1.模仿說：這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。這種學說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類到自然的模仿。在古希臘哲學家看來，所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)以如此。1.2游戲說：游戲說認為藝術(shù)起源于游戲，她是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞，人們也因此把游戲說成為“席勒-斯賓塞理論”。1.3表現(xiàn)說：這種學說認為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。持這一理論的主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰等，還有歐美的一些當代美學家。1.4巫術(shù)說：巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中最有影響、有勢力的一種觀點。這種理論是在直接研究院是藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動之間的關(guān)系的技術(shù)上提出來的，最早由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出的。這種觀點用實用性來解釋一書的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值。1.4美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。它主要包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)。1.5繪畫是造型藝術(shù)中主要的一種藝術(shù)形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形式。1.6雕塑使用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術(shù)形式。1.7工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)處理以后，是指具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。1.8建筑藝術(shù)是指按照美的規(guī)律，運用獨特的建筑藝術(shù)語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有形象性和形式美，體現(xiàn)出民族星河時代感。1.9學前兒童美術(shù)教育屬于普通教育范疇，它是指教育者遵循學前教育的總體要求，根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學前兒童審美能力和創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。4.1低控原則指在對學前兒童進行美術(shù)教學時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學前兒童的藝術(shù)活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。4.2發(fā)展性原則指在進行學前兒童美術(shù)教學時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。4.3因材施教原則指的是要根據(jù)學前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個學前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。4.4創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學過程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學前兒童的創(chuàng)造力。4.5實踐性原則指教師要引導學生兒童積極參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。4.6游戲練習法：在一個游戲主題下，把這種形式的美術(shù)活動結(jié)合起來，畫畫、做做、玩玩。兒童愉快的活動，隨心所欲的將自己看到、聽到、體驗到或想到的事件充分的充分的表現(xiàn)出來，從中體會到美的愉悅。4.7聯(lián)想遷移法：聯(lián)想的靈活性和聯(lián)想概念的遠距性是創(chuàng)造性天賦的一個組成部分?？梢杂山處熖岢雒佬g(shù)活動的方向，有意識地為兒童創(chuàng)設(shè)一定的情景，引發(fā)他們的興趣和動機，開闊他們的思路，向他們提出一個個能引起聯(lián)想的問題，使他們爆發(fā)出想象的火花。5.1涂鴉期：大約在一歲半至四歲之間，兒童開始畫一些紊亂兒不規(guī)則的線條，包括：直線、波形的線、圓弧線、折線等。這些線條雜亂的混合在一起，他們并不代表什么意義，純粹是兒童一種本能的、無意識的活動，也可以說是個體最初的繪畫活動。5.2命題畫：教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。命題畫的基本任務(wù)是發(fā)展幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學習新的技巧，使幼兒學會從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體、表現(xiàn)情節(jié)。5.3自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。在自由化過程中，教師不作示范和暗示，給幼兒以充分的心理自由、精神自由、想想自由和表現(xiàn)自由。鼓勵幼兒的獨創(chuàng)心理。6.1表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。6.2表象的分解是指某一表象中突出出來，割斷它與其它表象因素的暫時聯(lián)系，使它獲得獨立的表象意義。6.3粘貼是指用現(xiàn)成的點狀、線狀、面狀材料粘出或貼出具有浮雕感的或平面的畫面的活動。6.4剪貼是指運用剪刀，將面狀材料剪成所需要形象后，貼出平面畫面的手工活動。6.5目測剪：即用沒有任何痕跡的紙直接用目測檢出形象的方法。6.6沿輪廓剪：指按照已畫好的輪廓線來剪出所需要的物體形象的方法。6.7折疊剪指紙經(jīng)折疊后剪出圖案的方法。6.8撕貼把手指作為工具，利用雙手的配合來四處所需形象，再貼成平面的畫面。用手撕出來的形象，其輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸的，具有自然、渾厚、雅致的獨特美感。6.9染紙是指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點染的方法染出色彩美麗的圖案的活動。6.10泥塑是指通過雙手的活動將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動，它是學前兒童最常見的立體手工造型活動。6.11折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的形象的活動，是我國民間傳統(tǒng)的手工活動之一。其特點是利用幾何造型。學前兒童通過折紙不僅可以鍛煉手的動作的靈活性，也培養(yǎng)了他們的目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力。6.12厚紙制作是指運用鉛畫紙、卡紙一類略硬的紙，通過翦、折、貼，組裝成技法制作出三維形體的活動。它可以幫助學前兒童通過制作認識從平面形態(tài)的紙到立體幾何形體的變化規(guī)律，同時，發(fā)展其空間知覺能力、聯(lián)想能力、造型能力。6