創(chuàng)建高效課堂的幾點思考白廟中心小學(xué)張根什么是高效課堂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

一個基礎(chǔ)一個中心三個導(dǎo)性三條線索五個核心理念四個基本特征什么是高效課堂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。有效教學(xué)一個基礎(chǔ)學(xué)生只要取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定是“有效教學(xué)”的體現(xiàn)一個基礎(chǔ)教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)

1.有效果--指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度

2.有效率--即以少量的投入換得較多的回報，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間

3.有效益--指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。有效課堂一個基礎(chǔ)有效教學(xué)有效課堂高效教學(xué)高效課堂一個中心一切以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心備課時1.備學(xué)生年齡2.備學(xué)生學(xué)情3.備學(xué)生發(fā)言4.備糾錯上課時1.引導(dǎo)學(xué)生想2.引導(dǎo)學(xué)生講3.引導(dǎo)學(xué)生做最終目標(biāo)最終達(dá)成學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)！三個導(dǎo)性教師“三個保證”親和性引導(dǎo)性專業(yè)性三個導(dǎo)性

親和性

愛老師親和性三個導(dǎo)性引導(dǎo)性：提供“玩?！钡臋C(jī)會，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)提供“聯(lián)想”的機(jī)會，讓學(xué)生在聯(lián)想中創(chuàng)造

提供“感悟”的機(jī)會，讓學(xué)生在感受中深化

提供“評價”的機(jī)會，讓學(xué)生在評價中提高

三個導(dǎo)性引導(dǎo)性：

愛課堂

三個導(dǎo)性專業(yè)性

恰當(dāng)?shù)膶I(yè)展示，讓學(xué)生信服老師！

三個導(dǎo)性

專業(yè)性：

愛學(xué)科課堂三線教

學(xué)

線知

識

線情感線情感線核心理念：

自

主、

合

作、聯(lián)想、感悟、

探

究。

基本特征

自

主

建

構(gòu)

互

動

激

發(fā)

高

效

生

成

愉悅共享創(chuàng)建高效課堂

一個基礎(chǔ)：有效教學(xué)為基礎(chǔ)。一個中心：以學(xué)生為中心。三個導(dǎo)性：教師應(yīng)做到的“三個導(dǎo)性”三條線索：貫穿課堂中的三條線索五個核心理念：基礎(chǔ)的核心理念四個基本特征：形成高效課堂的四個特征寓教于樂立德樹人參考教學(xué)模式（一）三疑三探教學(xué)模式的課堂流程是：

設(shè)疑自探——解疑合探——運(yùn)用拓展。前提：不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生接觸新課之前，一切都是陌生的。1.老師出示課文題目，讓學(xué)生展開聯(lián)想并提出自己思考到的問題。2.小組合作交流解答問題，教師做方向性引導(dǎo)。3.對新知識進(jìn)行運(yùn)用、拓展、探究。參考教學(xué)模式（二）五步五環(huán)教學(xué)法

"五步"是按照教學(xué)步驟來進(jìn)行的：一、自研自探二、分組合作學(xué)習(xí)、共同探究三、小組相互提問，強(qiáng)化新知識四、教師補(bǔ)遺，鞏固知識五、展示交流，問題探究參考教學(xué)模式（二）五步五環(huán)教學(xué)法

“五環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)·教師測評。

現(xiàn)實思考

1、外地經(jīng)驗：因地制宜，科學(xué)借鑒。導(dǎo)學(xué)案問題：與教材教輔、練習(xí)作業(yè)——整合性與實效性與教師教學(xué)水平、學(xué)生年齡特點——普適性與選擇性2、實踐策略模仿的學(xué)－－科學(xué)的用－－靈活的創(chuàng)“臨貼、入貼、破貼”，關(guān)鍵是悟其神，并不是仿其形

學(xué)習(xí)模式是為了最終擺脫模式，走進(jìn)模式是為了最終走出模式。他山之石可以攻玉山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式

山東昌樂二中“271”模式

山東兗州一中“循環(huán)大課堂”

江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)?交流”學(xué)習(xí)模式

河北圍場天卉中學(xué)“大單元”