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文檔簡介
高考文學類文本閱讀
小說情節(jié)梳理
2017高考試卷結構內(nèi)容分值題型分值
論述類文本閱讀(一)
9分
3道,選擇題
3;3;3
文學類文本閱讀(二)
14分
3道
四選一選擇題+2道主觀題
3;5;6
實用類文本閱讀(三)
12分
3道四選一選擇題+五選二選擇題+1道主觀題
3;5;4
思考應對
1、閱讀量適度增加,合理分配時間,不能影響其它題型尤其是寫作的答題質(zhì)量。
2、做好應對命題多變的準備,改為必考后文體選擇范圍更廣。加強過去備考中弱化的文學類文本閱讀能力訓練。
3、我們要提高快速閱讀能力和閱讀效率,培養(yǎng)良好文本閱讀習慣。高考回顧命題特點:突出小說文體特征,重點考查人物形象、情節(jié)結構、主題……
情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)人物性格、主題的一系列生活事件。梳理好故事情節(jié)是整體感知文章的起點,命題者也是以情節(jié)為出發(fā)點,設置試題來考查讀者對文章的理解程度。情節(jié)梳理
梳理情節(jié):1、標好序號,劃分層次,概括情節(jié)。2、圈點勾畫形象、品質(zhì)、觀點等關鍵詞句。
(1)老汪在開封上過七年學,也算有學問了。老汪瘦,留個分頭,穿上長衫,像個讀書人;但老汪嘴笨,又有些結巴,并不適合教書。也許他肚子里有東西,但像茶壺里煮餃子,倒不出來。頭幾年教私塾,每到一家,教不到三個月,就被人辭退了。
(2)人問:“老汪,你有學問嗎?”
(3)老汪紅著臉:“拿紙筆來,我給你做一篇述論?!?/p>
(4)人:“有,咋說不出來呢?”
(5)老汪嘆息:“我跟你說不清楚,噪人之辭多,吉人之辭寡?!?/p>
(6)但不管辭之多寡,學堂上,《論語》中“四海困窮,天祿永終”一句,哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚,動不動還跟學生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?!?/p>
落魄自我辯解(1—6)開端:塾師老汪有學問,但嘴笨,講不清楚道理。課堂研討
塾師老汪
(7)四處流落七八年,老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。
(8)老汪的私塾,設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾,“種桃書屋”,掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾,允許別家孩子來隨聽,不用交束倚,自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng),便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚,徒兒們十有八個與他作對,何況十有八個本也沒想聽學,只是借此躲開家中活計,圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人,便平添了許多煩惱,往往講著講著就不講了,說:“我講你們也不懂?!?/p>
(9)如講到“有朋自遠方來,不亦樂乎”,徒兒們以為遠道來了朋友,孔子高興,而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了,遠道來個人,不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友,才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人,是不是朋友,還兩說著呢;只不過措著這話兒,拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。
教學生活苦悶孤獨(7—9)發(fā)展:老汪來到老范家任塾師。
(10)老汪教學之余,有個癖好,每月兩次,陰歷十五和三十,中午時分,愛一個人四處亂走。拽開大步,一路走去,見人也不打招呼。有時順著大路,有時在野地里。夏天走出一頭汗,冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走,但月月如此,年年如此,也就不是亂走了。十五或三十,偶爾刮大風下大雨不能走了,老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午,東家老范從各村起租子回來,老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五,便攔住老汪問:“老汪,這一年一年的,到底走個啥呢?”
(11)老汪:“東家,沒法給你說,說也說不清?!?/p>
(12)這年端午節(jié),老范招待老注吃飯,吃著吃著,又說到走上。老汪喝多了,趴到桌上哭著說:“總想一個人。半個月積得憋得慌,走走散散,也就好了?!?/p>
(13)這下老范明白了:“怕不是你爹吧,當年供你上學不容易?!?/p>
(14)老汪哭著搖頭:“不會是他?!?/p>
(15)老范:“如果是活著的人,想誰,找誰一趟不就完了?”
(16)老汪搖頭:“找不得,找不得,當年就是因為個找,我差點去了命?!?/p>
(17)老范心里一驚,不再問了,只是說:“大中午的,野地里不干凈,別歧著無常。”
(18)老汪搖頭:“緣溪行,忘路之遠近?!?/p>
(19)又說:“碰到無常也不怕,他要讓我走,我就跟他走了?!?/p>
孤獨難以訴說難以化解(10—19)發(fā)展:老汪亂走的癖好以及受到老范的開導。
(20)老汪的老婆叫銀瓶,銀瓶不識字,但跟老汪一起張羅私塾,老汪嘴笨,銀瓶嘴卻能說,但她說的不是學堂的事,盡是些東鄰西舍的閑話,嘴像刮風似的,想起什么說什么。人勸老汪:“老汪,你是有學問的人,你老婆那個嘴,你也勸勸?!?/p>
(21)老汪一聲嘆息:“一個人說正經(jīng)話,說得不對可以勸他;一個人胡言亂語,何勸之有?”
(22)銀瓶除了嘴能說,還愛占人便宜,不占便宜就覺得吃虧。逛一趔集市,買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜;買人二尺布,非搭兩綹線,夏秋兩季,愛到地里拾莊稼,碰到誰家還沒收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把,從學堂出南門離東家老范的地畝最近,所以捋拿老范的莊嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口,管家老季艱了過來:“東家,把老汪辭了吧?!?/p>
(23)老范:“為啥?”
(24)老季:“老汪教書,娃兒們都聽不懂老范:“不懂才教,懂還教個啥?”
(25)老季:“不為老汪?!?/p>
(26)老范:“為啥?”
(27)老季:“為他老婆,愛偷莊稼,是個賊?!?/p>
(28)老范揮擇手:“娘們兒家?!?/p>
(29)又說:“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個賊?”
(30)這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》,老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下:“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來?!?/p>
沒有共同語言(側面)老范是朋友,是知音(20—30)(高潮)(結局)介紹老汪的老婆銀瓶的性格愛好;老汪沒有被老范辭退。段落段意形象、品質(zhì)及關鍵詞等一(1—6)(開端)塾師老汪有學問,但嘴笨,講不清楚道理,常被辭退。老汪:有學問、嘴笨結巴、不適合教書,落魄,自我辯解、自我寬慰。二(7—9)(發(fā)展)老汪來到老范家任塾師。老汪:認真的人,平添許多煩惱(教學生活苦悶)
對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解(孤獨)三(10—19)(發(fā)展)老汪亂走的癖好以及受到老范的開導。
老汪:癖好,亂走,沒法說(有自己難于喻人的孤獨原曲。)四(20—30)(高潮)(結局)介紹老汪的老婆銀瓶的性格愛好;老汪沒有被老范辭退。老汪:一個人胡言亂語,何勸之有?(沒有共同語言)(側面反映孤獨)
發(fā)現(xiàn)老范是朋友,是可以傾訴的對象。
小說《塾師老汪》閱讀情節(jié)梳理訓練課堂研討
下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析和鑒賞,最恰當?shù)膬身検?5分)
A.本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格,如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮,天祿永終”,就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。
B.文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑,直到端午節(jié)老汪酒后吐真言,暴露內(nèi)心秘密,說出“總想一個人”時,才真相大白。
C.本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象,如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度,很好地表現(xiàn)了他的個性。D.本文以白話口語為主,又摻入了方言和文言,讀來別有風味,同時,這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境,也暗合他的萬尷尬處境。
E.本文雖只是選段,但故事情節(jié)相對完整,作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法,生動地塑造了人物群像,展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。
A、文中所要表現(xiàn)的老汪不是一個迂腐無能的人,而是一個缺少知音的孤獨的人。(考查人物形象的整體把握)
(CD)B、有所顯露,但并未大白真相。(考查具體情節(jié)內(nèi)容)
E、小說以塑造老汪這個形象為主,展示的是北方村鎮(zhèn)有限的各具特色的人物畫像,如寬容大度的老范,愛占便宜的銀屏等。(整體賞析)2017年3月福州質(zhì)檢《我愛你,聽見了嗎?》答題沒有文本分析沒有分點作答,答案混雜。答案1:答案2:訓練提升8.作品中的五叔有哪些性格特點?請簡要分析。(5分)答案3:答案4:性格特點與情節(jié)事件不吻合答案要點:(1)對愛癡情。五叔十分重視五嬸兒囑咐的小事。只要五嬸兒開心,五叔也就覺得開心。(2)溫和耐心。不辭辛勞地去買炸糯米球,從不生氣;五嬸兒病情加重,五叔用心教她最基本的生活技能。(3)富有童心。五叔在商場陪五嬸兒坐兒童搖搖車,五嬸兒玩得很開心。(答對一點,2分,其中概括1分,結合材料1分;答對兩點,4分;答對三點,5分。其他答案,言之有理即可)
人物形象分析題答題思路:1、回歸文本,找到相應的答題區(qū)域;2、歸納性格特點3、概括闡述相關情節(jié)事件答案形式:歸納性格特點+概括闡述相關情節(jié)事件9.有人認為可以將結尾的劃線句刪掉,請結合文本說說你的看法。答案1:答案2:作答泛化,套用術語,未能結合文本具體分析。為分點而分點,內(nèi)容沒有層次。答案3:答案4:只從主題角度作答,思路較單一。
看法一:不宜去掉。(1)從主題上看,劃線句能更好地深化主題,引導讀者不單單只為老倆口深沉的愛情而感動,更是延伸到對當下人們愛情觀的反思。(2)從表現(xiàn)人物性格看,能更好地突出人物性格。五叔和五嬸像劃線句中所說的那樣牽了手就結婚過了一輩子,他們的愛情不轟轟烈烈,但卻細水長流。(3)從情節(jié)結構上看,保持了情節(jié)的完整性,總結全文,起到畫龍點睛的作用。(4)從手法上看,結尾將溫馨感人的愛情與當下輕易分手的愛情觀作對比,由小見大,聯(lián)系社會,引發(fā)讀者思考,增添文章的現(xiàn)實意義。
看法二:可以去掉。(1)從情節(jié)自身特點上看,刪去尾段,停留于五叔記糯米團數(shù)的畫面,結尾戛然而止,使得主題含蓄雋永,蘊含于畫面之中,更引得讀者回味無窮。(2)從情節(jié)間關系上看,更能突顯與前文的情節(jié)相照應。五叔畫“正”字的情形會令讀者很自然地想起五嬸畫“正”字的情形,這樣結尾有震撼人心的力量。
實際上,不僅僅是結尾,中間某個情節(jié)是否保留,或某個情節(jié)安排有什么作用也取
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