簡析視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應(yīng)用,音樂論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】【】簡析視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應(yīng)用聲樂演唱技巧論文：簡析視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應(yīng)用內(nèi)容摘要：為完善當(dāng)代聲樂教育體系，促進聲樂專業(yè)教學(xué)形式的逐步革新與改進，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)清楚地認識到視唱練耳對聲樂教育的影響，并利用課上教學(xué)實踐組織具備針對性的專項訓(xùn)練活動，有效強化聲樂專業(yè)學(xué)生的唱詞能力與情感表示出能力，深化學(xué)生對音樂節(jié)拍、曲調(diào)變化等不同方面的理解能力與認知能力，充分提高聲樂學(xué)習(xí)者的樂句記憶力與聽覺準確性，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次層次的聲樂演唱技巧打下堅實的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)。本文主要分析了視唱練耳訓(xùn)練的主要內(nèi)容及其與聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系，并指出了進行視唱練耳訓(xùn)練的重要作用與現(xiàn)實意義。本文關(guān)鍵詞語:視唱練耳;聲樂演唱技巧;音樂教育;視唱練耳課程是一門基礎(chǔ)性的重要課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)高難度聲樂演唱技巧之前必須重點學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容，高水平的視唱練耳訓(xùn)練能夠幫助聲樂學(xué)習(xí)者快速積累有價值的聽覺經(jīng)歷體驗與演唱技巧，促進聲樂學(xué)習(xí)者樂感的構(gòu)成與發(fā)展，起到深化聲樂學(xué)習(xí)者對音程、調(diào)性、節(jié)拍、旋律等各個方面的審美認識的特殊作用。視唱練耳作為音樂教育的核心部分，具備較高的學(xué)習(xí)價值，聲樂學(xué)習(xí)者必須在專項訓(xùn)練中不斷克制不利因素，提升本身的節(jié)拍把控能力與旋律感悟能力，在準確判定音樂作品思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上找準本身的音色、音高，做到準確發(fā)聲。一、視唱練耳訓(xùn)練的主要內(nèi)容與訓(xùn)練重點分析作為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的基礎(chǔ)性入門訓(xùn)練，視唱練耳主要由視唱、練耳這兩個部分構(gòu)成，需要聲樂學(xué)習(xí)者充分調(diào)動本身的感官感悟能力，使眼、耳、口、鼻等器官進行嚴密配合。華而不實視唱部分的學(xué)習(xí)較為簡單，學(xué)習(xí)者可快速閱讀并按前后順序默讀音樂作品的曲譜，利用標準的唱名方式方法對樂譜中所展現(xiàn)的音樂旋律進行歌唱，這一部分的課程學(xué)習(xí)以訓(xùn)練、強化聲樂學(xué)習(xí)者的音樂符號辨識能力與記憶能力為主，學(xué)習(xí)者必須在短時間內(nèi)熟悉休止符、節(jié)拍、調(diào)號等常用音樂符號，通過把握基礎(chǔ)性的音樂表示出方式與曲譜構(gòu)造保證本身表演的準確性與完好性。練耳部分的課程內(nèi)容以訓(xùn)練聲樂學(xué)習(xí)者在聽覺方面對細微樂音的精到準確辨識能力與辨別準確性為主，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)性的嚴格訓(xùn)練把握準確分辨?zhèn)€人音色與音調(diào)的技巧，學(xué)會分辨音程的長短與節(jié)拍的快慢，避免在舞臺表演活動中出現(xiàn)節(jié)拍把握不準、變調(diào)不及時等問題。視唱練耳訓(xùn)練能夠教會聲樂學(xué)習(xí)者在聲樂表演的經(jīng)過中合理運用本身所學(xué)的基礎(chǔ)性樂理知識，鍛煉個人的演唱技巧，充分提高個人的演唱能力與樂曲旋律把握能力。通過接受視唱練耳訓(xùn)練，聲樂學(xué)習(xí)者可主動構(gòu)建與逐步完善個人的音樂知識網(wǎng)絡(luò)與技能構(gòu)造，理解不同風(fēng)格聲樂作品的思想內(nèi)涵，并在理解作品內(nèi)在思想主題的前提下進行演唱，把握科學(xué)發(fā)聲與快速讀譜的技巧[1]。二、視唱練耳訓(xùn)練對提高聲樂學(xué)習(xí)者聲樂演唱能力的必要性分析高質(zhì)量的視唱訓(xùn)練可幫助學(xué)生養(yǎng)成連貫、持續(xù)地視唱整首音樂作品的練習(xí)習(xí)慣，處理好作品中不同段落之間的連接部分與旋律轉(zhuǎn)折。聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)進行不間斷的刻苦練習(xí)，把握創(chuàng)作者在作品中所描繪的音樂主題，將樂器所奏出的樂音與曲調(diào)準確無誤地記錄在樂譜上。在實際表演經(jīng)過中，聲樂表演者閱讀樂譜的速度必須比本身演唱的速度稍快一到二小節(jié)，不斷預(yù)讀下一小節(jié)的主要內(nèi)容并為旋律變化與節(jié)拍跳躍做好準備，以此保證連續(xù)不斷的演唱效果，提高表演的流暢度與穩(wěn)定性。初學(xué)者必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能把握基礎(chǔ)性的讀譜技巧，快速處理讀譜經(jīng)過中所接觸到的各式各樣的音樂符號，在速讀樂譜的同時迅速辨別旋律節(jié)拍，準確唱出音高[2]。開展練耳能力訓(xùn)練能夠促進聲樂學(xué)習(xí)者個人專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高與學(xué)習(xí)能力的進步，使之能夠快速辨識并記憶曲譜中的音樂符號，為其流暢演唱音樂作品奠定個人能力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者必須在練習(xí)經(jīng)過中重點強化本身對不同樂器與其他演唱者音色的辨識能力，指導(dǎo)老師必須意識到聲樂教學(xué)中的練耳能力訓(xùn)練可使學(xué)生精準判別演唱經(jīng)過中音樂旋律的音質(zhì)、音色、音高等各方面的特點。聲樂學(xué)習(xí)者可與其他學(xué)習(xí)者進行默契配合，根據(jù)舞臺條件與表演要求調(diào)整本身的發(fā)聲方式與聲調(diào)，選擇較為適宜的發(fā)聲位置，進而提高聲樂演唱練習(xí)的實際效率，保證聲樂教學(xué)活動的科學(xué)性、全面性、合理性，突出聲樂演唱技巧訓(xùn)練的實踐性，通過運用本身所把握的聲樂演唱技巧與專業(yè)化理論知識，對作品的藝術(shù)價值進行獨立鑒賞與系統(tǒng)性評析，不斷提高個人的藝術(shù)創(chuàng)作能力與文化理解力，結(jié)合舞臺表演實際環(huán)境進行持續(xù)不斷的練習(xí)[3]。三、視唱練耳訓(xùn)練對聲樂學(xué)習(xí)者個人能力的促進作用分析(一)強化學(xué)生的識譜讀譜能力為提高學(xué)習(xí)者對聲樂作品內(nèi)在構(gòu)造與曲譜的解讀能力，任課老師應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生參加視唱練耳活動使之熟悉和弦、節(jié)拍、音程等基礎(chǔ)性音樂元素，提高對曲譜主要內(nèi)容的把握程度，并根據(jù)本身的音樂理論知識儲備與個人所把握的演唱技能為演唱活動做好準備。接受過專業(yè)化訓(xùn)練的聲樂學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)本身所處的表演環(huán)境適當(dāng)調(diào)整讀譜、識譜的速度，克制外在環(huán)境因素的影響，準確把握旋律的節(jié)拍，在速讀曲譜后采用合理的方式方法塑造作品中的音樂形象，并從多角度分析作品的主題、創(chuàng)作背景、音樂表情與藝術(shù)風(fēng)格，正確解讀排列方式各不一樣的音樂詞匯與音樂語言，提升本身的音樂藝術(shù)鑒賞能力。通過參加視唱練耳訓(xùn)練，聲樂學(xué)習(xí)者能夠全面、準確地把握聲樂表演藝術(shù)中最為關(guān)鍵的知識與技能，高效處理音樂作品的歌詞與旋律節(jié)拍，把握視唱練耳與聲樂演唱之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[4]。視唱練耳訓(xùn)練不僅能夠強化聲樂學(xué)習(xí)者的讀譜能力，還具備促進學(xué)習(xí)者個人記憶力發(fā)展的特殊作用，學(xué)習(xí)者能夠在練習(xí)經(jīng)過中積累大量可作為參照的音響信息，進而提高對旋律的記憶能力與演繹能力，提高表演活動的有效性；將練習(xí)素材中的音階進行模進練習(xí)可強化學(xué)習(xí)者的曲譜記憶力，在頭腦中構(gòu)成對樂譜內(nèi)在元素的深入印象。(二)促進學(xué)生樂感與節(jié)拍感的構(gòu)成與發(fā)展接受練耳訓(xùn)練的聲樂學(xué)習(xí)者具備較強的聽覺感悟能力，有能力通過把控作品中所包含的各種音樂元素塑造動人的音樂形象，利用本身的音準把握能力，快速辨識聲音的位置與旋律的遞進速度，不斷采用具備實用性的演唱技巧豐富樂音的音色與舞臺音響效果，提高聲樂演唱的表現(xiàn)力。重復(fù)性較強的聽覺能力訓(xùn)練可幫助聲樂學(xué)習(xí)者樹立符合行業(yè)主流標準的音樂理念與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)者舞臺表演能力與節(jié)拍把控能力的不斷提高。聲樂學(xué)習(xí)者可在練耳訓(xùn)練的經(jīng)過中構(gòu)成良好的節(jié)拍感，在演唱經(jīng)過中根據(jù)詳細情況調(diào)整樂句的調(diào)性與音高，構(gòu)成對聲樂作品的整體性、概括性認知。聲樂作品通常都具備鮮明獨特的節(jié)拍，因而聲樂教育者必須通過視唱練耳訓(xùn)練強化學(xué)習(xí)者對節(jié)拍的把握能力，學(xué)習(xí)者可在訓(xùn)練經(jīng)過中探尋求索潛在的提升空間，在把握好本身音色的前提下找準作品的節(jié)拍，避免因本身無法找準節(jié)拍而難以準確演唱聲樂作品。一個優(yōu)秀的聲樂演唱者不僅要具備較強的音色辨識能力與節(jié)拍把控能力，還應(yīng)在演唱經(jīng)過中突出不同樂句之間音色的差異與情感層面的強弱，構(gòu)成富有層次感的表演效果，充分開掘各類聲樂作品的思想內(nèi)涵與表演潛力。視唱練耳訓(xùn)練對聲樂學(xué)習(xí)者樂感的構(gòu)成有著顯著的促進作用，學(xué)習(xí)者可利用本身的音樂作品解讀能力，分析作品所蘊含的藝術(shù)內(nèi)涵與文化意境，并根據(jù)主題思想與藝術(shù)理念、表現(xiàn)方式的差異選擇符合作品真實情感的演唱風(fēng)格，靈敏調(diào)整樂音的旋律與演唱力度，構(gòu)成高低搭配與強弱比照，準確完好地表示出出作品所蘊含的真情實感，避免聲音過于高亢或低沉，協(xié)調(diào)好對樂感的把握，保證與各個演唱者的聲音與聲調(diào)達成無縫融合，處理好聲樂作品中的長音與高音，進行有節(jié)拍的換氣。(三)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與表演能力完好、有序的視唱練耳訓(xùn)練可顯著提升聲樂學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)與對音樂作品的解讀能力，接受過系統(tǒng)性指導(dǎo)與訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者可發(fā)現(xiàn)聲樂演唱經(jīng)過中曲調(diào)的偏差與節(jié)拍的錯誤，不斷積累豐富的表演經(jīng)歷體驗，學(xué)會辨別并快速記憶、整理多樣性的音樂詞匯，強化本身對有著不同演唱風(fēng)格、表現(xiàn)形式、主題思想的聲樂作品的認知與體會，進而拓寬本身的專業(yè)視野，強化個人的藝術(shù)鑒賞能力與作品品鑒能力，通過辨識能力的培養(yǎng)感受聲樂藝術(shù)的獨特魅力與文化價值。在強化訓(xùn)練后，聲樂學(xué)習(xí)者能快速、精到準確地辨別各類音樂元素，并構(gòu)成對樂曲調(diào)性、段落構(gòu)造、演唱力度的復(fù)合感悟能力，把握不同樂曲所使用的調(diào)式之間的微小差異，提高對聲樂作品演唱技巧、速度、力度的了解程度，激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)者的內(nèi)在感悟能力。聲樂學(xué)習(xí)者可在持續(xù)性的視唱練耳訓(xùn)練活動中深切進入感受音樂作品的整體風(fēng)格與表現(xiàn)形式，在不同層面獲得更多啟發(fā)與感悟，使本身對聲樂演唱技巧的學(xué)習(xí)建立在強烈的探究興趣之上，通過使用專業(yè)化的高難度演唱技巧以獨具匠心、高水平的表演完好地詮釋、說明聲樂作品的思想內(nèi)涵，通過快速讀譜與準確選定音高將樂譜中的音符轉(zhuǎn)化為具備較強藝術(shù)感染力與感官刺激效果的樂聲，使觀眾從不同角度考慮作品的藝術(shù)鑒賞價值[5]。四、結(jié)論在學(xué)習(xí)高層次的聲樂演唱技巧的經(jīng)過中，學(xué)生可根據(jù)不同聲樂作品的節(jié)拍特點與調(diào)性變化規(guī)律調(diào)整本身的發(fā)聲方式，在視唱練耳訓(xùn)練中引入聲樂演唱中常用的氣息轉(zhuǎn)換方式方法與多種腔體共鳴技巧，認識到聲樂演唱與視唱練耳的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，采用正確的學(xué)習(xí)方式方法，強化本身對音樂節(jié)拍旋律的把握能力與對音準的定位能力。任課老師應(yīng)當(dāng)為視唱練耳訓(xùn)練提供不同體裁、不同風(fēng)格的練習(xí)素材，使學(xué)生能夠通過個性化的表演將音樂作品的內(nèi)在思想主題表示出出來，全面提高學(xué)生在聲樂演唱經(jīng)過中的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力，為學(xué)生發(fā)揮本身創(chuàng)造力與個人特長營造良好的外部環(huán)境。以下為參考文獻[1]諶曉.簡析視唱練耳在聲樂演唱中的實踐應(yīng)用[J].北方音樂，2020,(07):55+57.