價應具有哪些功能？《歷史課程標準》指出，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。 新評價觀強調的是評價的教育功能，既要關注學生的學習結果，又要重視學生的學習過程，促進學生全面發(fā)展。我們進行的教育評價改革都是在這一理念指導下而進行的。24、根據教學階段性的特點，可以把歷史教學評價分為幾種？根據教學階段性的特點，可以把歷史教學評價分為以下幾種：課堂教學評價、單元教學評價、學期教學評價、學年教學評價。不同教學階段的評價，其評價目的、評價范圍、評價方法應有所不同。它們互相配合，共同構成一個完整的歷史教學評價系統(tǒng)。25、請你說出三種對學生學習的評價方法。P4026、歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。廣義的資源包括什么？27、歷史教科書每課的基本結構是什么？中學歷史教科書的結構主要由兩大部分構成。一部分是課文系統(tǒng)部分,另一部分是課文輔助系統(tǒng)。前者承載了歷史教學的基本知識，后者提供了掌握和運用歷史知識的基本方式。這兩者的有機結合，使各結構因素的功能既能完全體現又能互相配合，才能使歷史教科書在教育教學上的總體功能得以充分發(fā)揮。［28、七年級教材中的歷史活動課按活動類型大致可劃分為哪幾類？29、歷史活動課教學實踐的切入點是什么？是以通過活動促進學生發(fā)展為目標，以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構歷史知識和能力。30、結合你的教學實踐，設計一個簡要的活動課案例。第3課華夏之祖活動課案例——人文初祖活動目的：①通過收集、選擇古代神話故事素材，培養(yǎng)學生歸納、整理及寫作能力②通過歷史故事會的講評，調動學生讀史學史的積極性，增加他們的課外知識，培養(yǎng)學生的競爭意識、語言表達能力和小組成員的協(xié)作能力。活動準備及活動步驟：①讓學生分組提前收集黃帝、堯、舜、禹的相關資料，每人加工整理成一個小故事，選材符合要求，內容故事性強。材料來源于課外渠道或課本的延伸（2周時間）。②學生分組講故事，然后小組推薦代表在全班交流（1課時）。③評分標準：I故事主題明確、文字流暢II故事的時間最好控制在3?5分鐘in講完故事后，請談出自己對傳說中人物的看法。能提出不同于傳統(tǒng)的觀點并且理由充分的要給予加分鼓勵④將學生的作品在教室墻報上展出交流活動過程：①學生分組活動階段：（15分鐘）將學生分成五個組，宣講評分標準：所講故事主題明確、文字流暢，所講故事的時間最好控制在3?5分鐘，講完故事后，談談自己對傳說中人物的看法。能提出不同于傳統(tǒng)的觀點并且理由充分的要給予加分鼓勵。請組長負責組織本組組員交流所寫古代神話小故事。②全班集中交流階段：（20分鐘）根據學生推薦和教師挑選相結合的原則，選舉出主持人及三位評委，由主持人統(tǒng)計各組推薦的代表名單，安排抽簽決定上臺發(fā)言的順序。③全班集中評議階段：（5分鐘）評委代表發(fā)表書面評議，主持人公布評議結果。教師發(fā)表對本次活動的小結意見?；顒有〗Y：案例1：《祖國境內的遠古居民》教學片段師：哪位同學能說一說你每天衣、食、住、行的情況？生1：我家住的是樓房，有90多平方米。每天早餐是牛奶、面包，有時打“的”上學，有時走著上學。 生2：我家有80多平方米的住房，每天騎自行車上學。生3：我穿的衣服是化纖面料的，不起球、不縮水、不褪色，很舒服。生4：我每天的主食是米飯、面包，副食是些鮮魚、肉、奶制品還有很多有營養(yǎng)的青菜。師：同學們說的真好，我們今天的生活可真幸福??！可你們知道在170萬年前,我們的祖先是怎樣生活的嗎？（生有驚詫的表情，若有所思，不一會有的學生之間開始有議論）生5：那么遙遠??！他們住在哪里？每天都能吃到米飯、面包，喝到牛奶嗎？生6：想象不出來，那時的人該長的什么樣，和我們一樣嗎？生7：我想他們每天都在為生存而勞動，因為我在一本書上看到過，他們的生活非常艱苦。 師：中國是人類文明的發(fā)祥地之一，中華文明源遠流長，讓我們倍感驕傲和自豪。祖先用自己勤勞和智慧創(chuàng)造了輝煌的古代文明，讓我們一起去探索中華文明的起源吧?。◣熒餐^看關于古人類生活的課件）分析上述案例反映了什么理念？案例2：《第一次世界大戰(zhàn)》教學片段師：1914—1918年，人類歷史上經歷了第一次世界大戰(zhàn)的浩劫，給人類帶來巨大的災難。如果說那時距離我們還很遙遠，那么2003年3月20日爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭，通過每天的新聞媒體的直播報導，我們真切地感受到了戰(zhàn)爭。同學們，能談一談你對戰(zhàn)爭的認識嗎？生1：通過學習一戰(zhàn)這段歷史和每天觀看的關于伊拉克戰(zhàn)爭的報導，我感受到了戰(zhàn)爭很殘酷，生命是那樣脆弱。尤其是電視畫面上關于兒童受傷，哭喊著爸爸媽媽的情景，我的心難受極了，我們需要和平，不要戰(zhàn)爭。生2：昨天老師布置了一篇作文《假如,,,,》，我寫的是《假如世界上沒有戰(zhàn)爭》，如果世界上沒有戰(zhàn)爭，世界將充滿了和平的陽光，我們這些學生都會快樂地成長，生活也是非常美好的。一戰(zhàn)和伊拉克戰(zhàn)爭都告訴我們，沒有戰(zhàn)爭，世界是和平繁榮的。師：那么針對那些地區(qū)性的沖突和矛盾，你覺得應該怎么解決呢？生2：我覺得可以通過對話，和平談判來解決。生3：戰(zhàn)爭有正義和非正義之分，如果是正義戰(zhàn)爭就必須進行。假如臺灣要是宣布獨立，分裂祖國，我就支持用戰(zhàn)爭來解決臺灣問題。生4：我要說的是戰(zhàn)爭給人類帶來災難的同時，也在一定程度上促進了科學技術的進步和發(fā)展。例如一戰(zhàn)中出現了坦克、毒氣彈、遠程大炮等，伊拉克戰(zhàn)爭中美國使用了最新研制的先進的電子偵察系統(tǒng)。 生5：我覺得人類應該珍愛自己的生命，對于人本身來說，生命是最重要的，不要進行無休止的戰(zhàn)爭，要阻止霸權主義的擴張，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。分析上述案例反映了什么理念？案例3：《三國鼎立》教學片段師：請同學們打開練習本，按照自己的想像，設計一幅三國鼎立示意圖，設計好后向大家展示一下。生1：圖1師：生1能在極短的時間內，按方位把三個政權對峙的基本狀態(tài)反映出來，非常好！生2：蜀吳魏圖2師：生2在按方位排布的基礎上，把三個政權的相關知識設計在內，考慮十分細致，真不簡單！生3：圖3師：生3把三個政權設計成鼎的三足，使課題形象直觀地展現在我們面前，太棒了！分析上述案例反映了什么理念？案例4：《中外的交往與沖突》教學片段師：鄭和下西洋是人類航海史上空前壯舉，它距今已經600多年了，值得我們?yōu)橹院篮万湴?你認為鄭和的舉動給了我們哪些啟示呢？（生沉思了片刻,教室里陸續(xù)有人舉起了手）生1：我認為鄭和能七次遠洋航行,表明他是具有非凡意志和耐力的人，我佩服他，做事一定要堅持到底。生2：鄭和能夠帶著那么多人和貨物，探索未知的世界，這種勇于探索的精神值得我們學習。生3：鄭和所到之處，受到了各國的熱烈歡迎，各國使者還隨寶船來到中國，這說明鄭和作為中國外交的使者，為中外友好做出了重要貢獻，我們也應該學習他，成為一個自覺維護世界和平的公民。生4：我覺得中國的貨物要么贈送，要么低價出售，這真不劃算，應該在貿易中實行平等交換的原則。生5：我覺得他去西洋只是為了宣揚國威，這點不好，有點驕傲自大，做人方面可要不得。師：同學們都有自己的見解，這樣很好。鄭和下西洋的壯舉，給了我們做人、做事的很多啟示，希望你們發(fā)揚鄭和不畏艱險、勇于探索、熱愛和平的精神，走好人生的每一步。分析上述案例反映了什么理念？案例5：《社會主義國家的改革與演變》教學片段師：社會主義運動在20世紀80-90年代，遭受了巨大的挫折，1991年蘇聯解體。你能根據以往的知識來說明蘇聯解體的原因嗎？（生互相討論，師主動與學生交流，對部分學生的觀點給予肯定、表揚，對個別學生給予輔導）生1：我記得我們在學習《對社會主義道路的探索》一課時，就了解到蘇聯的社會主義建設取得了巨大成就的同時，也存在著嚴重的弊端，這就是高度集中的經濟政治體制，它使蘇聯的民主和法制遭到嚴重的破壞，它是蘇聯解體的根本原因。師：你們注意到了蘇聯國內的情況，很好。同學們還有其它的看法嗎？ 生2：我覺得斯大林獨斷專行，使社會主義民主法制破壞，赫魯曉夫經濟改革又沒有成功，蘇聯的經濟發(fā)展困難。戈爾巴喬夫在政治上又提出了什么"民主社會主義”取代“科學社會主義”，使人們的思想產生了極度混亂，思想混亂能維持國家的統(tǒng)一嗎？所以，這也是蘇聯解體的一個原因。師：同學們分析得非常好，蘇聯解體的原因應有兩個方面，剛才同學們說的是內部原因，另一個是外部原因，以后我們要學到。分析上述案例反映了什么理念？案例6：《美國的誕生》教學片段（誰都知道美國獨立戰(zhàn)爭，學生的教科書在說明宗主國英國和北美殖民地人民日益緊張的關系時，喻之為”家長和長大了的孩子之間的關系”，并提示孩子們：通過回想他們與父母頒布新規(guī)定和強行讓他們做什么事的感覺，來領會這一關系，老師又怎么講呢？）一天，達塔宣布：“由于教學經費緊張，本來是免費提供的課堂用紙，今后5分錢一張?，F在大家來領紙，準備小測驗。”（教室一片喧嘩，孩子們紛紛嚷嚷）生1：這不公平，為什么不事先通知我們？生2：為什么要5分錢一張？商店里真的不是這個價錢?。∩?：我的錢買了紙就不夠午飯了，怎么辦？生4：怎么別的老師不收我們的錢？（看著學生的各種表情，沮喪、吃驚、生氣、不知所措，有的甚至小臉都憋紅了，老師低下頭一再說:"對不起，可我不得不這樣做?！焙⒆觽兂掷m(xù)不安，老師堅持要收錢再發(fā)紙測驗。一些平時的乖孩子無可奈何的拿出零用錢，取了紙。接著又有一些孩子垂頭喪氣的說：“我會還錢“，也領了紙。一個叫艾米的女孩剛開始還堅決的表示："我就不交錢。”到了這份上也只好許諾以后還錢，領了紙。老師發(fā)了試題，學生們悶頭作答。只見最后一題寫到：“關于花錢買紙的事不是真的。寫出你當時的感受?！保ㄊ潞筮_塔說：我是想讓孩子們得到那種感受：當英國議會決定向殖民地強行征收印花稅時人們的心情。）分析上述案例反映了什么理念？案例7：《第一次世界大戰(zhàn)》教學片段師：通過獨立學習，我們已經了解了薩拉熱窩事件的始末,它是第一次世界大戰(zhàn)的導火線，對于這件事你有其它的想法嗎？生1：我認為薩拉熱窩事件只是奧匈帝國對塞爾維亞宣戰(zhàn)的一個借口，因為早在軍事演習中，就把塞爾維亞當作假想的敵人。生2：我覺得沒有薩拉熱窩事件，帝國主義的一戰(zhàn)也肯定會發(fā)生的，因為這時已形成了帝國主義的兩大軍事集團——三國同盟和三國協(xié)約。生3：老師，我還有一點想法，普林西波刺殺斐迪南夫婦是恐怖主義的表現，我們應該反對恐怖主義，我覺得這個做法不可取。生4：我認為帝國主義一戰(zhàn)的發(fā)生，是歷史的必然，因為這是由于帝國主義的本性所決定的。是政治、經濟發(fā)展不平衡規(guī)律作用的結果。師：同學們認識問題的角度可真多啊!老師佩服你們敏銳的思維能力，關于普林西波刺殺斐迪南夫婦是否是恐怖主義的表現，請同學們課下聯系當今世界形勢就這個問題繼續(xù)討論。分析上述案例反映了什么理念？案例8：《海峽兩岸的交往》教學片段師：同學們,進入了歷史新時期以后,完成祖國統(tǒng)一大業(yè)成為中國人民的迫切要求，鄧小平提出了“一國兩制”的創(chuàng)造性構想，使香港和澳門順利地回歸了祖國的懷抱，請同學們想一想，"一國兩制”是否適用于臺灣，談談你們的想法？（生小組之間互相討論，教師在巡視時發(fā)現有的學生對此問題很有見解，教師要求他們組織好語言,準備發(fā)言）生1：我認為臺灣問題能夠用"一國兩制”的方法來解決，因為我們已經成功地收回了香港和澳門。我們對此充滿了信心,為了兩岸同胞的最大利益，為了地區(qū)的和平和穩(wěn)定,我們提出用談判的方式和平解決祖國統(tǒng)一問題,并輔以最寬厚的條件：只要承認一個中國原則,什么問題都可以談。生2：我認為臺灣問題必須用武力來解決，因為臺灣自陳水扁上臺以后，一直在搞"一中一臺"，這是很危險的，祖國不能分裂。 生3：我覺得中國政府的態(tài)度太克制了，美國一直和臺灣的關系曖昧,第七艦隊還沒撤出臺灣海峽，這是干涉中國的主權,應該用武力盡快解決這個問題，否則會夜長夢多。師：你們很有自己的見解，其他同學是怎么想的？生4：我有一個想法，現在我們國家正在發(fā)展過程之中，如果經濟日益強大了，那么臺灣會自動回歸祖國的，所以統(tǒng)一問題不必著急。生5：我認為臺灣是祖國領土的一部分，都是炎黃子孫，何必必須用武力解決呢,現在我們政府為了加強兩岸人民的往來和促進兩岸各個領域的交流，作了大量工作，對和平統(tǒng)一祖國一定會起作用的。 師：你的觀點非常鮮明，對于臺灣問題，中國政府了提出“和平統(tǒng)一，一國兩制”的原則。緩和和改善兩岸關系,祖國大陸方面長期以來所做的艱苦努力，世人共睹，例如兩岸“三通四流”（通商、通郵、通航與經濟交流、文化交流、科技交流與體育交流）等。還有哪些同學想談談自己的看法？生6：我覺得臺灣問題不能再用和平手段了，因為臺灣方面根本沒有談判的誠意,美國還背后指使，這使和平談判的希望變得更加渺茫。生7：我覺得現在是用武力解決臺灣問題的最好時機，因為美國剛剛結束伊拉克戰(zhàn)爭,經濟消耗很大，將士身心疲憊，無力東顧。我們應趁機解決臺灣問題。師：以上同學都發(fā)表了自己對臺灣問題的看法，老師認為“一國兩制,和平統(tǒng)一”是我們的方針,世界上只有一個中國，臺灣是中國領土的一部分，海內外同胞都熱切盼望祖國統(tǒng)一，臺灣島內的主流民意是求和平、求安定、求發(fā)展國際社會普遍期望臺灣海峽穩(wěn)定和平。和平和發(fā)展是世界的主漪它適用于臺灣問題。但我們也不承諾放棄武力解決臺灣問題,分割中國的主權和領土完整是不能容忍的，只要臺灣不宣布獨立,就不使用武力。我們相信祖國統(tǒng)一大業(yè)一定能夠實現！分析上述案例反映了什么理念？案例9：《中國近代史總結課》教學片段師：我們已經學習過1840年至1901年的這段歷史，在這段歷史學習過程中，我們一起了解了中國一步步淪為半殖民地半封建社會的歷史。想一想，列強都發(fā)動了哪些侵華戰(zhàn)爭？簽訂了哪些不平等條約？我們如何將這段歷史有機聯系起來，歸納到一起，形成自己的知識體系呢？老師和你們一起來做。（經過師生的共同努力,形成了一個網絡化的結構圖，如下圖所示）1840—1842 1894—18951900-1901鴉片戰(zhàn)爭及不平等條約簽訂 中日甲午戰(zhàn)爭 八國聯軍侵華戰(zhàn)爭中國開始淪為半殖民地 半殖民化程度 完全淪為半殖民地半封建社會 加深了 半封建社會師：中國淪為半殖民地半封建社會的歷史就在這圖示中了。同學們要學會聯系的觀點，將新知識有機聯系起來，從而形成自己的認知體系。分析上述案例反映了什么理念？案例10：《第二次世界大戰(zhàn)》教學片段師：通過學習我們已經了解了第二次世界大戰(zhàn)的結果，是以反法西斯同盟國的勝利和法西斯軸心國的失敗而告終。同學們思考這樣一個問題：假如沒有美國向日本廣島、長崎投放兩枚原子彈,日本會不會投降？不管你怎樣認為,都要說出充足的理由。請同學們先自己獨立思考，把想法和觀點寫在筆記本上。 （生閱讀教材，一邊思考一邊記錄自己的想法。大約6分鐘）師；下面請大家自由發(fā)言.。生1：我認為如果沒有美國向日本投放原子魏日本就不會投降。理由有兩點：一是日本當時已經占領中國的大部分領土，有繼續(xù)戰(zhàn)爭的物質條件。二是日本侵華是由來已久的愿望,他不會輕易放棄的。 師；你是這樣認為的，還有誰同他的觀點一樣，請發(fā)表你的看法。 生2：我也認為如果沒有美國向日本投放原子彈,日本就不會投降。因為當時蔣介石的“攘外必先安內”的政策助長了日本侵略的氣焰,使他們更加有恃無恐。怎么會投降呢？師：看來你們兩個人都說出了自己的道理。但是我從大家的表情中看出有很多人不贊成你們的說法，請不同意見的同學發(fā)言。 生3：我認為，如果美國不投放原子彈,日本也會投降的。理由：一是當時德、意都已投降，法西斯軸心國已經解體,日本成為孤家寡人；二是中國的抗日戰(zhàn)爭已經進入戰(zhàn)略反攻階段,日本的失敗、投降只是時間的問題。生4：我還想補充一點，當時日本國內反戰(zhàn)情緒特別嚴重，后方起火，渙散了軍心，削弱了日本軍隊的戰(zhàn)斗力。生5：我認為日本投降還有一個非常重要的原因,日本對中國的戰(zhàn)爭是非正義的侵略戰(zhàn)爭，失道寡助，必然失敗。師：以上同學們的發(fā)言，有兩種觀點，并且持每一種觀點的同學都能各抒己見，有理有據，看來你們都很會分析歷史事件，你們能夠采用這種史論結合的方法，老師很贊賞，你們真是越學越聰明了。對這個問題,老師也想談談自己的看法。我認為,假如沒有美國向日本廣島、長崎投放兩枚原子彈,日本也會投降的。正像同學們所說的，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，美國投放原子彈只是起著催化劑的作用。因為無論從國際環(huán)境，中國抗戰(zhàn)的形勢,日本法西斯的國內外處境，都注定了日本的失敗。 分析上述案例反映了什么理念？案例11：《明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》教學片段師：你認為“閉關鎖國”能否御敵于國門之外？為什么？生1：能。因為我國當時是封建國家，經濟形態(tài)是自給自足的自然經濟占主導地位，不需要與其他國家往來。接觸少了，就避免了外敵的入侵。師：你是這樣認為的，其他同學是怎么想的？生2：我不同意他的說法。當時英國等西方國家已經確立了資本主義制度，資本主義的經濟迅速發(fā)展。資本主義的本性就是侵略擴張,而經濟的發(fā)展急需開辟海外市場。中國用這種消極的做法,御敵于國門之外是不現實的。生3：古今中外的歷史事實證明，這種做法只能是封閉自己。比如日本在明治維新之前，曾經實行“鎖國”政策，最終導致國家政治危機,遭到美國等外敵的的侵略。生4：國家要發(fā)展，御敵于國門之外，必須實行開放政策，我國現在之所以在國際上有地位，就是因為我國實行對外開放政策。師：同學們能夠聯系古今中外的歷史來分析這個問題,老師非常受啟發(fā)。是的，閉關鎖國政策只能是束縛了自己，不可能御敵于國門之外。分析上述案例反映了什么理念？案例12：《明朝君權的加強》教學片斷師：誰能根據導入框和電視劇《乞丐皇帝》介紹一下朱元璋？生：他小時候家境非常貧寒，曾給地主放牧牛羊,17歲那年，父母、大哥都死于災荒，他只好出家到一座寺廟當了和尚。后來他投奔了元末農民起義軍，因為他足智多謀,作戰(zhàn)勇敢，幾年后，成為這支起義軍的首領。他率領隊伍南征北戰(zhàn)，建立明朝。師：朱元璋建立明朝后，又是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治，加強君權的（由此導入新課）？師：”明太祖加強君權的措施”這一內容老師不講,你們能自學嗎？生：能。師：請同學們看書，討論歸納明太祖加強君權的措施。（學生看書追主學習，獨立思考,然后紛紛舉手，欲說出自己的看法.）生1：改革行政機構，加強君主權力；生2：設立特務機構一錦衣衛(wèi)；生3：:實行八股取士制度；師：好，你們歸納的比較全面。再進一步對每一項措施進行分析，說出每一項措施的具體表現，然后指出每一項措施的作用。生：改革行政機構首先表現在廢除丞相，撤消中書省，把權力分歸吏、戶、禮、兵、刑、工六部掌管，六部直接對皇帝負責。師：丞相制度是什么時候開始的？生：秦朝。師：這樣,自秦漢以來的丞相制度從此廢除，“一人之下，萬人之上”的現象就不存在了,皇帝的權力得到空前加強。生：改革行政機構還有一個表現就是：在地方上,廢除行中書省，設立三司,分管地方民政、財政和軍政。師：這三司各行其職，互不統(tǒng)轄,都直接歸中央管轄，加強了中央集權。生：朱元璋還設立了特務機構一錦衣衛(wèi)。利用特務機構來進行統(tǒng)治。師：朱元章利用特務機構,了解官吏的一舉一動，隨時向他報告，以便掌握官吏的活動,懲治他認為對他不忠的官員，從而加強皇權。分析上述案例反映了什么理念？案例13：《明朝君權的加強》教學片斷師：下面請同學們看錄像片《范進中舉》片段。生：（觀看錄像）師：范進中舉后發(fā)瘋反映了一個什么社會現象呢？生1：科舉考試害死人。生2：明朝的科舉考試制度殘害了人們的身心健康。師：明朝時規(guī)定科舉考試只許在四書五經范圍內命題,考生只能根據指定的觀點答卷,不能發(fā)揮自己的見解。答卷文體必須分成八個部分，稱為“八股取士”。下面分組討論評價一下明朝的科舉制度，要求每個同學在小組內都要發(fā)言。（學生經過討論合作學習后，分組匯報。）一組生：明朝的科舉考試標準化,規(guī)范化，是一種選拔人才的好辦法。二組生：不對。明朝的科舉制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智，危害極大。師：二位同學說的都很有道理,大家看一看誰說的對。提示一下，從科舉制度的作用上來考慮。三組生：從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦法,是考試規(guī)范化的結果，增大了考試標準的客觀性,對于以后的考試制度也有借鑒意義。這是文官考試制度的進步。四組生：但是，由于各種規(guī)定過于僵硬死板,以八股文文體束縛了對考試內容的發(fā)揮。五組生：命題內容的狹窄,也有束縛思想的作用。六組生：文人只知道攻讀“四書五經”，鉆研八股,以考試做官為自己學習的終極目的，不講實際學問。七組生：八股取士也使明朝得到一些有用的人才,加強了皇權。師：大家對這個問題都有自己的看法,很好。分析上述案例反映了什么理念？案例14：《甲午中日戰(zhàn)爭》教學片斷師：請同學們思考一下，《馬關條約》簽訂的原因是什么？有人認為是李鴻章賣國求榮的惡果,也有人認為是清政府腐敗無能造成的后果。請結合李鴻章在中國近代史上所做的大事分析說明你對此有何看法？給同學們六、七分鐘時間前后桌討論一下，然后交流。（學生一邊回顧教材一邊熱烈討論）生1：《馬關條約》的簽訂是李鴻章賣國求榮造成的惡果。雖然李鴻章積極倡導并參與了洋務運動，其思想具有進步性。但是,其在中日甲午戰(zhàn)爭中采取“避戰(zhàn)自?！钡恼咧率骨遘姶髷。铠櫿掠峙c日本簽訂喪權辱國的《馬關條約》。生2：我覺得李鴻章無論賣不賣國都逃脫不了簽訂不平等條約的命運，因為清政府當時很腐敗，“弱國無外交”。生3：李鴻章只不過是慈禧太后手中的一張牌而已，慈禧太后的“量中華之物力，結與國之歡心”的“名言”，才是不平等條約簽訂的根源。不能把簽訂不平等條約的責任全推到李鴻章身上。，,,,,,,，師：同學們回答的很好，都提出了自己獨特的想法。分析上述案例反映了什么理念？案例15：《時代特點鮮明的明清文化》教學片斷師：今天我們來學習《時代特點鮮明的明清文化（一）》一課，這節(jié)課我為同學們準備了兩組音像材料：故宮和長城。我先出示音像資料,同學們可以根據材料和教材,自己來提出問題，看誰提得好。你們覺得怎么樣？同意這樣學習嗎？ 生1：我覺得這樣很好，能提高我們提出問題的能力。生2：我覺得能鍛煉我們觀察問題的能力。生3：我覺得能鍛煉我們的思維能力。師：下面我們先播放“故宮建筑群介紹”材料。（伴隨優(yōu)美的音樂，出現故宮建筑群的解說）（學生看音像資料）師：看完音像資料，再結合課前閱讀的語文課《故宮博物院》一課，你們能提出那些問題？生1：故宮是什么時候開始營建的？生2：是哪個朝代皇帝曾經居住的地方？生3：故宮的建筑風格和特點是怎樣的？分析上述案例反映了什么理念？案例16：《繁盛一時的隋朝》教學片斷師：請同學們在紙上畫一下隋朝的大運河，包括其中心、起止點、四段情況。分析一下今天的運河和隋朝的運河有什么區(qū)別？（學生思考后完成各題，每個學生都動手畫圖。教師巡視指導，答疑。教師巡視過程中，發(fā)現有一名同學圖中方位畫錯了。）師：同學們，我最喜歡發(fā)言錯的學生。（有的學生用懷疑的目光看著老師,這時，老師真誠地說）這是真的,因為這些學生至少動腦了，至少敢說了，況且“失敗是成功之母”,一個人說錯了，其他同學就更積極思考了，正確的答案很快就出來了。從這一點看，說錯的同學有大功呢！生：（這時有個學生說）老師以前也說過,錯誤也是學習的一個途徑。師：那么，我想問同學們一個問題，當你出現錯誤以后，老師讓你展示你的錯誤，是為了讓你們在全班同學面前出丑嗎？生：不是,這是為了幫助和提醒別的同學不再犯同樣的錯誤。師：你們會感覺到展示自己的錯誤是可恥的事情嗎？生：不會。展示自己的錯誤應該是我們的驕傲，因為能為全班同學更好地學習做了一份貢獻。師：好!有畫完的了嗎？啊很多同學畫完了,,?誰愿意把自己的作品展示一下？ （一些同學舉手，教師把三名同學的作品放到實物投影儀上展示給大家，包括出錯的作品。）師:同學們評價一下，你們動手畫的作品怎么樣？生：第二名同學畫的方向不對。師：你們能看出錯在哪了嗎？生：隋朝的大運河是以洛陽為中心，往北是永濟渠，往南是通濟渠。把歷史地圖方向畫錯了。師：把歷史地圖方向畫錯了,問題大不大？有沒有犯同樣錯誤的同學？（同學們恍然大悟,原來如此重要。還有一些同學也錯了）師：出錯的同學再動筆重新畫一畫。然后把你的正確答案講一講。生：畫歷史地圖是上北下南，隋朝的大運河是以洛陽為中心，北起涿郡，南到余杭,洛陽以北是永濟渠,往南是通濟渠，邗溝，江南河。（師生共同鼓掌）分析上述案例反映了什么理念？案例17：《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》教學片斷師：課前大家都查找了資料，你們說說王昭君出塞的原因是什么？生1：我覺得王昭君出塞主要是政治聯姻，這也是傳統(tǒng)觀點，因為從漢朝初年開始，漢朝和匈奴就有戰(zhàn)有和，就把皇室女子作為公主，遠嫁給匈奴單于為妻，進行和親。生2：我不同意教材的說法。我認為是王昭君自愿的。王昭君自己認為長的很美,很高傲，就沒有買通畫工毛延壽，結果被丑化了,長期得不到皇帝寵愛，久居宮中，寂寞無聊,就自請去匈奴。生3：我也不同意教材的說法。我認為是毛延壽的救國策略，據說，畫工毛延壽在宮中看見王昭君有“沉魚落雁之容”，生怕漢元帝貪戀美色,變成商紂王式的人物，又恐王昭君變成妲己式的人物，誤國誤民,所以丑化了王昭君，我看到這樣一首詩：“延壽丹青本傲君，和親猶未劍胡塵。穹廬自恨嬪戎主，泉福祥逢愧漢臣。玉骨已消青冢底，香魂猶繞黑河濱?！睅煟和瑢W們說得都有自己的道理。老師尊重你們每個人的理解。分析上述案例反映了什么理念？案例18：《原始的農耕生活》教學片斷（在講述“河姆渡和半坡原始居民”時）師：同學們看教材的文字描述，結合《我國原始農耕時代主要遺址圖》，《河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖》以及《半坡原始居民的房屋復原圖》筆發(fā)揮你的想象力，描述出河姆渡和半坡原始居民的生產和生活情景?？凑l說得更形象。生1；河姆渡和半坡原始居民生活在距今大約六七千年，他們會建造房屋,住的是干欄式的房子，過的是定居生活。他們使用的是簡單的磨制石器。已經有了農業(yè)，他們耕種土地,主要種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家,這是我國對世界的貢獻。 生2：那時候還出現了陶器，他們會燒制許多陶器,他們用它盛水和糧食，半坡的彩陶是原始藝術的精品。生3：他們已經有了畜牧業(yè),人們飼養(yǎng)家禽家畜。生4：他們主要進行的是打獵和捕魚這是他們主要的食物來源。生5：那時候還有原始的紡織業(yè)，人們穿的是獸皮和粗糙的麻布衣服。生6：人們使用的是井水，可能是他們自己發(fā)現并挖掘的。生7：婦女在社會生活中占有重要地位，由她們來管理社會的生產和生活。??師：大家都發(fā)揮了想象力，生動地展現了一幅原始居民生產和生活的圖景。分析上述案例反映了什么理念？案例19：《和同為一家》教學片段師：課前我和同學們說了，“和同為一家”這一課主要是講述唐朝時期與邊疆少數民族之間的關系。涉及到這些民族的歷史風土人情，還有唐與這些民族友好往來的一些情況。要想把這一課的內容很好的掌握和理解，還需要參考一些相關的資料。希望你們能通過各種途徑（如上網、去圖書館）查詢相關資料、圖片，并制作卡片,以備學習時交流之用。不知同學們找到沒有？（同學都把自己查找的資料拿了出來）資料展示：在課外交流的基礎上，課堂上由每個學習小組推薦大家感興趣又比較重要的資料通過投影進行展示，教師作為學習的一員也展示自己收集到的音像資料。.師生共同收集的資料整理如下：1、藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的歷史與風土人情（該資料由學生從網上搜集來的）（1）藏族藏族具有悠久的歷史，他的祖先是土蕃人。主要生活在青藏高原一帶藏族的經濟以高原畜牧業(yè)和高原農業(yè)為主，牲畜與農作物主要有綿羊、山羊、牦牛和青棵、小麥等。他們的傳統(tǒng)主食與飲料是糌耙、酥油茶和青稞灣牧區(qū)還包括肉食和奶制品。藏族的服飾和女子的頭飾特別講究。藏族最著名的三大節(jié)日有：藏歷年、林卡年與雪頓節(jié)。藏族人能歌善舞，藏族的作家文學和民間文學的數量居少數民族之首。（2）滿族滿族的歷史可以追溯兩千年前，最早稱肅慎后來又稱靺鞨,1636年皇太極繼位后定名為滿族。主要生活于長白山以北,黑龍江中下游，烏蘇里江流域的廣大地區(qū)。以狩獵為主，并有漁業(yè),采藥業(yè)。他們有崇尚驍勇,善騎射的傳統(tǒng)。同時還有修家譜,睡扁頭，掛悠車，不吃狗肉等習俗?，F代人穿的旗袍也是滿族人留下來的。（3）維吾爾族維吾爾族有著悠久的歷史，公元7世紀開始改稱“回紇”；1788年又改譯為“回鶻”。元明時期譯稱為“畏兀兒”;1934年改譯為“維吾爾”。這個古老的民族主要生活在我國現今的新疆地區(qū)。主要是一個農業(yè)民族，種植瓜果是他們的特長，他們還發(fā)明了“坎兒井”。維吾爾的男子穿長袍，女子穿寬袖連衣裙外面套對襟背心，男女都穿皮靴,戴四楞小花帽。燒烤和抓飯是他們最常見的飯食喜歡吃牛、羊肉,喝奶茶。維吾爾族人能歌善舞，每逢“庫爾班”節(jié)（古爾邦節(jié)），內孜節(jié)（開齋節(jié)）等重大節(jié)日都要唱歌跳舞。（4）白族白族是一個有著悠久的歷史、經濟發(fā)達、文化水平高文人學士輩出的民族之一。據文獻記載，大約公元前2世紀時，白族先民就在云南大理一帶生活。三國時云南正式納入祖國版圖。7世紀末8世紀初，皮羅閣統(tǒng)一洱海周圍各部族，建立了“南詔”政機定居在洱海沿岸的人就是今天白族的先民。公元937年大理國誕生。后被蒙古族滅。明清時期，“改土歸流”，通過科舉，出現了一批白族進士、舉人許多人參加中央和地方的統(tǒng)治機構。白族在歷史的長河中,與漢族和其他少數民族交往密切。白族人的建筑水平極高，主要建筑是千尋塔。白族人崇尚白色，以白色衣服為尊貴。婦女們都喜歡戴玉或銀手鐲、墜耳環(huán)。（5）彝族早在2000多年前，彝族的祖先就生息繁衍在云貴高原和金沙江、瀾滄江一代。西漢時期一支先民就以“昆明”為名，在以今云南洱海為中心的區(qū)域，從事農業(yè)、游牧業(yè)。東漢魏、晉、南北朝的“夷”，唐、宋時期的“烏蠻”，都是當時對西南各族先民的稱呼。公元8世紀,以彝族和白族為主體的南詔國建立。公元937年，建立了“大理”政權。彝族具有光榮的革命歷史傳統(tǒng)。1933年紅軍北上抗日途中，彝族頭人小葉丹，按照彝族的傳統(tǒng)習慣和劉伯承司令結盟，使紅軍順利通過彝族地區(qū)。2、唐朝時期邊疆各族的分布示意圖（此示意圖是學生依據教材自己繪制的）北東 3.音像資料：西藏風光片段（教師通過因特網搜集到的）分析上述案例反映了什么理念？吐蕃回紇靺鞨南詔案例20：《香港和澳門回歸》教學片斷課前教師要求學生結合思想品德課上學習的香港和澳門回歸的有關內容，收集查閱資料，為學習新課奠定基礎。師：下面請同學們將收集到的資料進行展示，并做簡要說明。生1：按照老師的布置,我預習了思品課本中的內容，同時我又在網上查到了一些資料，還帶來了香港回歸時的一段錄像,（這位學生到前邊用電腦放錄像,邊放邊解釋）1997年7月1日，清晨7時30分,中華人民共和國香港特別行政區(qū)成立暨特區(qū)政府宣誓就職儀式，在香港會議展覽中心新翼七樓舉行。中華人民共和國主席江澤民向全世界鄭重宣告：中華人民共和國香港特別行政區(qū)政府成立了。與此同時，香港特別行政區(qū)第一任行政長官董建華在莊嚴的儀式上宣誓就職。（同學們掌聲熱烈）生2：我也從思品課本和網上找到了一些關于澳門回歸的一些資料,1999年12月20日，中華人民共和國澳門特別行政區(qū)成立大會舉行。中華人民共和國主席江澤民在會上發(fā)表重要講話。他指出，今天是澳門同胞和全國各族人民舉國同慶的日子。在這個莊嚴的歷史時刻，我們深切懷念鄧小平先生。他以偉大的政治氣魄和非凡智慧提出的“一國兩制”方針，為解決香港和澳門及臺灣問題指明了正確的道路。澳門的勝利回歸,是繼香港回歸后中國人民在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上的又一個歷史豐碑。江澤民說，中葡兩國政府談判解決澳門問題這一政治決斷是符合時代要求的明智之舉。澳門問題的成功解決，為中葡兩國人民的友誼在21世紀的發(fā)展提供了新的歷史起點。師：以上兩位同學不但能將思品課上學的知識遷移到了歷史課中來，還能動手收集資料，擴大了信息量。他們的做法值得我們每一位同學學習。誰還找到了別的資料了？生3：老師，我根據思品課本中有關“一國兩制”內容，將“一國兩制”的含義解釋為；“一國兩制”就是一個國家，兩種制度的簡稱，是指在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度,香港、澳門、臺灣是中華人民共和國不可分割的一部分,它們作為特別行政區(qū)保持原有的資本主義制度長期不變，在國際上代表中國的只能是中華人民共和國。師：從以上同學們的展示中可以看出,他們利用了思品課本中有關香港和澳門回歸的內容,同時通過其他渠道獲取了更多的信息?？梢妼W習歷史不能僅僅局限在學科內的知識，還要去關注其他學科的知識，讓他為學習歷史知識服務。分析上述案例反映了什么理念？一、填空題：1、新課程理念認為：課程是教師、學生、（教材）、（環(huán)境）四個因素的整合。課程不只是文本課程，更是（體驗課程）；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求（新知識）的過程。2、新課程的教學觀認為：教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的（創(chuàng)生）與（開發(fā)）的過程。教學不只是教師教，學生學，更是師生（交流），積極（互動）共同（發(fā)展）的過程。教學不只是注重結論，更要注重（過程）。教學不只是關注學科更關注學生的（發(fā)展）。3、《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》的總體思路是：面向全體（學生），使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；高度尊重學生的（個性），充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應（未來社會）打好基礎。4、《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》課程目標規(guī)定了學生在（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）等三個方面應達到的總體目標。5、歷史新課程教學要以（辯證唯物主義）和（歷史唯物主義）理論為指導，客觀地分析歷史人物、（歷史事件）和（歷史現象），正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史；堅持（史論結合）的原則，力求科學性、（思想性）和（生動性）的統(tǒng)一。6、歷史新課程改革要以轉變學生的（學習方式）為核心，注重學生學習歷史知識的（過程）和方法，使學生學會（學習）。鼓勵學生通過獨立思考和（交流合作）學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成（探究式）學習的習慣。7、歷史教學要注意歷史知識多層次、多方位的聯系。特別要注意歷史發(fā)展的（縱向）聯系；同一歷史時期的（橫向）聯系；歷史發(fā)展的（因果）聯系；歷史現象與（現實生活）之間的聯系；歷史知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。8、歷史教學要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內容的（思想情感）教育內涵，潛移默化地對學生進行（情感態(tài)度）與（價值