開題報告

課題名稱：促進(jìn)幼兒多元化閱讀的實踐探究

研究的背景：

近年來，閱讀教育的改革在我國幼教界引起普遍關(guān)注，多元化閱讀逐漸成了幼教界高度重視的新課題?！毒V要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的標(biāo)記和文字符號感興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”這表明教育部對幼兒早期閱讀的提倡和重視，同時也清楚的告訴我們，幼兒多元化閱讀教育從概念到具體的教學(xué)內(nèi)容等都不是識字和寫字教學(xué)可以代替的。在以往的幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師往往把閱讀等同于識字，認(rèn)為幼兒閱讀就是對漢語拼音的認(rèn)讀和拼寫，這其實是一種片面化的認(rèn)識，不利于幼兒的身心發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園推出了多元化閱讀教學(xué)，旨在以多元化的方式喚醒幼兒的早期閱讀意識，幫助幼兒形成正確的閱讀觀念，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提升?，F(xiàn)結(jié)合教育實踐，對實施多元化早期閱讀教學(xué)，提升幼兒閱讀效果的措施進(jìn)行研究。研究的目標(biāo)與內(nèi)容:研究目標(biāo)：1.通過本課題的研究，增強(qiáng)幼兒閱讀興趣，使幼兒具有初步的閱讀理解能力。2.通過本課題研究，使幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能，同時提高幼兒閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過開展一系列閱讀活動，將教師從“講述者”的定位上轉(zhuǎn)移到“閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者、支持者”的定位上。4.通過合理幼兒園閱讀活動指導(dǎo)策略，使閱讀活動中活動為閱讀服務(wù)，讓“閱讀"真正成為閱讀活動的“主人”。

研究的目標(biāo)與內(nèi)容:

研究內(nèi)容：

一是研究多元化閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。營造一個自在、有趣、豐富的閱讀情境，是引領(lǐng)幼兒成為閱讀愛好者的必要前提。二是研究多元化閱讀互動關(guān)系的建立。一個溫馨的閱讀環(huán)境不只是一個場所、一份閱讀材料，指導(dǎo)者才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何“與閱讀材料對話”的關(guān)鍵。因此在每個可能的閱讀環(huán)境里，都應(yīng)當(dāng)有能夠引導(dǎo)幼兒閱讀的指導(dǎo)者。三是研究多元化閱讀材料的選擇。只有通過多樣化的內(nèi)容和題材，才可以為幼兒提供豐富的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒全方位的閱讀興趣和閱讀能力。教師要善于挖掘、選擇和創(chuàng)編這樣的閱讀材料。四是研究多元化閱讀途徑的嘗試。在指導(dǎo)幼兒閱讀時，還要注意閱讀形式的多樣化。應(yīng)該說，生活中處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和閱讀的內(nèi)容。需要提醒的是，多樣化的閱讀并不是沒有選擇的，因為在幼兒早期閱讀階段，成人有責(zé)任幫助幼兒形成初步的閱讀品位。由多元化的閱讀情境、互動關(guān)系、閱讀材料和閱讀途徑構(gòu)建的早期閱讀環(huán)境，將給幼兒帶來不同的閱讀經(jīng)歷，幼兒可以從中體會不同情境之中的閱讀趣味。研究方法：1.文獻(xiàn)法：收集、整理關(guān)于早期閱讀已有的研究成果，完善自己的研究設(shè)計。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高課題組成員的認(rèn)識水平。2.調(diào)查法：對閱讀的認(rèn)識、前期經(jīng)驗以及對多元化閱讀的困惑進(jìn)行調(diào)查。運用問卷、談話、座談的方法了解兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，建立幼兒園的閱讀資源庫。3.行動研究法：用行動研究的方法，實施、調(diào)整、完善課題計劃。4.經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中獲得的心得體會、經(jīng)驗，進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時性分析，將閱讀的實踐活動不斷的上升到理性層面進(jìn)行分析，提取出有教育價值的信息。

研究步驟:準(zhǔn)備階段：2020年6月—2020年10月1.確定研究課題，組建課題研究小組。2.廣泛收集課題相關(guān)理論的文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)。3.制定課題研究方案。具體實施階段：2020年11月--2022年5月1.在閱讀活動中進(jìn)行嘗試、觀察、進(jìn)行實踐研究并做好跟蹤、推進(jìn)記錄。2.組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻了解國內(nèi)外有關(guān)閱讀活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識。3.總結(jié)幼兒園在閱讀活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面所取得的經(jīng)驗。4.組織討論。探討幼兒園閱讀活動中的指導(dǎo)策略，形成共識，在行動中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)造。5.探討如何根據(jù)幼兒年齡特點有效地投放閱讀材料，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。6.協(xié)調(diào)幼兒園相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)各種條件，保證課題順利進(jìn)行。7.定期召開課題研究工作會議，組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。8.每月組織課題組成員例會一次，邊實踐邊交流經(jīng)驗，及時提煉和歸納教師對觀點的碰撞而達(dá)成的共識。總結(jié)階段：2022年6月--2022年7月1.召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流總結(jié)會議。2.搜集、整理所有研究資料，撰寫課題研究報告。3.邀請有關(guān)專家評審結(jié)題。組織分工：主持人：組長：成員：預(yù)期研究成果：1.閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集2.閱讀區(qū)觀察案例集3.活動觀摩集4.優(yōu)秀論文集5.課題研究報告

課題的條件和保障：

1.課題組負(fù)責(zé)人：參加省級課題《主題活動與區(qū)域活動的整合》，積極撰寫課題觀察記錄及有關(guān)課題的論文；其次2020年又參加市級課題《指南》背景下基于“兒童立場”的科學(xué)區(qū)活動實踐研究》，都已結(jié)題。2.課題組核心成員在主持區(qū)級課題《幼兒園科學(xué)活動操作材料的選擇和投放的研究》工作中，充分利用自己的業(yè)務(wù)能力和人格魅力，妥當(dāng)引領(lǐng)和指導(dǎo)課題組進(jìn)行課題研究工作，使得幾年來順利地完成了區(qū)級的課題研究工作，具備一定的課題研究經(jīng)驗；其余的幾個成員也都是腳踏實地、勤勤懇懇、能在家庭教育方面有一定創(chuàng)新的優(yōu)秀幼兒園教師。3.