教師怎樣做課題研究

1.無科研意識——沒有問題

.相識偏差——教學(xué)第一

.職業(yè)倦怠——見怪不怪

.完成任務(wù)——逢場作戲

.出名無實——虛位待果

.實力欠缺——坐以待斃

科研工作中常見的兩種現(xiàn)象：2.有科研意識——沒有頭緒.老虎吃天——無從下口.眼高手低——一事無成.方法不當(dāng)——常常遇挫.效果不佳——敷衍了事.支持不夠——困難重重學(xué)校課題探討的定位最終目標(biāo)——提高教化質(zhì)量探討內(nèi)容——中小學(xué)的實際問題首要任務(wù)——提中學(xué)小學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)。引言：明確兩個概念探討系統(tǒng)地探究活動（1）目的有支配、有意圖的行動；解決問題，發(fā)覺規(guī)律。（2）過程分階段進(jìn)行，有嚴(yán)格且系統(tǒng)的操作原則和程序。（3）方法解決問題的方式、手段。探討方法從事探討的支配、策略、手段、工具、步驟以及過程的總和，是探討的思維方式、行為方式及程序和準(zhǔn)則的集合。(1)方法論，即指導(dǎo)探討的思想體系，包括基本的理論假設(shè)、原則和思路等。(2)方式，即貫穿探討全過程的基本程序、策略和風(fēng)格。(3)操作技術(shù)，即在探討中具體運(yùn)用的手段、工具和技巧等。教化科學(xué)探討的關(guān)鍵點（一）理清思路探討什么（問題）為什么要探討（意義）怎么探討的（過程）得出了什么結(jié)論（結(jié)果）理論與實踐意義（應(yīng)用）（二）遵循探討規(guī)律分兩步進(jìn)行（思辨、行為）第一步，理論論證；其次步，實踐操作其一，探討設(shè)計1．定題2．完成課題設(shè)計具體問題、選題的意義及價值、探討的目標(biāo)、內(nèi)容、觀點、方法、措施、步驟、預(yù)期成果3．提出假說，形成探討思路4．填報課題《申請、評審書》其二，行動探討1．建立課題組2．形成方案和支配3．實踐探討假說（目標(biāo)）、路徑和方法、確定探討者與被探討者、反思修改探討方案與支配，檢驗假說、邊行動邊探討邊總結(jié)，提煉成果4．確定探討成果學(xué)術(shù)論文、探討報告、學(xué)術(shù)著作、其他成果如課件、實物、教材等5．結(jié)題準(zhǔn)備填寫課題成果《鑒定申請、審批書》、完成探討報告、探討工作大事記、梳理探討成果、整理結(jié)題檔案（立項與開題卷、過程卷、成果與結(jié)題卷）、形成結(jié)題說明書一、學(xué)校課題探討的意義課題探討不是為探討而探討，是為教化而探討。1、學(xué)校——教化家的搖籃。2、教化改革須要學(xué)校教化科研。3、老師的專業(yè)成長，專業(yè)學(xué)問拓展、專業(yè)實力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，離不開探討。教化科研是老師的一種生命狀態(tài)。老師學(xué)會四個觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生向老師的角色轉(zhuǎn)變老師向?qū)W生的意識轉(zhuǎn)變教書向用書的轉(zhuǎn)變壓力向動力的心理轉(zhuǎn)變

養(yǎng)成三種工作習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成反思的習(xí)慣養(yǎng)成寫作的習(xí)慣“學(xué)、思、做”＝教化科研牢記五個教化公式“1+1＞2”

“愛心+耐性=信念”“反思+閱歷=成長”“99%汗水+1%才智=名師”“x－1=成功”(“x”教學(xué)問題、“1”發(fā)覺一個問題就專心去解決)二、學(xué)?？蒲姓n題的選擇———選好探討課題明確前進(jìn)方向（一）課題的主要來源：1、從班主任日常工作遇到的實際問題中提煉出課題。2、從學(xué)科教學(xué)改革實踐中發(fā)覺課題。3、從合作課題中確定個人擔(dān)當(dāng)?shù)淖诱n題。4、從成功閱歷中找出自己須要深化探討的課題。5、從教化理論的學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題。6、從對國外教化信息的分析中提出課題。選題中存在的現(xiàn)實問題：一是“惟上”——跟風(fēng)，搞投機(jī)二是“惟理”——純理論，脫離實際三是“惟大”——總想替中心說話四是“惟快”——既剽內(nèi)，又剽外（二）、問題轉(zhuǎn)化為探討課題的前提條件問題必需有價值問題必需具有科學(xué)性問題必需明確、具體問題必需新穎 、獨(dú)特問題的探討與解決有可行性（三）、選題的原則1.科學(xué)性原則2.價值性原則3.創(chuàng)新性原則4.可行性原則5.優(yōu)勢性原則.科學(xué)性原則即探討選題應(yīng)在確定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必需有確定的事實依據(jù)和科學(xué)依據(jù)，以保證探討工作最大可能地取得成功。假如選擇的課題干脆違反了被實踐反復(fù)證明白的有關(guān)科學(xué)理論，毫無事實和科學(xué)依據(jù)，它就不能達(dá)到預(yù)期效果，決不行能得出正確的結(jié)論。.價值性原則選擇的課題有理論和實踐價值。理論價值在于有關(guān)學(xué)問的拓展，能為教化理論增加新內(nèi)容，如理論的建構(gòu)、發(fā)展、完善，對原有理論的檢驗或突破等。實踐價值在于解決實際問題，用于干脆指導(dǎo)教化實踐，提高教化質(zhì)量和效益，或?qū)⒔袒碚摵徒袒瘜嵺`結(jié)合起來。.可行性原則美國學(xué)者莫頓說：“選題不能草率，假如根本沒有實現(xiàn)的可能，選題就等于零”。如，“假如沒有其次次世界大戰(zhàn)，學(xué)校今日會是什么樣子？”.創(chuàng)新性原則教化科研的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：（1）內(nèi)容上的創(chuàng)新；（2）方法上的創(chuàng)新；（3）應(yīng)用上的創(chuàng)新。.優(yōu)勢性原則主要指充分發(fā)揮探討者自身所具備的探討優(yōu)長，充分利用各種可供運(yùn)用的外界條件。一個好的探討課題必需同時具備科學(xué)、價值、創(chuàng)新和可行四條準(zhǔn)則，缺一不行。（四）選題策略1.按部就班策略2.邊緣搜尋策略3.聯(lián)想移植策略4.厚積薄發(fā)策略1.按部就班策略即選題時，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項到綜合，步步為營，逐步發(fā)展，不要希圖一鳴驚人。探討者要選準(zhǔn)一個恰如其分的探討基點，從一個基本問題做起，選好一個突破口，有了確定的探討成果和閱歷以后，再擴(kuò)綻開來，逐步形成自己相對穩(wěn)定的探討方向或探討領(lǐng)域。在科研中，“邊緣地帶”往往被人們忽視，很少有人涉足，存在不少空白點和可供開發(fā)的處女地。2.“邊緣搜尋”策略聯(lián)想移植就是把其他學(xué)科領(lǐng)域的原理、成果、方法、技術(shù)用于教化科研。

3.聯(lián)想移植策略要求我們平常多讀書，多視察，多思索，多實踐，多積累。努力做到：平常學(xué)會收集、積累信息；提高對信息的敏感性和獲得實力；提高對各種信息融會貫穿的實力。4.厚積薄發(fā)策略友情提示:1、探討的范圍大小適度。2、探討的問題難易適度。3、課題的主攻目標(biāo)要明確。4、閱歷感想體會不是科研課題。附錄1、低年級小學(xué)生產(chǎn)生錯別字的心理分析。2、優(yōu)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法比較探討.3、小學(xué)生環(huán)保教化教材與課程設(shè)置探討.4、廢品工藝品制作對創(chuàng)建性思維發(fā)展的影響.5、音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)效果影響的探討.6、電腦與作文教學(xué).7、葉圣陶閱讀教學(xué)理論探討.8、探討性學(xué)習(xí)與教化的將來.9、關(guān)于當(dāng)前老師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析.10、小學(xué)低年級閱讀課程對學(xué)生作文成果的影響.11、小學(xué)生課文活動方式調(diào)查.12、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的緣由是什么?二、科研課題的申報（一）課題的確立1、對課題進(jìn)行論證。2、明確課題探討的目標(biāo)3、限定課題的范圍。4、分解課題。5、確定探討方法。6、制定探討支配。（二）課題的表述1、探討范圍的表述2、課題中變量的表述。3、假說的表述。（三）課題方案的基本框架1、問題的提出（陳述目的和意義）2、探討依據(jù)和假說3、探討對象和方法4、探討目標(biāo)5、探討內(nèi)容6、探討步驟7、保證措施8、成果形式三、把握好學(xué)?？蒲械奶攸c——以校為本（一）校長是龍頭，老師是主體，課堂是主戰(zhàn)場（二）學(xué)?？蒲邪选扒笊啤狈旁谑孜?。用“求真”的方法達(dá)到“求善”、“求美”。（三）學(xué)?？蒲谐绦蚝凸ぷ鞒绦虮匦杞y(tǒng)一1、具有較強(qiáng)的實踐性、實效性、應(yīng)用性。2、立足于解決教化實踐中的重要問題、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。3、中小學(xué)教化科研的過程是老師自我反思、自我發(fā)展、自我超越的過程，也使老師提高技能、提升專業(yè)實力的過程。4、以行動探討為主。5、是一種校本探討。四、科研課題實施的途徑：——選擇一把得心應(yīng)手的開山斧（一）行動探討的理解由教化情景的參與者為提高對所從事的教化實踐的理性相識，為加深對實踐活動及其依靠的背景的理解所進(jìn)行的反思探討。行動探討是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教化改革的探究性的探討方法。（二）行動探討的程序（螺旋式上升）1、發(fā)覺教學(xué)中的問題。2、分析問題。3、制定探討支配。4、形成行動策略與實行行動。5、實施與檢驗。6、接著“行動”與“探討”。行動探討的基本過程從發(fā)覺問題到對調(diào)查問卷的分析是了解情況、分析問題的階段，而從探討以何種方式教化學(xué)生，到向?qū)W生公布調(diào)查結(jié)果則屬于策劃行動、施加影響的階段。（三）案例研究（敘事探討法）1、什么是案例探討所謂案例探討，是以敘事為主要方式對其特定情境及其意義進(jìn)行闡述和詮釋（爭論和說明）。教化敘事是探討者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教化的理解和說明。2、教化案例探討的特點（1）體現(xiàn)老師作為探討者的主體作用。（2）展示豐富而簡約的教化情境。（3）表達(dá)深切猛烈的感受和體會。（4）運(yùn)用熟悉的思維和表達(dá)方式。3、教化案例探討的類型（1）課堂教學(xué)的案例探討①一節(jié)課的整體探討。②一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)或側(cè)面探討。③課堂上的意外或偶發(fā)事務(wù)探討。（2）一次活動的案例探討（3）一件事的案例探討（4）一個人的案例探討4、案例探討的方式（1）個人獨(dú)立探討①心理反思式案例探討。②文本反思式案例探討。（2）集體探討①班主任工作研討會上的集體探討。②教研組活動中的集體探討。5、教化案例的形成過程教化實踐→教化素材收集→選取典型案例↖↙形成教化案例←探討、反思6、教化案例的撰寫（1）確定事務(wù)（2）撰寫事務(wù)（3）探討分析①依據(jù)某一理念引出問題引導(dǎo)大家思索。②運(yùn)用某一理念用總評的方式綻開探討。7、教化案例撰寫中的留意點（1）、選擇困難的情境。（2）、揭示人物的心理。（3）、具有獨(dú)到的思索。（4）、題目要有陳述性、形象性。友情提示：A、關(guān)注幾個基本理念①素養(yǎng)教化理念。②課改理念。③現(xiàn)代教學(xué)理念和評價理念。④現(xiàn)代學(xué)生理念和學(xué)習(xí)理念。B、培育案例積累習(xí)慣（1）隨時記記（2）隨時想想（3）隨時寫寫C、、通過立課題開展案例探討D、用案例探討方法參與評課活動E、從積累案例入手積累班主任工作閱歷

五、攜手共鑄教化科研成果————科研論文的撰寫德、學(xué)、研、創(chuàng)、述，成就美師之道也！表述是關(guān)鍵一環(huán)，不行小視。（一）科研論文的內(nèi)涵：科研論文是在科學(xué)探討中探討和探討問題，找出解決問題的新方法、產(chǎn)生新相識的文章，它要求有確定的理論深度和較新的實踐探究的角度。中小學(xué)教化科研成果表述形式主要有：

一是教化科研論文二是教化科研報告

（二）教化科研論文的基本結(jié)構(gòu)：1、題目及署名2、內(nèi)容摘要（200—300字）3、關(guān)鍵詞（3—5個）4、正文（探討的目的、意義、措施方法、過程步驟）5、結(jié)論6、問題和思索7、附錄（過程性材料注釋）8、引文或參考文獻(xiàn)(三)教化科研論文撰寫要求

1．題目是論文內(nèi)容的高度概括，要簡潔、精煉，便于分類，且能大體反映出論文的探討方向、意義、內(nèi)容等；

2．署名包括作者姓名、工作單位，要精確、具體；

3．摘要(或內(nèi)容提要)以200一300字為宜。要突出重點，使讀者對論文的主要內(nèi)容一目了然；

4．關(guān)鍵詞即有關(guān)論文內(nèi)容的重要詞語(一般3—6個為宜)；

5．引論(緒論)要提出問題，交代背景，說明論證的方法；

6．本論包括解決問題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等，要主次分明，抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)出創(chuàng)新性；

7．結(jié)論要對“本論”中分析論證的問題加以綜合，歸納出答案，概括出本質(zhì)性的東西；

8．參考文獻(xiàn)要在論文末尾列出。(四)教化科研報告的撰寫

1、重點放在介紹探討方法和探討結(jié)果兩方面2、其次，理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。

3、要體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，要有新的發(fā)覺、獨(dú)到的見解和創(chuàng)建性的探討成果。

4、行文流暢，通俗易懂，不夸飾，不晦澀，可讀性強(qiáng)。

1．教化調(diào)查報告

(1)題目

(2)署名

(3)導(dǎo)言(亦即引言、序言、前言)簡明扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時間、地點、對象、范圍等。(4)正文部分寫作支配先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：①按調(diào)查依次逐項來寫；②按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變更的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；③將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；④按內(nèi)容的特點分門別類逐一敘述。這種支配較為常見。最終，要寫清晰調(diào)查的結(jié)果。

(5)探討或建議依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深化地探討一些問題，表明自己的觀點，提出建設(shè)性的看法

(6)結(jié)論利用邏輯推理，歸納出結(jié)論。即交待調(diào)查探討了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明白什么問題。

(7)參考資料即在寫調(diào)查探討報告過程中，參考、引用了哪些資料。2．教化試驗報告

(1)題目

(2)署名

(3)課題部分(導(dǎo)言)(4)試驗方法①怎樣選擇被試，被試的條件、數(shù)量、取樣方式，試驗時間及探討結(jié)果的適應(yīng)范圍。②試驗的組織類型(方法)及實行這種組織類型的依據(jù)。即：是單組試驗、等組試驗還是輪組試驗；實行這種試驗類型的依據(jù)包括哪些方面，如測試成果及評分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測定及測定內(nèi)容等。③試驗的具體步驟；對試驗班進(jìn)行試驗處理的狀況。④因果共變關(guān)系的驗證(要留意緣由變量確定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，試驗就不成立了)。⑤對無關(guān)因子的限制狀況。

(5)試驗結(jié)果試驗結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。用統(tǒng)計檢驗來描述試驗因子與試驗結(jié)果之間的關(guān)系；典型事例能使人更好地理解實驗結(jié)果，使試驗更有勸服力。

(6)分析與探討即運(yùn)用教化教學(xué)理論來探討和分析與試驗結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：①由試驗結(jié)果來回答篇首提出來的問題；②對試驗結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把試驗結(jié)果與同類探討結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深化探討的問題及本試驗存在的問題，使以后的探討方向更明確，少走彎路。

(7)結(jié)論它是對整個試驗的一個總結(jié)，它直接來自試驗的結(jié)果，并回答試驗提出的問題。下結(jié)論語言要精確簡明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性。結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一樣。(8)附錄和參考文獻(xiàn)附錄是指內(nèi)容太多、篇幅太長而不便于寫入實驗報告但又必需向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標(biāo)準(zhǔn)、原始數(shù)據(jù)、探討記錄、統(tǒng)計檢驗等內(nèi)容；參考文獻(xiàn)是指在試驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名及出版時間。3、閱歷總結(jié)報告的撰寫閱歷總結(jié)報告也是一種探討報告，雖然它的科學(xué)性不如一般學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但它的實踐性最強(qiáng)。它所依據(jù)的完全是教化實踐所供應(yīng)的事實，它深化地分析和總結(jié)教化實踐中活生生的教化現(xiàn)象，使之上升到教化理論的高度，從而揭示教化實踐和客觀規(guī)律。（2）教化閱歷總結(jié)報告的類型一是全面總結(jié)，即對教化工作的各個方面的狀況的總結(jié)。如，就一所學(xué)校來講，就包括教學(xué)工作、思想政治工作、科研工作、后勤工作、共青團(tuán)少先隊工作、人事組織工作、黨務(wù)工作等等。二是專題總結(jié)，即對某一個具體而獨(dú)特的教化問題做特地的總結(jié)。如，對學(xué)校的科研工作的總結(jié)；對教學(xué)工作的總結(jié)；對學(xué)生工作的總結(jié)；班主任工作閱歷總結(jié)等等?？傮w總結(jié)的內(nèi)容范圍較窄，問題簡潔集中，故可寫得具體深化；但它只反映事物的一個側(cè)面，而不是事物的全貌。．標(biāo)題常見的標(biāo)題的寫法有以下幾種：（1）在標(biāo)題中說明總結(jié)的內(nèi)容。如，“××老師教學(xué)閱歷總結(jié)”，“××學(xué)校的辦學(xué)閱歷總結(jié)”；“依據(jù)小學(xué)生心理特點進(jìn)行道德教化的幾點體會”。這種標(biāo)題使人一目了然，在呈報上級部門時常用這種形式的標(biāo)題。（2）以成功的閱歷作為標(biāo)題。如，“給學(xué)生一把‘金鑰匙’——談學(xué)生創(chuàng)新實力的培育”．標(biāo)題（3）標(biāo)題中反映工作過程。如：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生邏輯方法，培育學(xué)生邏輯思維實力”．標(biāo)題（4）以問題作為題目。如：“怎樣正確對待兒童的好動行為？”．標(biāo)題．前言大體上有兩種寫法：一是前言部分簡潔地介紹基本狀況，多用于全面閱歷總結(jié)。二是在前言中說明課題的背景和目的的意義，多用于專題總結(jié)。．正文

（1）遞進(jìn)式寫法。如，有的總結(jié)報告是先談工作過程，接著談取得的成果，然后談閱歷體會，最終談存在的問題或建議行文方式是若干段落層次來表達(dá)某一事務(wù)或某種思想的發(fā)展過程，環(huán)環(huán)緊扣，步步深化綻開。例如，一所學(xué)校在一份《我們是怎樣培育骨干老師的》專題總結(jié)報告中的小標(biāo)題是這樣寫的：一、激烈力、給精神，使其獻(xiàn)身教改；二、學(xué)理論、學(xué)閱歷，使其更新觀念；三、壓擔(dān)子、卸包袱，使其敢創(chuàng)新路；四、給方法、勤指導(dǎo)，使其少走彎路；五、勤總結(jié)、再提高，使其形成特色。（2）并列式寫法。如，有的工作報告將工作過程和閱歷體會概括成若干個分問題來寫，各分問題之間是并列關(guān)系，若干個分問題說明總結(jié)的總課題。文章除了總標(biāo)題之外，每一部分還有一個醒目的小標(biāo)題。這種寫法在教化閱歷總結(jié)報告中最為常見。例如，某老師在《學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培育》一文中的小標(biāo)題是這樣寫的：一、引導(dǎo)學(xué)生多向思索問題，培育思維敏捷性；二、引導(dǎo)學(xué)生找尋解題捷徑，培育思維靈敏性；三、引導(dǎo)學(xué)生把握解題實質(zhì)，培育思維深刻性；四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟解題蹊徑，培育思維創(chuàng)建性；五、引導(dǎo)學(xué)生找出問題謬誤，培育思維批判性。正文部分的內(nèi)容，應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)閱歷為主。先進(jìn)閱歷的特征是：A．典型性。它在確定范圍內(nèi)具有普遍的代表性，對于教化教學(xué)實踐活動是有指導(dǎo)意義的。B．效益性。即教化教學(xué)閱歷的產(chǎn)生、形成，已經(jīng)在實際工作中引起了較猛烈的反響，取得了確定的效果和良好的社會效益。C．穩(wěn)定性。即教化閱歷的形成與發(fā)展處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，經(jīng)得起實踐上的檢驗和理論上的辯駁，它不是隨風(fēng)搖擺的政治口號。D．現(xiàn)實性。即教化教學(xué)閱歷具有迫切的現(xiàn)實意義，對于提高教化質(zhì)量或推動教化改革有主動的促進(jìn)作用。E．創(chuàng)建性。即教化教學(xué)閱歷具有革新創(chuàng)建的活力，或獨(dú)樹一幟。F．普適性。即教化教學(xué)閱歷具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，易為廣袤教化實際工作者接受或接受。這部分除了要總結(jié)成果和成功閱歷之外，還要適當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)（若必要的話）。在行文上一般有兩種處理方式：一是把問題和建議分散到各個具體的問題里去寫，在總結(jié)某方面的成果時，同時也提一些問題或建議；二是在全面闡述各方面的成果和閱歷后，用一段文字集中談問題或建議（有的總結(jié)不在正文部分提出問題和建議，而是放在結(jié)尾部分寫）。接受何種寫法，要看具體狀況而定，假如每一方面的具體工作都既有成功的閱歷，又同時存在著明顯缺點，則用前一種處理為好。因為這種寫法，提出改正措施（或建議）會更有針對性。假如不是每一個具體問題都存在明顯不足，而是有些方面存在的問題突出一點，有些方面則沒有明顯的不足，則接受后一種處理較好。這可以使存在的缺點更加集中地表述，有利于相互聯(lián)系地對存在的問題進(jìn)行深化的分析。4．結(jié)尾有的閱歷總結(jié)報告以一段總結(jié)性的語言作結(jié)，有的則以提出問題或建議作結(jié)；有的沒有一段特地的文字作結(jié)。（四）留意問題

1．選擇總結(jié)的對象要有典型性。閱歷總結(jié)應(yīng)以先進(jìn)事跡或突出貢獻(xiàn)為前提來確定探討對象。首先，要分析探討對象本身所供應(yīng)的主要內(nèi)容，是否具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是否有公認(rèn)的實踐效果。其次，要以總結(jié)先進(jìn)閱歷為動身點，分析其在教化教學(xué)改革中的現(xiàn)實意義，分析其是否具有典型示范作用。2．對教化現(xiàn)象進(jìn)行全面的考察。要留意總結(jié)正反兩個方面的閱歷與教訓(xùn)，要留意“點”與“面”的結(jié)合。3．以教化實踐活動為依據(jù)。教化閱歷來自于教化實踐，教化實踐活動供應(yīng)了什么事實，就總結(jié)什么閱歷。在總結(jié)過程中，要敬重客觀事實，不能先入為主，摻雜個人的主觀偏見，更不能夸大事實，甚至依據(jù)某一級領(lǐng)導(dǎo)的喜好或授意而隨意“拔高”，弄虛作假。4．擅長進(jìn)行理論分析和概括。閱歷總結(jié)以事實為依據(jù)，但并不是說對實踐供應(yīng)