科研教改驗收結(jié)題匯報科研教改驗收結(jié)題匯報科研教改驗收結(jié)題匯報項目總體情況項目名稱：《會計信息系統(tǒng)》（用友ERP-U8）課程信息化教學(xué)改革起止年月：2014年6月—2016年11月預(yù)期成果：研究論文1篇資助金額：0.3萬元

立項依據(jù)研究背景課程教學(xué)對于會計基礎(chǔ)工作要求不標準、操作欠規(guī)范。課程教學(xué)設(shè)計模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一。課程實踐技能的培養(yǎng)目標不明確、與職業(yè)能力要求脫節(jié)。課程實踐教學(xué)中崗位職能不明確、崗位分工不清晰。

項目匯報提綱一、研究內(nèi)容和方法二、研究結(jié)果及創(chuàng)新三、研究意義和價值四、研究預(yù)期和問題一、研究內(nèi)容和方法主要研究內(nèi)容：本項目旨在針對如何按照企業(yè)會計工作的職業(yè)崗位進行實踐性教學(xué)、在教學(xué)中如何針對各會計職業(yè)崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位模塊化教學(xué)等問題，開展了相關(guān)探索研究，通過不斷實踐和改革，初步形成一套較為完善的信息化教學(xué)體系。①圍繞本課程教學(xué)目標，運用企業(yè)真實項目重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計更貼近企業(yè)實際應(yīng)用的教學(xué)任務(wù)。

②依托現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法進一步完善學(xué)習(xí)資源，最終形成以學(xué)生為主體的自主探究、分崗協(xié)作式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程。

③課程考核采用形成性評價設(shè)計，強調(diào)過程性考核、多元化評價的設(shè)計思路。一、研究內(nèi)容和方法研究方法和過程以“會計信息化課程教學(xué)”為主題關(guān)鍵字在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（核心期刊）和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文庫分別進行數(shù)據(jù)精確匹配檢索，發(fā)現(xiàn)近十年間，國內(nèi)會計課程教學(xué)研究的各類學(xué)術(shù)論文共計750余篇，其中核心期刊論文共80篇（2005-2015），碩士論文共６篇（2005-2015）。

調(diào)查對象以本地企業(yè)、各類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)一線教師專家和在校的高職專科生為主，進行典型性抽樣調(diào)查。企業(yè)選取我院畢業(yè)生安置率較高的10家中、小型企業(yè)，在校生選擇的2014級統(tǒng)計專業(yè)在校學(xué)生。通過以上的調(diào)查、討論，搜集、整理有關(guān)資料，分析如何按照會計信息化崗位建立科學(xué)、可行的信息化教學(xué)模式，如何建立理論及實踐溝通的橋梁，使會計信息化教學(xué)改革措施落到實處以充分發(fā)揮其作用。調(diào)查研究法文獻資料研究法歸納分析法二、研究結(jié)果及創(chuàng)新教學(xué)資源成果：

項目研究圍繞整個課題研究的重點，共搜集、整理及會計信息化課程實踐性教學(xué)相關(guān)的論文20余篇，教學(xué)案例20例，精品課件30余個。目前，本課程已完成教學(xué)資源庫建設(shè)、理實一體化課程建設(shè)，院級精品課正常進行當(dāng)中。調(diào)研報告1份：

《會計專業(yè)信息化人才需求市場調(diào)研報告》公開發(fā)表論文2篇：[1]

“探究、協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計實踐——以寧夏高職《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,15:162-164.[2]高職會計信息化課程實踐教學(xué)研究——基于工作過程的模塊化實訓(xùn)教學(xué)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2014,15:126-127.主要結(jié)果評價方式采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價方式。突出能力本位，側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、綜合應(yīng)用所學(xué)課程知識的能力，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力。評價通過研究和實踐，項目組教學(xué)團隊已形成一套較成熟的、基于工作過程的模塊化實踐教學(xué)體系，通過模擬會計職業(yè)崗位實際任務(wù)進行角色扮演，分模塊、分層次展開實踐教學(xué)，從而促使學(xué)生信息化能力訓(xùn)練實現(xiàn)分階段遞進式提升。實施結(jié)合當(dāng)前高職院校會計課程教學(xué)現(xiàn)狀，《會計信息系統(tǒng)》課程信息化教學(xué)設(shè)計流程主要由分析教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、充實學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)過程管理、教學(xué)評價組成。課程設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計出基于崗位典型工作任務(wù)的“理實一體化”項目化課程體系。設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計及實施三、研究意義和價值研究過程中，通過對高職《會計信息系統(tǒng)》課程信息化教學(xué)設(shè)計進行深入的理論研究和實踐探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅局限于會計核算技能的傳授這一現(xiàn)狀，著重關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為更多從事相關(guān)學(xué)科教學(xué)的專家學(xué)者、一線教育工作者提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，拋磚引玉，為深化高職會計課程教育改革和推進教育信息化事業(yè)盡綿薄之力。不斷完善信息化教學(xué)設(shè)計模式，豐富學(xué)習(xí)資源基于有效學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生自主完成對知識的建構(gòu)和技能的掌握，優(yōu)化并完善會計專業(yè)課程的實踐教學(xué)運行機制

強調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實現(xiàn)教學(xué)過程系統(tǒng)化、程序化本項目的研究價值在于：四、研究預(yù)期和問題本項目研究歷時2年，2015年后半年在會計系2014級統(tǒng)計及核算（2）班的課程教學(xué)中進行信息化教學(xué)改革試點，研究結(jié)果的各項指標均符合預(yù)期目標。盡管本研究基于工作過程的分模塊、分層次的實踐踐教學(xué)體系對我院會計信息化課程教學(xué)的實踐和探索取得了些許成果，但由于時間、經(jīng)費等因素的影響，本研究尚存許多不足的地方，如學(xué)生的