本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒教師的反思總結(jié)5篇幼兒教師的反思總結(jié)范文5篇

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的好多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?為了便當(dāng)大家，一起來(lái)看看吧!下面給大家共享關(guān)于幼兒教師的反思總結(jié)范文，接待閱讀!

幼兒教師的反思總結(jié)范文1

繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的斟酌?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓舉行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得好多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子舉行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的閱歷問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)展現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，察覺(jué)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假使這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都展現(xiàn)西瓜呢?假使老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中可能就不會(huì)再展現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)領(lǐng)略示范切實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)領(lǐng)略示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)畢竟要不要“示范”呢?

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，透過(guò)賞識(shí)等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不展現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，務(wù)必的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要?jiǎng)?wù)必的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的根基，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)樸的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

幼兒教師的反思總結(jié)范文2

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在舉行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字舉行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得天性麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我望見(jiàn)詩(shī)函小摯友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小摯友介紹了詩(shī)函的方法，并激勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了好多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出大量玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前展現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品表示出來(lái)，并激勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普遍的軟塑料玩具由于有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得特別生動(dòng)、搞笑。

其實(shí)，好多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是往往不經(jīng)意間就被我們疏忽了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少聰慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中察覺(jué)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地賦予精心有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)遇和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、鼓舞作用，促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。

幼兒教師的反思總結(jié)范文3

組織小班主角嬉戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤(pán)子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要珍愛(ài)玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)婧笠淹婢叻呕卦帯！焙⒆觽兌监诹恋鼗貜?fù)：“明白了。”但是，嬉戲還沒(méi)開(kāi)頭，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽?zhuān)也拍苤箫?。”琛琛哭著跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鬓q論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……嬉戲無(wú)法舉行下去了。

我打定了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的興趣，促進(jìn)嬉戲的進(jìn)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃重的興趣，嬉戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分斟酌小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)展現(xiàn)爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?？梢?jiàn)只投放種類(lèi)多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使嬉戲順?biāo)扉_(kāi)展的。

有了前車(chē)之鑒，在接下來(lái)的嬉戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象切實(shí)少了好多。但是，新的問(wèn)題展現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿(mǎn)了碗、盤(pán)子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿(mǎn)桌子的東西不明白往哪兒放，結(jié)果干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起全體瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充沛、種類(lèi)多樣的玩具裁減了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其理由還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)樸的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐步明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類(lèi)數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類(lèi)一般以四五種為宜，一致材料以?xún)商诪橐?。隨著嬉戲開(kāi)展的需要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類(lèi)和數(shù)量，以推進(jìn)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展，豐富嬉戲資料。

幼兒教師的反思總結(jié)范文4

時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)瞬來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟諳，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的目生，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切，班主任林老師的扶助，保育院周老師的合作，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。

回想這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開(kāi)頭就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作閱歷結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新?？墒?，實(shí)際操作起來(lái)我才察覺(jué)，自己想的太簡(jiǎn)樸了，終究年齡及各方面的進(jìn)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)樸的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。逐漸地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)頭發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著?？粗劾铮鋵?shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有實(shí)時(shí)的穩(wěn)定他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。面對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。

幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的議論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的處境。我開(kāi)頭靜下心來(lái)考慮細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多對(duì)比瑣碎的事情，小摯友隨時(shí)會(huì)制造好多狀況，假設(shè)不考慮全面一點(diǎn)的話(huà)，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來(lái)，我也著重在這方面下功夫，從平日的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝表示，我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要持續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中依舊還存在暴躁和懶惰，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的.生活中要盡量改正。把孩子的安好放在首位，把孩子的進(jìn)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子熱愛(ài)的老師。

幼兒教師的反思總結(jié)范文5

平日在幼兒園里我們經(jīng)常教導(dǎo)孩子要彼此扶助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)切小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)切他們，去扶助他們。小摯友之間要彼此關(guān)切彼此保護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我變更了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在清潔院子，猛然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小摯友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們理應(yīng)關(guān)切她的，老師讓我們要彼此關(guān)切的。你病了，沒(méi)人關(guān)切你，你欣喜嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話(huà)，我很欣喜，連忙跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了曉曉哭的理由，原來(lái)曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我連忙送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來(lái)后，孩子們連忙圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，曉曉怎么了?曉曉怎么了?