簡(jiǎn)析視唱練耳在聲樂演唱中的實(shí)踐應(yīng)用,音樂論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】【】簡(jiǎn)析視唱練耳在聲樂演唱中的實(shí)踐應(yīng)用聲樂演唱技巧論文：簡(jiǎn)析視唱練耳在聲樂演唱中的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容摘要：為完善當(dāng)代聲樂教育體系，促進(jìn)聲樂專業(yè)教學(xué)形式的逐步革新與改進(jìn)，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到視唱練耳對(duì)聲樂教育的影響，并利用課上教學(xué)實(shí)踐組織具備針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，有效強(qiáng)化聲樂專業(yè)學(xué)生的唱詞能力與情感表示出能力，深化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍、曲調(diào)變化等不同方面的理解能力與認(rèn)知能力，充分提高聲樂學(xué)習(xí)者的樂句記憶力與聽覺準(zhǔn)確性，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次層次的聲樂演唱技巧打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)。本文主要分析了視唱練耳訓(xùn)練的主要內(nèi)容及其與聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系，并指出了進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的重要作用與現(xiàn)實(shí)意義。本文關(guān)鍵詞語:視唱練耳;聲樂演唱技巧;音樂教育;視唱練耳課程是一門基礎(chǔ)性的重要課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)高難度聲樂演唱技巧之前必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容，高水平的視唱練耳訓(xùn)練能夠幫助聲樂學(xué)習(xí)者快速積累有價(jià)值的聽覺經(jīng)歷體驗(yàn)與演唱技巧，促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)者樂感的構(gòu)成與發(fā)展，起到深化聲樂學(xué)習(xí)者對(duì)音程、調(diào)性、節(jié)拍、旋律等各個(gè)方面的審美認(rèn)識(shí)的特殊作用。視唱練耳作為音樂教育的核心部分，具備較高的學(xué)習(xí)價(jià)值，聲樂學(xué)習(xí)者必須在專項(xiàng)訓(xùn)練中不斷克制不利因素，提升本身的節(jié)拍把控能力與旋律感悟能力，在準(zhǔn)確判定音樂作品思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)本身的音色、音高，做到準(zhǔn)確發(fā)聲。一、視唱練耳訓(xùn)練的主要內(nèi)容與訓(xùn)練重點(diǎn)分析作為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的基礎(chǔ)性入門訓(xùn)練，視唱練耳主要由視唱、練耳這兩個(gè)部分構(gòu)成，需要聲樂學(xué)習(xí)者充分調(diào)動(dòng)本身的感官感悟能力，使眼、耳、口、鼻等器官進(jìn)行嚴(yán)密配合。華而不實(shí)視唱部分的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者可快速閱讀并按前后順序默讀音樂作品的曲譜，利用標(biāo)準(zhǔn)的唱名方式方法對(duì)樂譜中所展現(xiàn)的音樂旋律進(jìn)行歌唱，這一部分的課程學(xué)習(xí)以訓(xùn)練、強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)者的音樂符號(hào)辨識(shí)能力與記憶能力為主，學(xué)習(xí)者必須在短時(shí)間內(nèi)熟悉休止符、節(jié)拍、調(diào)號(hào)等常用音樂符號(hào)，通過把握基礎(chǔ)性的音樂表示出方式與曲譜構(gòu)造保證本身表演的準(zhǔn)確性與完好性。練耳部分的課程內(nèi)容以訓(xùn)練聲樂學(xué)習(xí)者在聽覺方面對(duì)細(xì)微樂音的精到準(zhǔn)確辨識(shí)能力與辨別準(zhǔn)確性為主，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)性的嚴(yán)格訓(xùn)練把握準(zhǔn)確分辨?zhèn)€人音色與音調(diào)的技巧，學(xué)會(huì)分辨音程的長(zhǎng)短與節(jié)拍的快慢，避免在舞臺(tái)表演活動(dòng)中出現(xiàn)節(jié)拍把握不準(zhǔn)、變調(diào)不及時(shí)等問題。視唱練耳訓(xùn)練能夠教會(huì)聲樂學(xué)習(xí)者在聲樂表演的經(jīng)過中合理運(yùn)用本身所學(xué)的基礎(chǔ)性樂理知識(shí)，鍛煉個(gè)人的演唱技巧，充分提高個(gè)人的演唱能力與樂曲旋律把握能力。通過接受視唱練耳訓(xùn)練，聲樂學(xué)習(xí)者可主動(dòng)構(gòu)建與逐步完善個(gè)人的音樂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與技能構(gòu)造，理解不同風(fēng)格聲樂作品的思想內(nèi)涵，并在理解作品內(nèi)在思想主題的前提下進(jìn)行演唱，把握科學(xué)發(fā)聲與快速讀譜的技巧[1]。二、視唱練耳訓(xùn)練對(duì)提高聲樂學(xué)習(xí)者聲樂演唱能力的必要性分析高質(zhì)量的視唱訓(xùn)練可幫助學(xué)生養(yǎng)成連貫、持續(xù)地視唱整首音樂作品的練習(xí)習(xí)慣，處理好作品中不同段落之間的連接部分與旋律轉(zhuǎn)折。聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不間斷的刻苦練習(xí)，把握創(chuàng)作者在作品中所描繪的音樂主題，將樂器所奏出的樂音與曲調(diào)準(zhǔn)確無誤地記錄在樂譜上。在實(shí)際表演經(jīng)過中，聲樂表演者閱讀樂譜的速度必須比本身演唱的速度稍快一到二小節(jié)，不斷預(yù)讀下一小節(jié)的主要內(nèi)容并為旋律變化與節(jié)拍跳躍做好準(zhǔn)備，以此保證連續(xù)不斷的演唱效果，提高表演的流暢度與穩(wěn)定性。初學(xué)者必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能把握基礎(chǔ)性的讀譜技巧，快速處理讀譜經(jīng)過中所接觸到的各式各樣的音樂符號(hào)，在速讀樂譜的同時(shí)迅速辨別旋律節(jié)拍，準(zhǔn)確唱出音高[2]。開展練耳能力訓(xùn)練能夠促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)者個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，使之能夠快速辨識(shí)并記憶曲譜中的音樂符號(hào)，為其流暢演唱音樂作品奠定個(gè)人能力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者必須在練習(xí)經(jīng)過中重點(diǎn)強(qiáng)化本身對(duì)不同樂器與其他演唱者音色的辨識(shí)能力，指導(dǎo)老師必須意識(shí)到聲樂教學(xué)中的練耳能力訓(xùn)練可使學(xué)生精準(zhǔn)判別演唱經(jīng)過中音樂旋律的音質(zhì)、音色、音高等各方面的特點(diǎn)。聲樂學(xué)習(xí)者可與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行默契配合，根據(jù)舞臺(tái)條件與表演要求調(diào)整本身的發(fā)聲方式與聲調(diào)，選擇較為適宜的發(fā)聲位置，進(jìn)而提高聲樂演唱練習(xí)的實(shí)際效率，保證聲樂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、全面性、合理性，突出聲樂演唱技巧訓(xùn)練的實(shí)踐性，通過運(yùn)用本身所把握的聲樂演唱技巧與專業(yè)化理論知識(shí)，對(duì)作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行獨(dú)立鑒賞與系統(tǒng)性評(píng)析，不斷提高個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作能力與文化理解力，結(jié)合舞臺(tái)表演實(shí)際環(huán)境進(jìn)行持續(xù)不斷的練習(xí)[3]。三、視唱練耳訓(xùn)練對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者個(gè)人能力的促進(jìn)作用分析(一)強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜讀譜能力為提高學(xué)習(xí)者對(duì)聲樂作品內(nèi)在構(gòu)造與曲譜的解讀能力，任課老師應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生參加視唱練耳活動(dòng)使之熟悉和弦、節(jié)拍、音程等基礎(chǔ)性音樂元素，提高對(duì)曲譜主要內(nèi)容的把握程度，并根據(jù)本身的音樂理論知識(shí)儲(chǔ)備與個(gè)人所把握的演唱技能為演唱活動(dòng)做好準(zhǔn)備。接受過專業(yè)化訓(xùn)練的聲樂學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)本身所處的表演環(huán)境適當(dāng)調(diào)整讀譜、識(shí)譜的速度，克制外在環(huán)境因素的影響，準(zhǔn)確把握旋律的節(jié)拍，在速讀曲譜后采用合理的方式方法塑造作品中的音樂形象，并從多角度分析作品的主題、創(chuàng)作背景、音樂表情與藝術(shù)風(fēng)格，正確解讀排列方式各不一樣的音樂詞匯與音樂語言，提升本身的音樂藝術(shù)鑒賞能力。通過參加視唱練耳訓(xùn)練，聲樂學(xué)習(xí)者能夠全面、準(zhǔn)確地把握聲樂表演藝術(shù)中最為關(guān)鍵的知識(shí)與技能，高效處理音樂作品的歌詞與旋律節(jié)拍，把握視唱練耳與聲樂演唱之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[4]。視唱練耳訓(xùn)練不僅能夠強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)者的讀譜能力，還具備促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人記憶力發(fā)展的特殊作用，學(xué)習(xí)者能夠在練習(xí)經(jīng)過中積累大量可作為參照的音響信息，進(jìn)而提高對(duì)旋律的記憶能力與演繹能力，提高表演活動(dòng)的有效性；將練習(xí)素材中的音階進(jìn)行模進(jìn)練習(xí)可強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的曲譜記憶力，在頭腦中構(gòu)成對(duì)樂譜內(nèi)在元素的深入印象。(二)促進(jìn)學(xué)生樂感與節(jié)拍感的構(gòu)成與發(fā)展接受練耳訓(xùn)練的聲樂學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的聽覺感悟能力，有能力通過把控作品中所包含的各種音樂元素塑造動(dòng)人的音樂形象，利用本身的音準(zhǔn)把握能力，快速辨識(shí)聲音的位置與旋律的遞進(jìn)速度，不斷采用具備實(shí)用性的演唱技巧豐富樂音的音色與舞臺(tái)音響效果，提高聲樂演唱的表現(xiàn)力。重復(fù)性較強(qiáng)的聽覺能力訓(xùn)練可幫助聲樂學(xué)習(xí)者樹立符合行業(yè)主流標(biāo)準(zhǔn)的音樂理念與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)者舞臺(tái)表演能力與節(jié)拍把控能力的不斷提高。聲樂學(xué)習(xí)者可在練耳訓(xùn)練的經(jīng)過中構(gòu)成良好的節(jié)拍感，在演唱經(jīng)過中根據(jù)詳細(xì)情況調(diào)整樂句的調(diào)性與音高，構(gòu)成對(duì)聲樂作品的整體性、概括性認(rèn)知。聲樂作品通常都具備鮮明獨(dú)特的節(jié)拍，因而聲樂教育者必須通過視唱練耳訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)節(jié)拍的把握能力，學(xué)習(xí)者可在訓(xùn)練經(jīng)過中探尋求索潛在的提升空間，在把握好本身音色的前提下找準(zhǔn)作品的節(jié)拍，避免因本身無法找準(zhǔn)節(jié)拍而難以準(zhǔn)確演唱聲樂作品。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂演唱者不僅要具備較強(qiáng)的音色辨識(shí)能力與節(jié)拍把控能力，還應(yīng)在演唱經(jīng)過中突出不同樂句之間音色的差異與情感層面的強(qiáng)弱，構(gòu)成富有層次感的表演效果，充分開掘各類聲樂作品的思想內(nèi)涵與表演潛力。視唱練耳訓(xùn)練對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者樂感的構(gòu)成有著顯著的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)者可利用本身的音樂作品解讀能力，分析作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵與文化意境，并根據(jù)主題思想與藝術(shù)理念、表現(xiàn)方式的差異選擇符合作品真實(shí)情感的演唱風(fēng)格，靈敏調(diào)整樂音的旋律與演唱力度，構(gòu)成高低搭配與強(qiáng)弱比照，準(zhǔn)確完好地表示出出作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，避免聲音過于高亢或低沉，協(xié)調(diào)好對(duì)樂感的把握，保證與各個(gè)演唱者的聲音與聲調(diào)達(dá)成無縫融合，處理好聲樂作品中的長(zhǎng)音與高音，進(jìn)行有節(jié)拍的換氣。(三)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與表演能力完好、有序的視唱練耳訓(xùn)練可顯著提升聲樂學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)與對(duì)音樂作品的解讀能力，接受過系統(tǒng)性指導(dǎo)與訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者可發(fā)現(xiàn)聲樂演唱經(jīng)過中曲調(diào)的偏差與節(jié)拍的錯(cuò)誤，不斷積累豐富的表演經(jīng)歷體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨別并快速記憶、整理多樣性的音樂詞匯，強(qiáng)化本身對(duì)有著不同演唱風(fēng)格、表現(xiàn)形式、主題思想的聲樂作品的認(rèn)知與體會(huì)，進(jìn)而拓寬本身的專業(yè)視野，強(qiáng)化個(gè)人的藝術(shù)鑒賞能力與作品品鑒能力，通過辨識(shí)能力的培養(yǎng)感受聲樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力與文化價(jià)值。在強(qiáng)化訓(xùn)練后，聲樂學(xué)習(xí)者能快速、精到準(zhǔn)確地辨別各類音樂元素，并構(gòu)成對(duì)樂曲調(diào)性、段落構(gòu)造、演唱力度的復(fù)合感悟能力，把握不同樂曲所使用的調(diào)式之間的微小差異，提高對(duì)聲樂作品演唱技巧、速度、力度的了解程度，激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)者的內(nèi)在感悟能力。聲樂學(xué)習(xí)者可在持續(xù)性的視唱練耳訓(xùn)練活動(dòng)中深切進(jìn)入感受音樂作品的整體風(fēng)格與表現(xiàn)形式，在不同層面獲得更多啟發(fā)與感悟，使本身對(duì)聲樂演唱技巧的學(xué)習(xí)建立在強(qiáng)烈的探究興趣之上，通過使用專業(yè)化的高難度演唱技巧以獨(dú)具匠心、高水平的表演完好地詮釋、說明聲樂作品的思想內(nèi)涵，通過快速讀譜與準(zhǔn)確選定音高將樂譜中的音符轉(zhuǎn)化為具備較強(qiáng)藝術(shù)感染力與感官刺激效果的樂聲，使觀眾從不同角度考慮作品的藝術(shù)鑒賞價(jià)值[5]。四、結(jié)論在學(xué)習(xí)高層次的聲樂演唱技巧的經(jīng)過中，學(xué)生可根據(jù)不同聲樂作品的節(jié)拍特點(diǎn)與調(diào)性變化規(guī)律調(diào)整本身的發(fā)聲方式，在視唱練耳訓(xùn)練中引入聲樂演唱中常用的氣息轉(zhuǎn)換方式方法與多種腔體共鳴技巧，認(rèn)識(shí)到聲樂演唱與視唱練耳的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，采用正確的學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化本身對(duì)音樂節(jié)拍旋律的把握能力與對(duì)音準(zhǔn)的定位能力。任課老師應(yīng)當(dāng)為視唱練耳訓(xùn)練提供不同體裁、不同風(fēng)格的練習(xí)素材，使學(xué)生能夠通過個(gè)性化的表演將音樂作品的內(nèi)在思想主題表示出出來，全面提高學(xué)生在聲樂演唱經(jīng)過中的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力，為學(xué)生發(fā)揮本身創(chuàng)造力與個(gè)人特長(zhǎng)營造良好的外部環(huán)境。以下為參考文獻(xiàn)[1]諶曉.簡(jiǎn)析視唱練耳在聲樂演唱中的實(shí)踐應(yīng)用[J].北方音樂，2020,(07):55+57.