核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗游戲化的思考摘要：隨著新課程改革相關(guān)條例的頒布，教師的教育觀念和教育方式正在逐漸被改變。在核心素養(yǎng)教育觀導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了更高的要求，教師不能讓學(xué)生僅僅對書本知識有所了解，更重要的是要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自己動腦思考的習(xí)慣，提高學(xué)生動手的操作能力。在實際教學(xué)過程中，將小學(xué)科學(xué)實驗游戲化可以提高學(xué)生參與實驗過程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；實驗；游戲化目前來看，大部分的學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生準備了科學(xué)實驗課程所需要的設(shè)備設(shè)施及器材，但令人遺憾的是，很多教師仍然受到過去傳統(tǒng)的教育方式的影響，更注重讓學(xué)生記住知識而忽略了學(xué)生的參與過程。在科學(xué)實驗教學(xué)過程中都留于表面本來豐富有趣的實驗卻讓學(xué)生感受到枯燥無味?？茖W(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教育工作者應(yīng)該認識到，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是學(xué)生科學(xué)思維的啟蒙，教育工作者應(yīng)該不斷更新自己的知識儲備，完善自己的教育教學(xué)方式。經(jīng)過大量的實驗和研究證明，將科學(xué)實驗游戲化能夠提升學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到整個實驗過程中來，為學(xué)生以后持續(xù)性高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.小學(xué)科學(xué)實驗現(xiàn)狀目前來說，教育部對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要性已經(jīng)予以了肯定，但是在實際教育教學(xué)過程，已經(jīng)出臺的部分政策一直難以得到落實。一方面，小學(xué)科學(xué)實驗受到學(xué)校設(shè)備的限制，另一方面，部分教育工作者仍然沒有擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)給與足夠的重視。實際上小學(xué)科學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生有動手操作的機會，大部分學(xué)生對此非常感興趣，但是在目前教師為主導(dǎo)的課堂上，很少給學(xué)生自主發(fā)揮的機會。而另一方面，作為學(xué)校管理者，也要應(yīng)對教師資源不夠充足或者是教師任課情況變動的過大的現(xiàn)狀。甚至部分學(xué)校里沒有專職的科學(xué)教師，教學(xué)教師是由其他學(xué)科的教師進行兼任，兼任教師會更愿意把教學(xué)重點放在自己的主要學(xué)科上，有時甚至?xí)加每茖W(xué)課的時間。對于科學(xué)教師自身來說，部分教師對目前科學(xué)實踐活動的課程理念沒有進行深入理解，導(dǎo)致對科學(xué)實驗課程的準備不夠充足。同時，這部分教師自身也缺少開展實驗的相關(guān)經(jīng)歷，同時沒有相關(guān)的人員進行指導(dǎo)，一切都需要靠教師自身進行探究摸索。1.小學(xué)科學(xué)實驗游戲化策略1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)游戲化實驗興趣在新知識的導(dǎo)入階段，教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方法引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，將數(shù)學(xué)知識與實際生活中的具體事例相聯(lián)系，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生快速理解抽象概念，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。而在這一過程中，讓學(xué)生感受到游戲的趣味性和目的性，能夠幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水是怎么變熱”的時候，可以將學(xué)生帶入到具體的情景當(dāng)中。教師可以為學(xué)生準備好水和透明的容器，在保證學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生想辦法對水進行加熱可以讓學(xué)生進行加熱水的比賽，看哪誰能夠最快將水加熱。在實驗完成以后讓學(xué)生討論，在生活中還有哪些方式可以讓水變熱呢，可以用相關(guān)的圖片引發(fā)學(xué)生思考。2、小組合作學(xué)習(xí)，提高游戲化實驗?zāi)芰π〗M合作的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生以小組的形式參與教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，自己的思考和做法會導(dǎo)向最終的教育結(jié)果。合理地利用小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生意識到自己是有優(yōu)點的，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成就感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)在實際教學(xué)中獲得的經(jīng)驗來說，教師在進行分組時需要利用好學(xué)生的差異性。另外，在小組合租的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時時留意學(xué)生之間交流的狀態(tài)和效果，如果出現(xiàn)一些特殊情況，要及時對學(xué)習(xí)小組進行調(diào)整。例如，教師可以讓學(xué)生分成小組一起做制作小車的游戲，教師需要引導(dǎo)小組成員之間進行合理分工，比如有的學(xué)生要負責(zé)查資料，有的學(xué)生要負責(zé)找材料。在最后的小組匯報中，需要派一個學(xué)生展示自己小組的制作成果，可以由全班進行評比，看哪一組的小車制作得更好。小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到游戲的趣味性，不僅可以讓學(xué)生參與到，還可以讓能力比較強的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行指導(dǎo)。3、舉辦實踐活動，增加游戲化實驗機會小學(xué)生正式建立抽象思維的時期，對于小學(xué)生來說直接進行抽象實驗教學(xué)是有難度的，而社會實踐活動教學(xué)的根本目的是讓科學(xué)教育工作者根據(jù)學(xué)生實際情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進行整個活動學(xué)習(xí)。比如，教師在帶學(xué)生學(xué)習(xí)土壤相關(guān)的課程時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去到田地里進行實踐活動，讓學(xué)生在觀察土壤中的生物的同時參與到勞動活動中。從另一個方面來講，將游戲化實驗融入到社會實踐活動中，也能夠很好地提升教師的個人能力。教師在進行社會實踐活動課程的設(shè)計和實施時，能夠站在學(xué)生的角度重新審視自己的科學(xué)積累和教育教學(xué)方式，對于以后的教學(xué)工作也有極大幫助。1.總結(jié)綜上所述，將小學(xué)科學(xué)實驗游戲化對于科學(xué)教學(xué)的發(fā)展來說有著重要意義。強調(diào)科學(xué)實驗游戲化的重要性可以幫助教育工作者重新理解和認識核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)行為和教學(xué)方式，也可以幫助教育工作者不斷提高自我認識，改進自身在教育教學(xué)中的不足。而對學(xué)生來說，從小學(xué)階段就建立起