《不退位減法》教學設計教材分析20以內不退位減法安排在11到20各數的認識之后進行教學，讓學生結合具體情境，進一步認識從一個數里“去掉”一些用減法計算，并計算出結果。學生分析本節(jié)課內容的學習對于大多數的學生來說并不是很難。學生在入學前大多數都接受過學前教育，都有一定的知識結構，在加上之前所學習的分與合的內容，對20以內的不退位減法已能自己計算了，因此，在教學的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關資料的基礎上，考慮到學生的已有知識結構、年齡特點以及心理特征，最后結合實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學目標以及教學重、難點。教學目標1．引導學生參與學習活動，經歷十幾減幾計算方法的探索與算理的建構過程。2．根據11至20各數的組成，掌握20以內不退位減法的計算方法。3.積極參與數學活動，能大膽地把自己的算法講給同學聽。教學重點十幾減幾（不退位）的計算。教學難點學習十幾減幾的計算方法。教學方法觀察法，交流法課前準備多媒體課件等課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設情境復習11～20各數的組成。師分別出示數字卡片：14、17、12、11。學生說數的組成。二、探究新知1．觀察思考解決問題。（1）搭積木（出示圖片：擺一擺，算一算1、2圖）師：同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？（喜歡）明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？（2）根據圖意誰能列出相應的算式？教師板書：10+3＝1313+2＝15（3）為什么這樣列算式？說一說你的想法。①藍靈鼠搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是：②后來它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝152．出示圖3。師：現在藍靈鼠又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺弄的。生：它從15塊積木中拿走了兩塊。師：觀察得的很仔細，剛才圖中是向下的箭號表示加上，現在箭號向上就表示拿走。怎樣用算式表示？生：15—3師：怎樣計算15—3呢？生：先用5—3＝2，再10+2＝12。教師應多鼓勵學生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。3．出示圖4。先指導學生觀察圖，說說圖意，然后獨立填空，后集體反饋。生1：現在又拿走了2塊，拿只剩左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。4．觀察比較。師：現在請同學們觀察這四幅圖，說說有什么共同點？①小組合作交流②集體反饋引導學生找出今天的算式，在計算時都是先進行個位的計算然后在加上10。5．小結。我們通過觀察畫面，動腦思考幫助藍靈鼠解決了它搭積木問題，列出了算式而且找搭積木的塊數。你們真聰明。算一算1．學生獨立完成。2．說說你是怎么算得？（1）應該先引導學生觀察左邊一組的算式想想它們的聯系。（因為16可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16－6＝10，16—10＝6。）（2）出示：l7一3＝19—5＝師：說說你是怎樣算這兩題的？生1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。（3）找規(guī)律。師：比較17—3＝和19—5＝這兩個算式，你會發(fā)現什么有趣的規(guī)律？學生分組討論，然后集體交流。（引導學生發(fā)現被減數多2，減數也多2，而差不變?，F在階段不能要求學生表述清楚，教師只要他們能體會到算式中各個數的變化即可。）三、智慧屋計算十幾減幾的不退位減法時，只把個位上的數字相減，十位上的數字不變。四、實踐應用18－3＝